謝小蓉

（長汀縣古城中心學(xué)校 福建龍巖 366311）

自從“雙減”政策出現(xiàn)后，使教育功利化、短視化問題得到一定解決，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作獲得新的思路?，F(xiàn)階段，我國逐漸向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，德智體美勞全面發(fā)展的人才是當(dāng)今社會(huì)所急需的[1]。在此背景下，小學(xué)體育教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，減負(fù)增效已成為中小學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題。小學(xué)體育教師需著眼于“雙減”政策，明確“雙減”政策的真正內(nèi)涵與實(shí)際要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，分析“雙減”政策與體育課程的關(guān)聯(lián)性，不斷完善實(shí)際教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，致力提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策下小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從傳統(tǒng)體育教學(xué)的角度分析，教師通常在學(xué)生熱身之后安排自由活動(dòng)，或者采用機(jī)械式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，訓(xùn)練內(nèi)容呈現(xiàn)單一枯燥的狀態(tài)，因此學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，小學(xué)生年齡尚小，對(duì)體育活動(dòng)的益處缺乏明確認(rèn)知，不了解運(yùn)動(dòng)的重要性，所以在體育學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的體能和身體素質(zhì)。而“雙減”政策下小學(xué)體育課教學(xué)，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)，認(rèn)為體育活動(dòng)是一項(xiàng)趣味十足的重要過程，學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的重視度不斷提升，從而轉(zhuǎn)變了小學(xué)體育教學(xué)效率低的局面，促使教學(xué)效果得到有效提升，對(duì)學(xué)生身心健康成長有所幫助。此外，在“雙減”政策下，教師能夠通過學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)不同類型的游戲，采用靈活多變的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)

“雙減”政策下，小學(xué)體育課堂煥發(fā)出新的活力，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)氛圍不夠積極活躍的局面，使學(xué)生興致勃勃、全神貫注投入至體育課堂中?？梢?，“雙減”政策下的體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要渠道?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一就是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。而學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)保持強(qiáng)烈的好奇與興趣后，對(duì)體育課程的關(guān)注度不斷提升，更容易形成較強(qiáng)的終身體育意識(shí)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)

“雙減”政策下，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)提出新要求，要求此項(xiàng)活動(dòng)必須將學(xué)生的身體健康放在首位。在實(shí)際中，教師應(yīng)對(duì)師生角色進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為體育課的“小主人”，盡可能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，體育教師應(yīng)分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、意志品德，將這些措施落實(shí)，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。“雙減”政策下的體育教學(xué)符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生以正確、積極的態(tài)度看待體育學(xué)習(xí)，通過趣味、激烈的游戲令學(xué)生自由自在玩耍、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，諸多體育教師在開展教育工作前未設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生的興趣愛好缺乏明確認(rèn)知，因此實(shí)施的體育教學(xué)與學(xué)生的愛好產(chǎn)生偏差，學(xué)生無法積極參與到體育學(xué)習(xí)中[2]。

在整個(gè)教學(xué)階段里，體育教師通常以教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，開展各項(xiàng)體育活動(dòng)都是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未認(rèn)識(shí)到體育課的真正內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)，也沒有認(rèn)識(shí)到體育課能夠放松學(xué)生的心情。所以體育教師課堂準(zhǔn)備不夠豐富，教學(xué)模式不夠多樣，未充分考慮到學(xué)生的主觀地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生消極態(tài)度。

目前大多數(shù)學(xué)生在教師和家長的影響下，往往較為注重文化課，對(duì)體育學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足，對(duì)體育課程的真正內(nèi)涵、作用等缺乏明確認(rèn)知[3]。同時(shí)，學(xué)校開展體育活動(dòng)的次數(shù)較少，學(xué)生在體育意識(shí)方面較為薄弱，再加上較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與到體育活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性越來越差。

從小組合作學(xué)習(xí)的角度分析，分組屬于一項(xiàng)基本元素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來講，是考慮到各位學(xué)生的體育能力、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平，遵循著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。但在實(shí)際的小組分組中，很多小學(xué)體育教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際差異，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的了解不夠深入，分組的過程中較為隨意，從而導(dǎo)致小組合作能力的發(fā)揮受到負(fù)面影響，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

同時(shí)，諸多體育教師未給與學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的階段里，大多數(shù)教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，以分組練習(xí)的方式為主，并未給予學(xué)生明確的分工，導(dǎo)致學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)較為盲目、隨意。教師沒有針對(duì)此情況制定科學(xué)合理的措施，缺乏完善的干預(yù)指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作練習(xí)的作用受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，也無達(dá)到相應(yīng)的水平。錯(cuò)誤的指導(dǎo)方法具有不利影響，致使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中忽略了教學(xué)目的，討論的意義也不復(fù)存在。

三、“雙減”政策下小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，其主要原因是考慮到教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的不同需求。新課程把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，只要是能達(dá)成目標(biāo)的手段應(yīng)該都是可取的。這使得我們體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面有了更大的空間，當(dāng)然，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)不能脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，小學(xué)體育教師應(yīng)該考慮到他們的需求，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的生長和發(fā)育。

“健康第一”是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄是體育與健康課程的主要目標(biāo)。因此小學(xué)體育教師要把這個(gè)指導(dǎo)思想滲透到每一節(jié)體育課中。例如：在“籃球”教學(xué)中，體育教師不能僅限于教會(huì)學(xué)生打籃球，最終目的是要讓學(xué)生愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。那么，如何才能使學(xué)生喜歡籃球，愛上打籃球呢？這就要求我們體育教師能夠挖掘教材內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段，比如組織學(xué)生觀看NBA籃球比賽，觀看籃球明星的上籃、扣籃技巧的精彩視頻等，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)體育教師需考慮到現(xiàn)代化教學(xué)背景，針對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入分析，了解“雙減”政策對(duì)小學(xué)體育的要求，從而調(diào)整自身教學(xué)方式，確保小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量更加理想。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)存在一定弊端，教師往往忽略了體育技能教學(xué)[5]。之所以出現(xiàn)上述情況，主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的偏頗，對(duì)體育教學(xué)的重視度較低，認(rèn)為開展體育技能教學(xué)是一個(gè)非常繁瑣的過程。所以在實(shí)際體育教學(xué)中沒有帶領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩的體育活動(dòng)，而是簡單的訓(xùn)練后便讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者使學(xué)生直接自由活動(dòng)。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式的影響下，小學(xué)體育陷入教學(xué)質(zhì)量差的困境中。在“雙減”政策下，小學(xué)體育教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，以正確、積極的態(tài)度面對(duì)體育教學(xué)，并緊跟信息化的熱潮。

例如，在投籃技巧的教學(xué)中，教師需以多媒體為主，使其與實(shí)際教學(xué)相融合。在多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，充分降低了學(xué)生掌握體育技巧的難度，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，教師能夠直接暫停教學(xué)視頻，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容，面對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻放大，告知學(xué)生這些內(nèi)容的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察他人在投籃時(shí)的手臂動(dòng)作、下肢動(dòng)作，從而積極學(xué)習(xí)。

又如，在“武術(shù)基本功”教學(xué)中，體育教師應(yīng)該抓住小學(xué)生，特別是男生喜歡看功夫電影的特點(diǎn)，適當(dāng)播放一些有代表性的功夫電影等片段給學(xué)生看，然后結(jié)合影片中的武打動(dòng)作，把武術(shù)基本功的基本手型、基本步型以幻燈片或武術(shù)教學(xué)掛圖的形式展示給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)動(dòng)作的理解。教師還要讓學(xué)生知道我們中華武術(shù)歷史悠久，練習(xí)武術(shù)最重要的是要有“精、氣、神”，長期練習(xí)武術(shù)可以強(qiáng)身健體。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生的練習(xí)過程用手機(jī)拍攝下來，與家長分享。學(xué)生與家長共同觀看視頻后會(huì)對(duì)照老師說的動(dòng)作要求進(jìn)行反思，哪些動(dòng)作做得不到位、或是“精、氣、神”不夠等。通過現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，興趣是激發(fā)學(xué)生體育積極性的關(guān)鍵性因素，是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生只有對(duì)體育課程充滿濃厚的興趣及好奇心，才會(huì)全身心投入至體育活動(dòng)中[6]。因此，在日后的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)其認(rèn)知規(guī)律產(chǎn)生明確認(rèn)知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分析，針對(duì)性引入趣味性游戲，讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“2分鐘定時(shí)跑”的教學(xué)中，如果小學(xué)體育教師僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)毫無樂趣，所以不愿積極參與其中。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，把趣味性游戲引入到教學(xué)中。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生原地?zé)嵘?，使學(xué)生放松自己的腳踝、手踝、腰部，指導(dǎo)學(xué)生正確抬腿練習(xí)的技巧，使學(xué)生原地進(jìn)行擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、擺臂運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生以最好的狀態(tài)來開展趣味性游戲。隨后，教師將學(xué)生分為三組，其中一組是一名學(xué)生扮演母雞，一組是一名學(xué)生扮演老鷹，其余同學(xué)扮演小雞依次排在母雞身后，于是“老鷹捉小雞”游戲便開始了。通過這種趣味性游戲的開展，能夠使學(xué)生摒棄了以往對(duì)體育活動(dòng)的消極態(tài)度，逐漸認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的趣味性，自身體能也得到了鍛煉，促使小學(xué)體育教學(xué)效率及質(zhì)量均更加理想。

又如，在“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)了一個(gè)階段后便失去了興趣，于是便抱著球三三兩兩湊一起談天說地。這時(shí)，小學(xué)體育教師可對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫‘穿過封鎖線’。游戲的方法是同學(xué)們從老師左手邊的A端線運(yùn)球到老師右手邊的B端線，但在籃球場中間的固定區(qū)域，有三名同學(xué)會(huì)阻擋你們的順利通過，順利通過者可以繼續(xù)游戲，球在通過時(shí)被打下者則要和阻擋的同學(xué)互換角色，”聽了游戲方法，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不僅興趣高漲地投入到運(yùn)球練習(xí)中，而且還嘗試了運(yùn)球過人技術(shù)，提高了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度，也大大提升了體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

再如，在“跳繩”課教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體育教師可以創(chuàng)造性地發(fā)揮繩子的多功能作用。課中不再進(jìn)行單一地讓學(xué)生覺得枯燥無趣的計(jì)時(shí)跳和計(jì)數(shù)跳，而是讓學(xué)生跳繩拾物、或?qū)W生自己創(chuàng)編花樣跳繩；同時(shí)把繩子結(jié)合到游戲中進(jìn)行教學(xué)，如接力比賽、組字比賽、打繩結(jié)等；還可以把短繩一根根連接起來，組成一根長繩，由兩個(gè)學(xué)生搖繩，其他學(xué)生成一路縱隊(duì)站在繩子一側(cè)進(jìn)行集體跳長繩；學(xué)生有了新的挑戰(zhàn)，自然興致極高，學(xué)生在掌握了跳繩技術(shù)的同時(shí)又增強(qiáng)了體能。

4.精心設(shè)計(jì)，合理指導(dǎo)

“雙減”政策下，小學(xué)體育教師必須在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入更多精力，并高度重視體育教學(xué)實(shí)踐問題。首先，在開展體育教學(xué)之前，應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行全面分析，深入了解教材的核心內(nèi)容，找出教材的難點(diǎn)，以此構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)情景。其次，小學(xué)體育教師應(yīng)將大綱、教材的要求作為主要參考，提出相應(yīng)的方案。并針對(duì)各方的意見和建議進(jìn)行征求，找出最為理想的教學(xué)方法[7]。最后，小學(xué)體育教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中融入分層教學(xué)法，促使兩者實(shí)現(xiàn)完美融合。

例如，在“籃球技巧”的教學(xué)中，教師應(yīng)分析學(xué)生對(duì)“籃球技巧”的掌握程度，倘若某位同學(xué)的掌握程度較高，那么為其制定的教學(xué)目標(biāo)同樣較高；倘若某位同學(xué)的熟練程度較低，那么所制定的教學(xué)目標(biāo)也同樣較低。對(duì)于第一層次的學(xué)生，其具有良好的身體素質(zhì)，在運(yùn)球經(jīng)驗(yàn)方面占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，那么教師應(yīng)側(cè)重于長距離運(yùn)球水平的鍛煉，當(dāng)其鍛煉達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，體育教師可以使其與其他同學(xué)分享心得體會(huì)，告知其他同學(xué)長距離運(yùn)球獲得的成就感，并鼓勵(lì)同學(xué)積極參與；對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重移動(dòng)運(yùn)球的鍛煉，使其循序漸進(jìn)地進(jìn)行長距離的運(yùn)球；對(duì)于第三層次的學(xué)生，小學(xué)體育教師應(yīng)具有更多的耐心，為學(xué)生講解運(yùn)球的特點(diǎn)、流程、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)整個(gè)流程產(chǎn)生明確認(rèn)知，并給予學(xué)生“你真棒”“做得好”“進(jìn)步很大”等鼓勵(lì)性的話語，增強(qiáng)此類學(xué)生的自信心。

又如，在“耐久跑”教學(xué)中，體育教師先把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，并且在每一小組中都分配有身體素質(zhì)好的學(xué)生、身體素質(zhì)中等的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，然后對(duì)各組提出耐力練習(xí)要求：本組隊(duì)友間可以進(jìn)行幫扶，隊(duì)友的位置也可以自行調(diào)整，但隊(duì)友與隊(duì)友之間的距離不能拉開過大，以最后一個(gè)通過終點(diǎn)的同學(xué)的成績?yōu)楸窘M的成績。各小組討論練習(xí)方案，教師進(jìn)行合理指導(dǎo)。有的小組把體能好的學(xué)生安排在最前面領(lǐng)跑，體能中等的學(xué)生安排在最后幫扶，體能較差的學(xué)生安排在中間位置；有的小組則剛好反過來，把體能好的學(xué)生放在最后幫扶。練習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)并思考：如何提高小組成績應(yīng)？各組在今后的練習(xí)中是否會(huì)有所調(diào)整？各小組討論后會(huì)更好地發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢(shì)，小組成員共同提高，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

5.引入小組表演與交流法，提高學(xué)生積極性

“雙減”政策下，小組表演與交流法的作用日益顯著。在開展小組表演與交流法的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，給予各小組自主組織實(shí)施的權(quán)利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己[8]。在小組還未表演時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成積極的討論氛圍，促使學(xué)生在討論的過程中各抒己見，與其他組員分析此問題的合理性，確保達(dá)到相同的見解，由此可以使各個(gè)成員獲得獨(dú)立思考的空間，還能夠與其他同學(xué)共同探討。

例如，在“投擲實(shí)心球”的教學(xué)中，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要選擇，將班級(jí)內(nèi)5-6人分為一組，引導(dǎo)各個(gè)小組成員進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)小組成員提出在投擲實(shí)心球時(shí)遇到的難題，組內(nèi)討論應(yīng)如何有效解決此問題，并通過小組投票選出投擲實(shí)心球技術(shù)良好的同學(xué)進(jìn)行展示。最后由全班同學(xué)選出投擲實(shí)心球的最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

又如，為了使小學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢球的能力更強(qiáng)，體育教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好技術(shù)圖片，使各個(gè)小組成員在觀看的同時(shí)進(jìn)行思考，思考哪些因素會(huì)造成腳內(nèi)側(cè)踢球的不穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出腳內(nèi)側(cè)踢球的特點(diǎn)、球與腳的接觸面、球的滾動(dòng)速度等。各小組學(xué)生分析討論應(yīng)如何糾錯(cuò)，有的小組采用一人踩一人腳內(nèi)側(cè)擊球的“踢固定球”的練習(xí)；有的小組采用“兩人對(duì)踢”的練習(xí)；有的小組采用上一步或上三步擊球的練習(xí)；有的則在慢跑中進(jìn)行對(duì)踢練習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生摒棄了以往對(duì)體育學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，使學(xué)生的合作意識(shí)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重成績轉(zhuǎn)向注重多方面的發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；評(píng)價(jià)方式更多地采用諸如觀察、面談、調(diào)查、展示等開放的及多樣化的方式。對(duì)于教學(xué)效果而言，評(píng)價(jià)的多元化很重要，為了提升小學(xué)體育課的教育質(zhì)量，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體系。而教師高效的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的興趣起到很大推動(dòng)作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

在教學(xué)中，體育教師可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的教育方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師還可以借助多媒體的力量，讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師還應(yīng)在多種方式評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，并在得到客觀評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新模式的完善，使教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

結(jié)語

綜上所述，在日后開展體育課的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)提高對(duì)興趣教學(xué)與技能教學(xué)的重視度，了解興趣教學(xué)與技能教學(xué)的概念、特點(diǎn)、重要性，掌握開展興趣教學(xué)及技能教學(xué)的技巧，為學(xué)生講解體育課的必要性，幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思想觀念。同時(shí)，體育教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，挑選具有較強(qiáng)責(zé)任感的同學(xué)為組長，使組長帶領(lǐng)組員積極參與體育運(yùn)動(dòng)，圍繞體育鍛煉中存在的問題進(jìn)行討論，大家共同制定相應(yīng)的解決對(duì)策，并按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其提出不同要求。體育能力較強(qiáng)的同學(xué)可以多增加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；體育能力較弱的同學(xué)可以減少一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。最后，教師應(yīng)從小組表演與交流的角度出發(fā)，鼓勵(lì)各個(gè)小組在全班同學(xué)面前展示自己，通過體育運(yùn)動(dòng)形成合作意識(shí)，使同學(xué)能夠與其他同學(xué)分享自己進(jìn)行體育鍛煉中的想法，形成積極的體育課堂氛圍；體育教師需針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、體育水平進(jìn)行客觀判斷，高度重視“雙減”政策的標(biāo)準(zhǔn)與要求，選擇和制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。