劉會(huì)娟

周末，春光明媚。孩子剛在語(yǔ)文課上學(xué)了《找春天》，便要求我陪著一起去大自然中尋找春天。我滿口答應(yīng)，因?yàn)槲覂?nèi)心正在為微課比賽的結(jié)果郁悶，為一周里學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)惱火……我得讓自己的心曬曬太陽(yáng)。

來(lái)到公園，我指著植物上的嫩芽告訴孩子，這就是春天。孩子們立馬開(kāi)始四處探尋嫩芽。不一會(huì)兒，高處枝頭的嫩芽、低處偷偷破土的嫩芽……所有目之所及的嫩芽都在孩子的嚷嚷中被我用手機(jī)收錄下來(lái)。

我引導(dǎo)孩子邊觀察邊描繪春天，孩子便用稚嫩又有些單調(diào)的詞語(yǔ)描繪眼中的春天。我不斷地糾正孩子的用詞，將孩子口中的“小草爬出地面”換成“小草偷偷地鉆出地面”，“光禿禿的枝干長(zhǎng)出了嫩芽”換成“干枯的枝干也在春風(fēng)中競(jìng)相抽芽”……在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我隱約聽(tīng)到了旁人的贊嘆。

不大的公園很快被“掃蕩”一遍，孩子似乎再也找不到新的春天，開(kāi)始對(duì)籃球場(chǎng)上雀躍的孩子們充滿了好奇。“那也是春天，春天還藏在孩子們的歡聲笑語(yǔ)里。你去感受一下吧！”孩子一下子鉆進(jìn)了籃球場(chǎng)。

“你是老師吧？”陡然聽(tīng)到一位老人的聲音。我回頭一看，一位滿頭銀發(fā)的阿姨正笑瞇瞇地望著我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：她是被我剛才的教育方式折服了嗎？“我曾經(jīng)也是老師。”老人慈祥的臉上似乎有了幾絲落寞。我挨著老人坐下，期待她講述自己的故事。

原來(lái)，老人是一位被職業(yè)倦怠感打倒的教師。她曾經(jīng)有傲人的成績(jī)，有令人羨慕的各種名譽(yù)，但在被孩子吼出“你就是一個(gè)魔鬼”后，老人動(dòng)搖了自己的教育信仰，她不理解為什么一直讓孩子們的成績(jī)高出別人一大截的自己竟然是他們心目中的魔鬼。慢慢地，她開(kāi)始厭煩自己的職業(yè)，最終離崗。

“現(xiàn)在想想，如果當(dāng)初我能夠敞開(kāi)心扉走近孩子，或許就能明白孩子內(nèi)心所需。當(dāng)老師啊，一定得向陽(yáng)而生，接納萬(wàn)物，逐光前行，讓自己也變成一束光。為師的樂(lè)趣應(yīng)該是讓孩子認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，積極向上地生活。只有教師像陽(yáng)光，孩子才會(huì)向陽(yáng)生長(zhǎng)……”老人感慨地說(shuō)。

我的心似乎被什么猛然撞擊了一下，開(kāi)始反思自己：我為孩子缺少激情而懊惱，不曾想自己也在倦怠中如死水一般;我郁郁寡歡，不曾想我的不良情緒會(huì)直接影響孩子的精神狀態(tài)……假如我坦然接納現(xiàn)實(shí)，拋卻灰暗心理，繼續(xù)昂揚(yáng)前行，是否就可以看到光芒呢？接下來(lái)，我為自己定了目標(biāo)：不為過(guò)往而耿耿于懷，只為明天的進(jìn)步而全力以赴。

很快我發(fā)現(xiàn)，悅納了自己和孩子的一切，我可以激情滿懷地去上課，用我的激情收獲孩子們的激情。課堂活躍了，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見(jiàn)解，我才發(fā)現(xiàn)他們的思想世界是這么有趣。原來(lái)，向陽(yáng)而生、逐光前行，是這么簡(jiǎn)單與神奇：自己心有暖陽(yáng)，孩子們便可以在陽(yáng)光普照中以青春本該有的姿態(tài)前行！

（責(zé)編 馬孟賢）