安徽省合肥市奧體小學(xué)/ 代慧芳

隨著社會的飛速發(fā)展以及人們生活節(jié)奏的加快，身居教育教學(xué)一線的小學(xué)教師們有不少不同程度地存在著職業(yè)倦怠感。隨著小學(xué)生的自我意識不斷發(fā)展，一些學(xué)生對老師的教育教學(xué)管理可能會產(chǎn)生質(zhì)疑，有的還會產(chǎn)生抵觸與逃避心理。如此一來，在師生雙方的不良交互作用下，師生關(guān)系可能會面臨一些挑戰(zhàn)。在這樣的教育背景下，如果教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到愛的溫暖會積極回應(yīng)，教師也會從學(xué)生那里獲得育人的喜悅與幸福感。師生雙方形成彼此關(guān)心的關(guān)系，既有助于學(xué)生的健康成長，也有利于緩解教師的職業(yè)倦怠感。因此，構(gòu)建“關(guān)心型”師生關(guān)系成為促進教師、學(xué)生和諧發(fā)展的一種有益探索。

一、什么是“關(guān)心型”師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在特定的學(xué)校教育教學(xué)活動中，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國教育學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯將“關(guān)心”引入到學(xué)校教育中，她提出構(gòu)建一種“關(guān)心型”師生關(guān)系，教師作為關(guān)心者來關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生的生命成長為需要，在關(guān)心關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長，教師也能從這種關(guān)心關(guān)系中獲得職業(yè)幸福感。

二、構(gòu)建“關(guān)心型”師生關(guān)系的必要性

內(nèi)爾·諾丁斯說：“關(guān)心是一切成功的教育基石?！彼J為：“學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)把關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心動物和植物、關(guān)心自然環(huán)境、關(guān)心人類創(chuàng)造的物質(zhì)世界和精神世界貫穿到整個教學(xué)活動中，從而營造充滿關(guān)心的新型人際關(guān)系，培養(yǎng)出學(xué)會關(guān)心的人。”學(xué)校作為學(xué)生教育的主陣地，運用教師的教育價值，通過建立“關(guān)心型”師生關(guān)系，教會學(xué)生關(guān)心身邊事、身邊人，這與當代教育的要求一致。

有研究表明，小學(xué)生最喜歡的就是對他們好、關(guān)心他們的老師。65%的小學(xué)生希望老師更多地關(guān)心自己，學(xué)生對老師的關(guān)心非常期待，學(xué)生也喜歡跟關(guān)心自己的老師聊天，他們能感受到老師對他們的愛和重視。從教育實踐看，小學(xué)師生關(guān)系中有時也存在一些不夠和諧的現(xiàn)象，如：學(xué)生感受不到教師的關(guān)心、教師的關(guān)心方式不對……教師覺得自己的言語和行為已經(jīng)很關(guān)心學(xué)生了，而學(xué)生卻感受不到。因此，這種關(guān)心是一種無效的關(guān)心，師生關(guān)系存在單向性。

雖然目前小學(xué)生不面臨升學(xué)壓力，但這也只是暫時的，未來的中考、高考的競爭非常激烈，因此有部分小學(xué)教師可能會把關(guān)注點放在如何提高學(xué)生的分數(shù)上面，在一些老師的眼里，只要學(xué)習(xí)成績好就是“好學(xué)生”，對“好學(xué)生”就會采取積極主動的關(guān)心方式；學(xué)習(xí)成績差就是“壞學(xué)生”，對“壞學(xué)生”就是消極打壓的關(guān)心方式。用這種片面的標準來決定關(guān)心學(xué)生的方式非常不合理，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，也是潛能無限的，學(xué)生的能力不僅僅只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。如果教師對學(xué)生的關(guān)心存在功利性，長此以往，只會讓師生關(guān)系變得緊張，師生矛盾激化。

三、建立“關(guān)心型”師生關(guān)系的意義

（一）促進學(xué)生的健康成長

結(jié)合筆者多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏關(guān)心品質(zhì)可能會損害學(xué)生的心理健康，影響其形成良好的人際關(guān)系，也可能會爆發(fā)親子矛盾，有的孩子甚至不懂得去關(guān)心世界中的其他美好事物。通過建立“關(guān)心型”師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)，讓學(xué)生意識到既要關(guān)注自己的內(nèi)心世界，但不能自私自利，也要關(guān)心別人的感受，與人為善，做力所能及的事情去幫助自己的同學(xué)、家人……故而，“關(guān)心型”師生關(guān)系的建立會助力學(xué)生的心理健康，促使其形成健全人格，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生的健康成長。

（二）提升教師的幸福感

內(nèi)爾·諾丁斯提出的“關(guān)心型”師生關(guān)系，是指師生雙方以對方生命成長為內(nèi)在需求而形成的一種充滿關(guān)心與信任的人際關(guān)系。教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也能感受到教師的真誠、溫暖、充滿愛的關(guān)注與關(guān)心，這既會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，也能激發(fā)他們關(guān)心愛護他人的潛能。學(xué)生內(nèi)心充滿愛，愛滿自溢，便會很自然地站在教師的角度考慮問題，去關(guān)心、理解教師。在這種充滿關(guān)心與信任的關(guān)系中，會增強教師的教育熱情，進而提升教師的職業(yè)幸福感。

四、如何構(gòu)建與維持“關(guān)心型”師生關(guān)系

鑒于當前小學(xué)生對教師的關(guān)心期望以及目前小學(xué)生師生關(guān)系中存在的一些關(guān)心方式、方法不恰當?shù)那闆r，建立與維持“關(guān)心型”師生關(guān)系就具有非常重要的現(xiàn)實意義。下面從教師、學(xué)生、家校方面對小學(xué)生“關(guān)心型”師生關(guān)系的建立與維持提供相應(yīng)策略。

（一）教師的精準努力

教師是影響構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，教師的關(guān)心方式、關(guān)心行為直接決定著關(guān)心關(guān)系能否建立。教師要加深對關(guān)心的認識，有學(xué)者說：“交給學(xué)生一滴水的知識，教師就要擁有一片海洋”。教師可以通過仔細研讀《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》《關(guān)心：倫理和道德教育的女性路徑》等相關(guān)著作來儲備關(guān)心型師生關(guān)系建立的理論知識?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，教師更需要在平時的教育教學(xué)、班級管理中踐行對學(xué)生的關(guān)心，以此并提升自己的關(guān)心能力。

教師要樹立關(guān)心的榜樣。小學(xué)生的意志、情感、性格等尚處于不斷發(fā)展的過程中，可塑性非常強，他們非常喜歡模仿教師的行為，經(jīng)常聽家長對筆者說，我家孩子在家經(jīng)常模仿老師的語氣上課，有模有樣的，儼然就是一位“小老師”。因此，教師樹立關(guān)心的榜樣，尊重信任學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的真實需求，對學(xué)生進行精準的關(guān)心，會潛移默化地影響學(xué)生采用相同的方式對待他人。

以筆者自己的教育實際為例：筆者曾經(jīng)帶過的班上的數(shù)學(xué)課代表是一位內(nèi)向靦腆的男生，話不多，成績也不是拔尖的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度特別認真，做事情也有條不紊，幫助布置作業(yè)，收發(fā)作業(yè)本……有時候看他吃力地抱著一摞摞作業(yè)本，我有點心疼，就會建議他找個人幫幫忙。他總是笑呵呵地回答：“一點也不重?！碑斔寻嗬飳W(xué)生的作業(yè)本抱到我的辦公室時，我偶爾會給他一些小零食。當他因收不齊作業(yè)本感到為難時，我會溫柔地對他說：“交給我，你去玩吧！”當他因媽媽身體不好住院而擔(dān)心地哭泣時，我會很耐心地聽他哭訴、安慰他。有一次臨近期末考試，這個孩子送給我一份特殊的禮物，那是插著一面自制的一帆風(fēng)順旗子的泡沫箱小船，他真誠地祝福我笑口常開、一帆風(fēng)順。那一瞬間，我覺得整個人都被治愈了。那一刻，我為自己是一名教師感到驕傲。

從眾多的教育教學(xué)實踐中，我們能發(fā)現(xiàn)，“關(guān)心型”師生關(guān)系的成功建立與維持，首先教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和做事方式并保護學(xué)生的尊嚴；其次是相信學(xué)生，要給予學(xué)生充分的信任，要相信學(xué)生有能力做好教師的小幫手；最后教師要關(guān)注學(xué)生的真實需求，要認真思考學(xué)生行為背后可能的真實原因，給出合理的建議，提供適時的幫助。如果有需要，當學(xué)生傷心難過時，教師也可以像朋友一樣認真傾聽，耐心安慰。教師給予學(xué)生發(fā)自肺腑的真誠關(guān)心，學(xué)生很容易就可以感受到這種關(guān)心，同時也會用同樣的方式去對待身邊人。

（二）學(xué)生的積極回應(yīng)

內(nèi)爾·諾丁斯說，“關(guān)心型” 師生關(guān)系是起于關(guān)心者（教師），止于被關(guān)心者（學(xué)生），具有關(guān)系性。如果只有教師的單方面努力，“關(guān)心型” 師生關(guān)系很難建立，更談不上維持，也就失去了意義。因此，在“關(guān)心型”師生關(guān)系中，需要學(xué)生積極回應(yīng)才能更好地維持關(guān)心型師生關(guān)系，達到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心品質(zhì)的目的。

提升小學(xué)生感受關(guān)心的能力。關(guān)心具有情境性，學(xué)生在多重情境中感悟教師、家長和同伴對自己的關(guān)心。教師的表揚、贊美是關(guān)心，為了培養(yǎng)學(xué)生好的書寫、聽課和做作業(yè)習(xí)慣等進行適當?shù)膽土P也是一種關(guān)心；家長對孩子的關(guān)愛是關(guān)心，為了培養(yǎng)孩子的自控力、合理的消費觀等進行的延遲滿足或者不滿足也是一種關(guān)心；朋友的幫助和陪伴是關(guān)心，如果朋友拒絕你的不合理要求或者幫助你明確朋友之間應(yīng)有的界限也是一種關(guān)心。當學(xué)生體驗到各種情境中關(guān)心的多樣性和復(fù)雜性，才能更敏銳地感受并捕捉到他人對自己的關(guān)心。

在現(xiàn)實生活中踐行關(guān)心行為。如果僅僅提高感受關(guān)心的能力，只是能單向地感受到來自他人的關(guān)心，對關(guān)心的認識還只是停留在基礎(chǔ)層面，想要達到培養(yǎng)關(guān)心品質(zhì)的目的，需要用關(guān)心的態(tài)度指導(dǎo)行為，在實際生活情境中踐行關(guān)心行為，感受到助己助人的快樂，獲得生活幸福感。只有這樣，小學(xué)生才有能力把這份關(guān)心傳遞給更多人。

結(jié)合筆者的教學(xué)實際，筆者認為小學(xué)生首先要學(xué)會關(guān)心自己，關(guān)心自己的身心健康，關(guān)注自己的真實需求，只有全方位地認識自己，才能更清楚地踐行對自己的關(guān)心行為。在大家的教學(xué)生涯中可能會遇到類似的事情，同桌兩個學(xué)生因上課不認真聽講被教師批評。有的學(xué)生可能會直接打斷教師的話進行辯解：“是同桌向我借橡皮?！毖酝庵獠皇俏业腻e。這類學(xué)生遇到事情只關(guān)心自己，不分場合地為自己辯解，他們身上踐行的并不是正確的關(guān)心。有的同學(xué)可能會不反駁接受批評，但是心里卻覺得委屈，這類學(xué)生不會關(guān)心自己，遇到事情可能會委曲求全。真正懂得關(guān)心自己又關(guān)心他人感受的孩子可能就會采取下課再跟教師解釋清楚的方式，既不影響教師的正常課堂教學(xué)，也能讓教師知道自己是在樂于助人。

只有用正確的方法先學(xué)會關(guān)心自己，才有能力去關(guān)心更多人。在生活中踐行關(guān)心他人的行為并不是一件難事。用真誠之心與同學(xué)相處，用尊重之心與教師相處，用感恩之心與家人相處，用仁愛之心與陌生人相處，用博愛之心關(guān)心大自然……在生活的點滴小事中自然地踐行關(guān)心行為，通過實際行動培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心的態(tài)度和對他人的責(zé)任感，有助于學(xué)生關(guān)心品質(zhì)的形成，促進其健康成長。

（三）家校的大力支持

學(xué)校和家庭是教育學(xué)生的主陣地，只有兩者的大力支持，才能為構(gòu)建“關(guān)心型”師生關(guān)系提供源源不斷的動力。

著名教育學(xué)家梅貽琦曾說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其儒染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W(xué)校之“水”，就是校園文化。營造生動活潑的“關(guān)心型”校園文化既能調(diào)動教師的教學(xué)熱情，又為培養(yǎng)小學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)提供更多的探索路徑，助力“關(guān)心型”師生關(guān)系的建立與維持。合肥市奧體小學(xué)將每年的5 月25 日定為“關(guān)心日”，分年級開展“悅納自己”“我愛我媽媽”“朋友相處有妙招”等主題為“關(guān)心”的相關(guān)活動，也利用班會課開設(shè)“一片葉子的春夏秋冬”“尼爾森老師不見了”等主題為“關(guān)心”的相關(guān)課程。小隊活動中也組織開展“捐書、捐衣”活動、“去敬老院慰問老人”“開啟養(yǎng)蠶之旅”等與“關(guān)心”主題有關(guān)的社會實踐活動。

家長是小學(xué)生的第一監(jiān)護責(zé)任人，對培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心品質(zhì)有舉足輕重的作用，因此家長對孩子的關(guān)心教育理念要與學(xué)校的保持一致，家長要多與教師交流，配合教師的工作。要以身作則，對孩子的關(guān)心要具體化，不能僅僅是說教，要采用切身實際的關(guān)心方式。平日里家長要多創(chuàng)造除物質(zhì)以外的快樂源泉，如陪孩子做手工、玩親子游戲、一起探索大自然的奧秘……如果家長給了孩子足夠的情感支持，孩子就可以用心靈去認識世界和接受教師的關(guān)心，去關(guān)心接納這個世界中的一切。

綜上所述，“關(guān)心型” 師生關(guān)系的建立與維持，需要師生雙方的共同努力以及家校的大力支持，三方形成教育合力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生感受關(guān)心、踐行關(guān)心的能力。