楊 珊 柳 溪

（湖南理工學(xué)院新聞傳播學(xué)院 岳陽(yáng) 414000）

融媒體時(shí)代，數(shù)據(jù)新聞作為新聞的新形態(tài)，成為了智媒時(shí)代里非常受關(guān)注的一種新的新聞表達(dá)方式。在信息碎片化的時(shí)代，受眾需要專業(yè)的媒體人為他們解讀數(shù)據(jù)，以更好的了解社會(huì)的發(fā)展。2020年11月3日，新文科建設(shè)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)——“新文科”要突破“小文科”思維，構(gòu)建“大文科”視野?！稊?shù)據(jù)新聞》是新聞學(xué)專業(yè)課中極具“交叉融合”特色的一門課程，是“新文科”建設(shè)背景下的重要代表。目前，各大媒體都非常需要數(shù)據(jù)新聞人才，而數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)模式仍然在摸索之中。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，混合式教學(xué)成為了教育界和技術(shù)領(lǐng)域高度關(guān)注的研究熱點(diǎn)。本文重點(diǎn)圍繞如何構(gòu)建一個(gè)適合《數(shù)據(jù)新聞》課程的線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)“新文科”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程期望培養(yǎng)出：能關(guān)懷社會(huì)、具有數(shù)據(jù)分析能力、并且還能擁有較強(qiáng)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的新時(shí)代新聞學(xué)子。具體目標(biāo)如下所述：

1.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的宗旨，遵循“四個(gè)服務(wù)”發(fā)展方向，根據(jù)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程要培養(yǎng)擁有家國(guó)情懷、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)、能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞傳播后備人才。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一層知識(shí)目標(biāo)，掌握與融媒體記者基礎(chǔ)技能相適應(yīng)的數(shù)據(jù)新聞識(shí)別、數(shù)據(jù)使用、信息圖表呈現(xiàn)等基礎(chǔ)理論和知識(shí)；第二層知識(shí)目標(biāo)，掌握與數(shù)據(jù)新聞?dòng)浾邔I(yè)技能相適應(yīng)的數(shù)據(jù)新聞選題、技術(shù)可交互的數(shù)據(jù)可視化的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

3.提升內(nèi)容生產(chǎn)能力

要求學(xué)生適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，需掌握有一定難度的資訊內(nèi)容生產(chǎn)傳播技術(shù)，具備制作一個(gè)完整數(shù)據(jù)新聞作品的能力，包括：從數(shù)據(jù)中尋找新聞價(jià)值，數(shù)據(jù)查找（爬蟲搜集），數(shù)據(jù)預(yù)處理，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)可視化工具實(shí)踐等。

4.培養(yǎng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)“線上”自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自控力；具備社會(huì)的洞察力和選題敏感度；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高效溝通力；良好的配色審美和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。

二、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程建設(shè)存在的難題

近年來(lái)，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程成為了應(yīng)用型傳媒院校的熱點(diǎn)，各新聞學(xué)院紛紛開設(shè)，而最具代表性的就是“以掌握具體技能為目標(biāo)”的中國(guó)傳媒大學(xué)新聞專業(yè)的“工作坊”模式[1]，國(guó)內(nèi)很多高校也是依照此模式來(lái)運(yùn)行的。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)界越來(lái)越重視數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)新聞教育已普遍開展，但總體而言數(shù)據(jù)新聞人才的培養(yǎng)仍然落后于實(shí)踐，在具體實(shí)施層面癥結(jié)頗多，需要攻克的難題不少，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。

（一）學(xué)科跨度大，師資力量薄弱

數(shù)據(jù)新聞是一門新興學(xué)科，雖然已有一些研究和教材，但是因?yàn)樯婕暗降膶W(xué)科眾多，包括計(jì)算機(jī)編程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、新聞采寫甚至藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，但當(dāng)下國(guó)內(nèi)新聞院校大多集中在新聞傳播類的學(xué)科，其他學(xué)科很少介入，這就使得課程體系暫時(shí)還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板。

與邀請(qǐng)了眾多業(yè)界導(dǎo)師的美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院不同，我國(guó)多數(shù)高校數(shù)據(jù)新聞教師缺乏業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)據(jù)新聞，是邊學(xué)邊教，難以做到這么多學(xué)科門門都精通，授課時(shí)也會(huì)圍繞自身比較擅長(zhǎng)的某一方面來(lái)講。

（二）課程內(nèi)容文理兼容，文科生存在畏難情緒

數(shù)據(jù)新聞強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的交叉和融合，因此是非常適合新文科建設(shè)落地的實(shí)驗(yàn)窗口[2]。相比其他新聞專業(yè)課程，數(shù)據(jù)新聞具有一定的特殊性——學(xué)生需要應(yīng)用到部分?jǐn)?shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，然而新聞傳播專業(yè)大多都是文科生，對(duì)于數(shù)理分析具有一定畏懼心理，往往望而卻步。根據(jù)訪問(wèn)調(diào)查，在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程未開始之時(shí)，學(xué)生的心理狀況是“既期待又有點(diǎn)害怕”。 譬如針對(duì)課程中涉及到的數(shù)據(jù)爬取、數(shù)據(jù)分析等重難點(diǎn)內(nèi)容，需要課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)才能牢固掌握，通過(guò)師生溝通、生生溝通，形成“課前課中課后”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

（三）線上缺實(shí)踐，線下易遺忘

許多數(shù)據(jù)新聞愛(ài)好者在MOOC 平臺(tái)直接觀看學(xué)習(xí)，但是卻忘記了練習(xí)。數(shù)據(jù)新聞是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，必須要上手實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲區(qū)：只看視頻不練習(xí)，學(xué)習(xí)效果難以檢測(cè)；沒(méi)有深入實(shí)際調(diào)查，研究型探究能力難以提升；實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，創(chuàng)新能力難以激發(fā)。

制作數(shù)據(jù)新聞環(huán)節(jié)包括數(shù)據(jù)的爬取、清洗、分析、可視化等流程，需要使用的軟件眾多，操作也比較復(fù)雜，如果只采用傳統(tǒng)的“一次性”線下授課，則會(huì)面臨“學(xué)完就忘”的困境，無(wú)法隨時(shí)復(fù)習(xí)使得學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。同時(shí)，線下不便于學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，更難以科學(xué)把握授課進(jìn)程。

三、基于在線資源的線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行課前調(diào)研，并在目前已有主流教材的基礎(chǔ)上，做課程知識(shí)體系的梳理，重新安排課程內(nèi)容；在理論授課環(huán)節(jié)，引進(jìn)線上資源，授課方式采用線上資源+教室研討式的教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體來(lái)夯實(shí)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)理論基礎(chǔ)；在教學(xué)方式上，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作，以此推進(jìn)過(guò)程性考核。即，線上學(xué)習(xí)+教室研討+實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，三者有機(jī)結(jié)合。

（一）課程知識(shí)解構(gòu)，重新規(guī)劃知識(shí)矩陣

數(shù)據(jù)新聞內(nèi)容涉及廣，知識(shí)體系比較復(fù)雜，因此一方面要對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，另一方面要了解學(xué)生的具體情況。只有重構(gòu)了知識(shí)體系，將知識(shí)和學(xué)生能力目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，才能更加明晰每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)；只有足夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，才能因材施教。

1.知識(shí)點(diǎn)分解，剖析重難點(diǎn)

根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)方潔老師的《數(shù)據(jù)新聞概論（第二版）》教材中，課程結(jié)構(gòu)大致可分為六個(gè)章節(jié)：數(shù)據(jù)新聞定義、選題策劃、采集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化[3]，再進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分解，把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在每一章進(jìn)行具體安排。例如，在“采集數(shù)據(jù)”部分，可提煉出知識(shí)點(diǎn)“有哪些方法和渠道可以找到可信的數(shù)據(jù)”，重點(diǎn)是“新聞信息源的探索”，難點(diǎn)則是“網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)的爬取”，在課程設(shè)置之時(shí)就要重點(diǎn)關(guān)注并針對(duì)性教學(xué)，前者適合采用線上，后者則適合線下實(shí)操，如果想要加深對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源的理解，還需讓學(xué)生進(jìn)行思考和研討。

2.深入了解學(xué)生，實(shí)施定制化教學(xué)

在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前，采用問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，課前了解學(xué)生知識(shí)背景，根據(jù)不同專業(yè)因材施教。例如網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生前置課程中有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘與分析，那么在課程安排上就可刪掉相似的數(shù)據(jù)采集部分，而加強(qiáng)選題策劃部分的講授。而新聞專業(yè)學(xué)子，則正好相反，可適當(dāng)縮減選題和文本的課程，加強(qiáng)數(shù)據(jù)抓取的學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)課堂反饋，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，如果有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)某一部分在課上還沒(méi)有掌握，那么可以利用超星平臺(tái)的“速課”功能，錄制小課，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳解，供其進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）引入優(yōu)秀線上資源，強(qiáng)壯師資力量

1.優(yōu)質(zhì)在線課程融入知識(shí)點(diǎn)

目前在“數(shù)據(jù)新聞”領(lǐng)域已經(jīng)有高校建設(shè)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)做精品在線開放課程，例如MOOC 平臺(tái)上的江西財(cái)經(jīng)大學(xué)《數(shù)據(jù)新聞與可視化》，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本課程的育人目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行課程知識(shí)體系的重構(gòu)，對(duì)于課程視頻內(nèi)容順序做了重新調(diào)整，單元討論、測(cè)試題都可做必要的增刪補(bǔ)充了部分自建資源，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還建立了數(shù)據(jù)新聞評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)分析資源庫(kù)等，安排大概三分之一的時(shí)間實(shí)施線上教學(xué)。該課程具備明顯的“跨學(xué)科的前沿交叉”特色，課程內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科，包括了統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。而在傳統(tǒng)主流新聞教育中，這些學(xué)科的內(nèi)容很少成為主角。授課教師團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科背景組合，切實(shí)幫助教與學(xué)解決這一痛點(diǎn)。利于我校開展異步SPOC的“線上+線下”結(jié)合的課程教學(xué)實(shí)踐，尤其適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2.優(yōu)質(zhì)虛擬仿真項(xiàng)目切入任務(wù)點(diǎn)

在國(guó)家i-lab 實(shí)驗(yàn)空間建設(shè)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的虛擬仿真，根據(jù)課程需求的不同進(jìn)行選擇和安排。比如在主題選擇和數(shù)據(jù)搜集部分講授時(shí)應(yīng)用到湖南理工學(xué)院的“負(fù)面輿情應(yīng)對(duì)演練虛擬仿真”項(xiàng)目，其“真實(shí)輿情大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”具有較高的可信度，可作為選題的重要參考。而數(shù)據(jù)可視化部分可以選擇武漢大學(xué)的“數(shù)據(jù)新聞寫作流程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”項(xiàng)目，其中的“跟隨范例制作”部分，適用于學(xué)生在線下使用，一邊跟隨課程老師的講解一邊跟著實(shí)際操作。

3.官方軟件手冊(cè)加入資料庫(kù)

數(shù)據(jù)新聞涉及到的軟件眾多，而且更新速度非?？?，因此需要將官方的使用教程引入到課堂中來(lái)。比如講授數(shù)據(jù)清洗部分時(shí)使用到的軟件是Openrefine，可以在課堂實(shí)際操作講解的基礎(chǔ)上，同時(shí)也把Openrefine 官方的使用教程打開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看指南，便于課后復(fù)習(xí)和自行研習(xí)，授人以魚不如授人以漁。

4.案例庫(kù)的實(shí)時(shí)更新

教學(xué)資源中定期更新最新科研成果，包括數(shù)據(jù)新聞的理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新。持續(xù)更新案例庫(kù)，目前已有的新華網(wǎng)、澎湃、網(wǎng)易、DT 財(cái)經(jīng)等平臺(tái)，還有中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽作品集每年需要跟隨同期更新，同時(shí)還要增加國(guó)際上的數(shù)據(jù)新聞大賽“凱度信息之美”的最新案例庫(kù)，保持案例新鮮度。綜上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前新聞業(yè)前沿思維、工具與方法的理解。

（三）基于PBL理念的線上+線下混合式教學(xué)模式

在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程中以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)模式，能夠徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”單一教學(xué)方式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)線上課程，帶著目標(biāo)參與線下實(shí)踐。

1.線上理論理解+線下研討式學(xué)習(xí)

章節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)支撐總體培養(yǎng)目標(biāo)，因此在每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，利用成熟的精品在線課程的視頻課程，讓線上教學(xué)資源與線下研討式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。以“采集數(shù)據(jù)”章節(jié)為例，為了達(dá)到掌握“可信數(shù)據(jù)源的尋找和使用方法”的目標(biāo)，提升學(xué)生的“數(shù)據(jù)辨別力”，線上資源采用了湖南理工學(xué)院“負(fù)面輿情應(yīng)對(duì)演練虛擬仿真”中的真實(shí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)“大數(shù)據(jù)輿情實(shí)時(shí)監(jiān)控”，線下則安排了兩層任務(wù)，一方面要個(gè)人實(shí)際操作“網(wǎng)絡(luò)爬蟲的設(shè)置與使用”，另一方面需要小組內(nèi)合作解決“選題與數(shù)據(jù)源的關(guān)系”的研討選題，加深數(shù)據(jù)源的理解，強(qiáng)調(diào)新聞?wù)鎸?shí)性，提升學(xué)生的新聞職業(yè)素養(yǎng)。

2.“PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配合

除了研討之外，還新增了一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)配比，專門做實(shí)操化訓(xùn)練，從數(shù)據(jù)分析、編程和交互式可視化三個(gè)角度，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的技術(shù)支撐，讓學(xué)生不僅能對(duì)“新聞主題”進(jìn)行思想上的深度挖掘，還能把“新聞內(nèi)容”進(jìn)行形式上的較好呈現(xiàn)。

以項(xiàng)目的形式組織教學(xué)，以“比賽”為項(xiàng)目做的項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以終為始”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生所做作品直接參加“數(shù)據(jù)新聞大賽”，以賽促學(xué)，以賽促教。從選題的確定到項(xiàng)目的實(shí)施由教師指導(dǎo)，突出實(shí)踐性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，期末進(jìn)行分組答辯認(rèn)定成績(jī)。利用MOOC 反復(fù)可觀看的優(yōu)勢(shì)，解決實(shí)踐中存在的理論問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生對(duì)話、交流，同時(shí)，督促學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生起協(xié)作、指導(dǎo)的作用。

3.“線上線下多維度”課程評(píng)價(jià)體系的建立

利用泛雅和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，能很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，我們通過(guò)把知識(shí)矩陣分成不同階段，結(jié)合數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程進(jìn)度?？晒┓治鰯?shù)據(jù)包括：線上的課前在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課中教室內(nèi)的主題研討、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)結(jié)果反饋、以及課后答疑和作業(yè)提交，都能得到很好的記錄，保證能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程納入多元評(píng)價(jià)。期中期末的小組任務(wù)均采用老師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)引入外部評(píng)價(jià)：作品獲獎(jiǎng)、成功發(fā)表到澎湃等主流媒體會(huì)有額外加分。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于數(shù)據(jù)新聞教學(xué)而言，線上線下混合式教學(xué)模式是一個(gè)“三好”創(chuàng)新模式：可以突破數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中的師資瓶頸；也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、因材施教、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨(dú)立思考的能力；更能讓老師及時(shí)糾正和幫助學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。課前課中到課后都在圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從而取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)模式是以“學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)方式，增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出具有社會(huì)關(guān)懷、有數(shù)據(jù)素養(yǎng)、有融媒體技術(shù)的“知冷暖”“有擔(dān)當(dāng)”“會(huì)表達(dá)”的智媒時(shí)代高素質(zhì)新聞行業(yè)儲(chǔ)備人才?！?/p>