孟冬麗

課程思政,近幾年來在高校課堂中開展得如火如荼,而高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期,將課程思政與高中教學相融合似乎更具有教育意義。通過對一些普通高中生物學教師的調(diào)研結(jié)果顯示,僅有少部分教師能夠充分理解課程思政的內(nèi)涵,還有部分教師認為課程思政和思政課程是一回事。高中生物學教師對于課程思政的認知水平反映出,要想把課程思政真正落到實處,還有很長一段路要走。

一、關(guān)注內(nèi)涵,重視課程育人

“思政課程”是指思想政治理論課。目前的高中生,尤其是理科生對于政治課的重視程度嚴重不足,甚至受社會上某些極端思想的影響,認為政治課就是說空話,因此高中的德育教育工作僅依靠政治課來落實其效果并不理想?！罢n程思政”是課程的思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮,將思政教育的要求與課程內(nèi)容中富含思政教育的知識點相融合,既可以使思政元素融入課程之中,同時又豐富了學科課程自身的內(nèi)涵,既挖掘了其育人價值,又拓展了其教育教學功能。

筆者一位正在讀研究生的學生在回母?？赐蠋煹臅r候,提到了課程思政這一話題。據(jù)他講,現(xiàn)在大學非常重視課程思政,他本人也愿意在研究生畢業(yè)后投身祖國建設(shè)。但同時,他也很遺憾地看到有些非常出色的學長卻選擇了到國外深造和生活。就國家層面而言,背離培育他多年的祖國,轉(zhuǎn)身投向國外去工作和生活,這份深深的家國情真的就能這樣輕易地割舍嗎?在交流中我們達成了共識,課程思政教育應(yīng)該從小學、中學就抓起,要讓我們的有志青年從小就厚植家國情懷的基因,長大后就不會輕易地被一些物質(zhì)利益所誘惑,在任何時候都會以祖國的利益為重。當然,這就更加需要我們青年學生從小就樹立為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗終生的思想,通過我們的不懈努力,奮發(fā)圖強,使祖國日益強大,使更多優(yōu)秀人才投身祖國的建設(shè),這應(yīng)是我們當代青年的使命與擔當。作為中學教師,應(yīng)以我們特有的方式來完成為祖國育人的使命,在授業(yè)的同時,更要注意傳道,充分發(fā)掘高中生物學教材中的思政要點,將其自然而然地融入日常教學中去。

二、剖析案例,找尋思政要點

在2019 年版高中生物學教材中,除正文部分外,在科學家訪談、生物科技進展、科學技術(shù)與社會、生物科學史話以及與社會的聯(lián)系,甚至是思考與討論、書后習題等多個方面都有許多可挖掘的思政要點。在此,列舉幾個案例和相應(yīng)的教學設(shè)計供大家參考:

案例一,在學習必修一教材“蛋白質(zhì)”這節(jié)課時,可結(jié)合書后的生物科學史話展開介紹:1965年,我國科學家經(jīng)過六年零九個月的不懈努力,終于在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。蛋白質(zhì)是生物大分子,只有特定的空間構(gòu)象才能體現(xiàn)出特定的功能,我國能夠在那樣早的年代就完成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的合成,可謂是世界壯舉。從同學們驚嘆的目光中,筆者看到了他們內(nèi)心深處那份深深的民族自豪感油然升起!

案例二,必修二教材中科學家訪談的標題是:畢生追求的“禾下乘涼夢”。袁隆平院士,世界雜交水稻之父,他畢生致力于雜交水稻的研究。他提出的三系法、二系法和一系法的戰(zhàn)略構(gòu)想使雜交水稻不斷進入新的領(lǐng)域,不斷取得新的突破。其中三系法雜交水稻的研發(fā)成功為雜交水稻的不斷探索指明了新的方向。二系法雜交水稻為中國獨創(chuàng),它的成功是世界育種方面的重大成就,再次彰顯了以袁隆平院士為核心的中國雜交水稻科技工作者團隊的智慧與力量,使得中國的雜交水稻研究水平始終保持世界領(lǐng)先的水平。雜交水稻產(chǎn)量的不斷攀升,品質(zhì)的不斷提高,為世界范圍內(nèi)糧食危機的解決做出了突出的貢獻,他是世人景仰的卓越的科學家,也是我們中國人的驕傲!

案例三,選擇性必修一教材36 頁“生物科技進展”中談到,2017 年我國科學家成功克隆了猴——“中中”和“華華”。1996 年,克隆羊多利的誕生曾一度引發(fā)全球關(guān)注,而2017 年“中中”和“華華”的誕生再一次轟動世界,為什么靈長類動物的誕生會引發(fā)世界關(guān)注?他們的誕生有何意義?通過分析靈長類動物的誕生更為艱難的原因,使學生看到并學習到了我國科學家不畏險阻、攻堅克難的科研品質(zhì),同時使他們認識到了克隆靈長類動物這一世界難題已被中國攻克,從而形成對我國科技迅速發(fā)展的充分認同,增強了文化自信。此外,由于克隆猴的誕生能夠很好地促進人類腦疾病的相關(guān)研究和治療,使學生意識到科學技術(shù)的進步為人類帶來的福祉,也為將來有志于腦科學研究、神經(jīng)科學研究、人工智能研究的學生指明了努力的方向和未來的發(fā)展前景。最后設(shè)置討論題:克隆猴的誕生是否意味著克隆人也離我們不遠了?如果克隆人誕生,那么它對于社會穩(wěn)定和倫理道德觀念會產(chǎn)生哪些影響?通過學生的討論,培養(yǎng)學生明辨是非、緣事析理的基本素養(yǎng)和科學品質(zhì)。

案例四,必修二教材76 頁的“科學技術(shù)與社會”談到,1993 年我國農(nóng)業(yè)科學院的科學家團隊成功培育了轉(zhuǎn)基因抗蟲棉。我國是世界上最大的棉花生產(chǎn)國之一,同時也是最大的棉花消費國和最大的棉花加工國之一。過去在抗蟲問題的處理方面,我們主要采用的是化學防治的方法,即噴灑農(nóng)藥殺死害蟲,由于害蟲抗藥性的形成,需要不斷提高農(nóng)藥的使用量。但是,農(nóng)藥在殺死害蟲的同時,對害蟲的天敵也產(chǎn)生了毒害作用,同時還污染了環(huán)境。轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的成功培育,減少了農(nóng)藥的使用量,大大降低了生產(chǎn)成本,更重要的意義在于減少了農(nóng)藥對環(huán)境的污染。這項技術(shù)中使用的抗蟲基因來自蘇云金桿菌,科學家利用了基因工程技術(shù)手段成功培育了轉(zhuǎn)基因抗蟲棉。通過這部分知識的學習和討論,使學生意識到基因工程可以使人們按照人類意愿創(chuàng)造出符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品,從而使他們看到了現(xiàn)代分子生物學技術(shù)的發(fā)展為人類造福的成果,同時也有助于形成辯證地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類帶來的利與弊這一觀點。

案例五,在學習選擇性必修二教材第四章第一節(jié)“人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一課時,可安排學生提前查找相關(guān)資料,在課上分組匯報全球性的生態(tài)環(huán)境問題有哪些?它們形成的原因是什么?會產(chǎn)生哪些后果?并且搜集全球各國對于各類生態(tài)環(huán)境問題的相應(yīng)解決方案。在學生查找資料、展示圖片、匯報總結(jié)的過程中逐步得到啟示:人類如若不尊重生態(tài)規(guī)律,一味追求眼前利益,恣意妄為,必將受到大自然的懲罰。從而使學生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念,并最終達成建設(shè)生態(tài)文明從我做起,積極投身到生態(tài)文明建設(shè)中這一思想。同時,對于綠色環(huán)保的生活方式,不僅要形成個人意識,身體力行,還要向身邊的親屬、朋友廣為宣傳,使之成為全社會的共識。

三、探究策略,落實課程思政

2016 年12 月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。那么,如何在高中生物教學中實現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)呢?筆者認為可以從以下幾方面入手:

(一)強化課程思政的頂層設(shè)計

在《普通高中生物學課程標準》(2017 版2020年修訂)的指導思想中提到,深入貫徹黨的十八大、十九大精神,落實全國教育大會精神,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革,著力提高課程的思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性、指導性,推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)合新課程標準的精神,學校應(yīng)首先提升自身課程思政的意識,明確其內(nèi)涵,在校內(nèi)通過頂層設(shè)計營造相應(yīng)的氛圍,使開展課程思政的重要意義深入人心,促進教師在課堂教學中恰當?shù)匕l(fā)掘相應(yīng)的融入點,實現(xiàn)全員全程全方位育人。

(二)提高教師的課程思政意識

學生接受教育的時間大部分是在各學科的課堂上,因此,教師的意識形態(tài)會對學生產(chǎn)生潛移默化、至關(guān)重要的影響。一位具有較高的政治站位、與時俱進、充滿正能量的教師更有可能培養(yǎng)出具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格的學生,也有助于學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;相反,一位因循守舊、墨守成規(guī),甚至自身意識形態(tài)偏頗的教師,則很可能會影響到學生正確價值觀的形成。

因此,可通過走出去、請進來的方式,對教師進行課堂思政與學科教學相融合的專業(yè)化指導。另外,也可以充分利用教研組會的時間,以備課組為單位挖掘并展示本年級新教材中的課程思政要點,并切磋交流如何將其恰當?shù)厝谌肷镎n堂教學中,真正實現(xiàn)增長知識與塑造靈魂相結(jié)合。如,在學習基因工程之后,針對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認識和應(yīng)用,教師可以對學生進行正確的價值觀引領(lǐng):某國通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)對病原微生物進行改造,制成生物武器投放到敵國,造成敵方公眾的極度恐慌,致使受害國一切活動癱瘓,甚至還可能會由于失控而引發(fā)全人類的一場災(zāi)難。對于這樣的做法,已使科學研究失去了應(yīng)有的意義,這種有悖人倫的做法也必將遭受國際社會的譴責。

在“三新”(新課程、新教材、新高考)背景下,作為一名基礎(chǔ)教育工作者,要能夠深刻領(lǐng)悟國家新課程編寫的意圖和精髓,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,仔細挖掘教材中課程思政的資源,并通過我們的課堂教學讓其熠熠生輝。

(三)開展課程思政相關(guān)課題的研究

調(diào)動整個教研組的教師全員參與課程思政的課題研究,在查閱文獻、尋找資料、撰寫論文,進行教學設(shè)計和完成教學實錄的過程中,潛移默化地提升教師的課程思政水平。

(四)以活動為載體推動課程思政與課堂教學相融合

可以在學校層面上,組織圍繞課程思政的賽課、說課、講座、論壇等活動,甚至可以借助融合課的形式來綜合呈現(xiàn)其育人價值。生物教師也可以根據(jù)章節(jié)的需要組織學生進行相關(guān)的演講或PPT 展示交流,還可以適當調(diào)整作業(yè)形式,如以課程思政為基礎(chǔ)的小論文撰寫。在平時的測試和考試題當中,也可以設(shè)計以課程思政為背景的新情境題,如新冠肺炎疫情相關(guān)命題。

(五)開發(fā)相應(yīng)的選修課或校本課

在教師開發(fā)選修課或校本課的過程中,廣泛研究各類課程資源,選擇與本節(jié)課相關(guān)的課程思政融入點,進一步滲透思想政治教育,只有將其落到實處才能有效地激發(fā)學生為國家學習、為民族奮斗的動力和熱情。

悠悠中華,上下五千年,傳統(tǒng)文化源遠流長。在國家人才戰(zhàn)略發(fā)展的今天,在我們的高中生物課堂中,如何更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大,如何恰當?shù)貙⑺颊逃玫厝谌胛覀兊慕虒W中,如何更好地完成“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題,是我們高中教育工作者肩頭的使命和責任。為國家培養(yǎng)崇德勵志、為國擔當?shù)膬?yōu)秀人才,培育能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人,我們責無旁貸。