張?zhí)K

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，一般會(huì)抱有貪易畏難的心態(tài)。而英語(yǔ)寫(xiě)作通常需要學(xué)生耗費(fèi)大量的精力與耐心，因此，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作課程抱有一定的抵觸心理。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生能在寫(xiě)作的過(guò)程中逐步提高水平，可以廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。下面，筆者通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題，針對(duì)性地提出有效的應(yīng)用策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)的氣氛比較消極

英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并不是意味著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全放任不管。觀察當(dāng)前高中生的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，普遍缺乏一個(gè)良好的環(huán)境。再加上教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致學(xué)生只能依靠自覺(jué)性和自律性來(lái)完成合作學(xué)習(xí)。由于缺少外部環(huán)境的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)被不斷的消磨。此外，有些學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)的消極、不作為，這也會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)一定的不良影響，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的低效化。

（二）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較散亂

高中生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏良好的規(guī)劃，也是小組合作模式應(yīng)用實(shí)施效率低下的主要原因。在探究寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，有的小組看似齊心協(xié)力，其實(shí)各自為政。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)主張，導(dǎo)致整個(gè)小組沒(méi)有形成良好的向心力。在這種情況下，不僅無(wú)法讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的成效，也會(huì)適得其反，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一盤(pán)散沙。

（三）學(xué)生的寫(xiě)作素材積累不足

學(xué)生想要在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作知識(shí)碰撞出更多的靈感，首先要保證自己積累了足夠的素材，有充足的底蘊(yùn)能進(jìn)行靈活的聯(lián)想思考。但在當(dāng)前，學(xué)生們的寫(xiě)作積累普遍比較貧瘠，經(jīng)常會(huì)陷入無(wú)話(huà)可說(shuō)的境地。在這種情況下，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)中斷學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)以為繼。

（四）合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)缺乏

對(duì)于整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)流程，不止看重學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)歷，也要看最終的結(jié)果，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)而言十分重要。但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生們對(duì)小組合作的結(jié)果評(píng)價(jià)不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，讓合作學(xué)習(xí)的發(fā)展缺乏后勁。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)高中生合作學(xué)習(xí)氛圍比較消極的問(wèn)題，英語(yǔ)教師若想在寫(xiě)作教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以采用創(chuàng)設(shè)主題情境的策略，活躍學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在譯林版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 1“Lights，camera，action！”這一單元教學(xué)時(shí)。針對(duì)寫(xiě)作命題“Writing a film review”，教師可以借助多媒體，播放一些知名電影的片段。隨后，為學(xué)生布置一些要求，讓學(xué)生以小組為單位，帶著要求來(lái)討論這篇寫(xiě)作命題的作文框架應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)。例如，要求的內(nèi)容可以為：（1）Introduce the name of the film and the main content of the film.（2）Talk about where and how you saw the film.（3）Tell me about your experience of watching the film and write down in your composition what important enlightenment the film has brought to your study and life.在此過(guò)程中，教師還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╇娪暗暮?jiǎn)介視頻，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的啟示。由此，借助多媒體情境，學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程會(huì)顯得更加趣味橫生，從而提高合作學(xué)習(xí)的成效。

（二）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好合作分工

針對(duì)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中一盤(pán)散沙、缺乏規(guī)劃的問(wèn)題，教師可以通過(guò)布置積分任務(wù)的方式，引導(dǎo)各個(gè)小組的成員做好分工，讓小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更為默契。

比如，在學(xué)習(xí)完譯林版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2“Be sporty，be healthy”之后，教師可以為學(xué)生規(guī)定寫(xiě)作任務(wù)：“Design a plan that ensures both health and exercise”。針對(duì)這個(gè)任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)好相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)細(xì)則：（1）結(jié)合關(guān)于運(yùn)動(dòng)和健康的前沿研究。（2）寫(xiě)作的切入點(diǎn)足夠新穎。（3）內(nèi)容要足夠豐富。對(duì)于這些學(xué)習(xí)細(xì)則，學(xué)生僅憑簡(jiǎn)單的討論和獨(dú)自一人的探究，很難盡善盡美的將任務(wù)完成。對(duì)此，學(xué)生需要默契配合，將任務(wù)細(xì)分給每一名成員。例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)過(guò)去關(guān)于健康和運(yùn)動(dòng)的研究論文，結(jié)合教材的內(nèi)容，提取出各種豐富的論點(diǎn);有的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)閱讀國(guó)際前沿關(guān)于運(yùn)動(dòng)和健康的知名雜志，提取創(chuàng)新性較強(qiáng)的觀點(diǎn);有的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)一下自己在健康和運(yùn)動(dòng)方面的感想;有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架，為填充其他成員總結(jié)的信息做好準(zhǔn)備。通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們完成前期的調(diào)查準(zhǔn)備之后，再在組內(nèi)交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享各自的學(xué)習(xí)收獲。在這種情況下，每名學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要盡力貢獻(xiàn)自己的一份力量才能將學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

（三）落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，豐富寫(xiě)作素材

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足，難以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作素材。閱讀與寫(xiě)作一直是相輔相成的關(guān)系，通過(guò)閱讀來(lái)了解寫(xiě)作手法、拓展知識(shí)要素，再通過(guò)寫(xiě)作將閱讀學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)融會(huì)貫通，就可以形成良性循環(huán)。

比如，在學(xué)習(xí)完譯林版高中英語(yǔ)必修一第一冊(cè)Unit 1的reading版塊時(shí)，對(duì)于這篇課文的主題，教師可以為學(xué)生推薦一些通過(guò)拼搏來(lái)激發(fā)“potential”名著，如《How the Steel was Tempered》《The Red and the Black》等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀這些名著來(lái)汲取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，從文中總結(jié)一些經(jīng)典的名言警句。如“Instead of staying on the achievements we have made， we work bravely and try to keep the championship of labor in our hands for a long time.”“Labor is the best and most precious medicine for all illnesses.”等等。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸提高寫(xiě)作積累，合作交流時(shí)也能有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與組員分享。由此，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四）引入思考問(wèn)題，啟發(fā)寫(xiě)作思路

高中生在寫(xiě)作中經(jīng)常容易陷入卡文的情況，除了因?yàn)閷W(xué)生的詞匯積累不足，還由于學(xué)生的寫(xiě)作思路不清楚，在遇到不熟悉的寫(xiě)作題目時(shí)，常常找不到破題點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以在教學(xué)中引入思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論。通過(guò)剖析問(wèn)題，掌握文章的寫(xiě)作思路，明確接下來(lái)的寫(xiě)作方向。

比如，教學(xué)譯林版高一英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 2“Natural disasters”時(shí)，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)自然災(zāi)害的科普文章。對(duì)此，教師可以先為學(xué)生選好寫(xiě)作參考的素材，如《Silent World》，并為學(xué)生提出以下思考問(wèn)題：（1）What is the format of natural science popularization articles？（2）If you want to introduce a natural disaster， how would you write the beginning and effectively lead to the following topics？（3）What are the characteristics of the articles in 《silent world》？What format are these articles in？？What enlightenment has it brought to you？（4）Which do you think is more important in popular science articles， case or analysis？由此，從各種各樣的思考問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的合作討論欲望，讓學(xué)生在不斷交流互動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)文章的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，從而幫助學(xué)生有效掌握寫(xiě)作技巧，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。

（五）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作視野

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，閉門(mén)造車(chē)是教學(xué)的大忌。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)而言，教師在落實(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，打破教材的束縛。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)生活、社會(huì)、國(guó)際上的新聞，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作視野。

比如，教學(xué)譯林版高一英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 4“Scientists who changed the world”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引入大量的新聞素材，讓學(xué)生了解一些有關(guān)科學(xué)的知名人士或新聞事件，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一些“評(píng)價(jià)時(shí)事”類(lèi)型的寫(xiě)作任務(wù)。比如：（1）How to evaluate artificial intelligence？What impact do you think artificial intelligence has had on human life？If the world is completely artificial intelligence， do you think it is a good thing？（2）Which scientists do you think have the greatest impact on our lives？ Explain your reasons.（3）How to evaluate China's development achievements on 5g network.由此，從各種社會(huì)熱點(diǎn)入手，充分拓展高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程的寫(xiě)作層面，為高中生的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)多樣化的選擇，也會(huì)拓展寫(xiě)作的視野。。

（六）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，改正不足之處

針對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)這個(gè)問(wèn)題，教師在寫(xiě)作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極踐行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中，及時(shí)挖掘出自己在寫(xiě)作方面的不足之處，并加以改正。

關(guān)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以從三個(gè)角度進(jìn)行。仍以“Design a plan that ensures both health and exercise”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為例。首先是組內(nèi)的互評(píng)，學(xué)生需要評(píng)價(jià)其他組員的學(xué)習(xí)過(guò)程，討論他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中是否表現(xiàn)的積極，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)成果提供的幫助是否關(guān)鍵等等。其次是小組與小組之間的評(píng)價(jià)，這需要從各小組的綜合學(xué)習(xí)成果上入手，按照教師之前提出的前沿性、創(chuàng)新性、豐富性的要求，判斷其他小組關(guān)于“健康運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足規(guī)定。最后，教師再對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)，分析各小組，乃至每個(gè)小組的各個(gè)成員，在本次小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出了哪些優(yōu)點(diǎn)和哪些缺陷，并建議學(xué)生，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方式來(lái)避免。由此，可以讓整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程做到有始有終，既鞏固了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，又找到了合作學(xué)習(xí)過(guò)程的不足，進(jìn)一步提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高中寫(xiě)作教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地探尋解決的辦法，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，筑牢寫(xiě)作基礎(chǔ)，改善課堂寫(xiě)作生態(tài)環(huán)境，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)摸索出一條新路徑。

〔注：此文系徐州市教育教學(xué)研究室第十二期教學(xué)研究立項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效策略研究”（課題編號(hào)：徐教研KT12065）階段性成果?！?/p>