□李亞?wèn)|

公共衛(wèi)生直接關(guān)系著每一個(gè)人的生活及生命安全，同時(shí)也對(duì)我國(guó)發(fā)展、群眾生活質(zhì)量造成影響。公共衛(wèi)生事件屬于一種危害性較大，可是卻無(wú)法徹底控制的一個(gè)難題，再加上其對(duì)于群眾危害以及經(jīng)濟(jì)具有較大影響，逐漸受到了越來(lái)越多的重視，現(xiàn)如今已經(jīng)成為群眾普遍關(guān)注的難題之一。在新冠疫情爆發(fā)之后，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)心理健康狀況也明顯受到了影響，而分析突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)于高職生就業(yè)心理健康狀況造成的影響，能夠有效減輕突發(fā)衛(wèi)生事件造成的不良影響，促進(jìn)高職生身心健康發(fā)展。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下高職生就業(yè)心理健康狀況及表現(xiàn)

(一)焦慮、恐懼。以新冠疫情發(fā)生情況為例來(lái)分析的話(huà)，疫情每日數(shù)據(jù)更新情況顯示，高職生對(duì)于新冠狀病毒的傳播性了解度不足，這促使其產(chǎn)生了焦慮、恐懼等情緒，十分害怕生活周邊的人會(huì)出現(xiàn)肺炎，對(duì)于疫情結(jié)束確切時(shí)間不清楚。居家狀況更是促使高職學(xué)生每日無(wú)所事事、提不起精神，不利于健康就業(yè)心理的形成，甚至都不愿意去找工作。

(二)懷疑、疑病。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之后，部分學(xué)生會(huì)懷疑自己已經(jīng)感染了新型肺炎，再加上疫情以及新冠病毒的不確定性、復(fù)雜性，還有高職生對(duì)于公共衛(wèi)生以及自身身體狀況的諸多懷疑，促使其盲目采取防治措施。

(三)易波動(dòng)、情緒抑郁。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件不斷嚴(yán)重與持續(xù)的環(huán)境下，部分高職生在疫情的壓力下整個(gè)情緒還會(huì)變得越發(fā)的波動(dòng)，再加上沒(méi)有順利就業(yè)經(jīng)濟(jì)情況也變得越發(fā)的窘迫，這種情況下學(xué)生整個(gè)情緒波動(dòng)十分明顯，甚至還會(huì)因此而產(chǎn)生抑郁等情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

(四)生活上的麻木與精疲力竭。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響之下，高職學(xué)生情緒長(zhǎng)時(shí)間處在不良狀態(tài)及壓力下，學(xué)生無(wú)法及時(shí)緩解自身心理困擾，其整個(gè)心理狀況、身體健康狀況自然也會(huì)逐漸消耗，再加上學(xué)生也不具備繼續(xù)應(yīng)對(duì)變化的能力，從而很容易對(duì)生活產(chǎn)生麻木、筋疲力盡之感。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下高職生就業(yè)心理健康狀況發(fā)生原因

(一)線(xiàn)上就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不足。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下高職生之所以就業(yè)心理健康狀況不理想，原因之一就是因?yàn)榫€(xiàn)上就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不足，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)有待加強(qiáng)。因?yàn)槭录l(fā)生較為突然不管是高職院校教師、畢業(yè)生，亦或者是用人單位，均是應(yīng)急處理的，整個(gè)處理十分的被動(dòng)，原先的工作方案以及就業(yè)規(guī)劃在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的時(shí)候很難有效應(yīng)付。高職院校在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)高職學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，高職學(xué)生也無(wú)法有效應(yīng)對(duì)線(xiàn)上求職這一全新的方式。用人單位在這一過(guò)程中也無(wú)所使用，雖然現(xiàn)如今事件防控已經(jīng)有獲得較為良好的成就，可是境外輸入病例較為嚴(yán)峻，處在這種情況下一些用人單位自然也還尚未完全放松警惕，在這種情況下高職生就業(yè)心理健康自然也會(huì)遭受負(fù)面消極的影響，急需院校強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)，可是就高職院校發(fā)展實(shí)際明顯尚未做好這些工作，這也就促使高職生就業(yè)心理健康狀況并不理想。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。相較于普通本科院校而言，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較低，招錄的學(xué)生相對(duì)而言基礎(chǔ)并不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠理想，學(xué)習(xí)積極性明顯不足，處理規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)之外，很少會(huì)參與到大學(xué)期間各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，畢業(yè)的時(shí)候甚至對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況都不足，理論知識(shí)十分匱乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力相對(duì)較弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。在這種情況下，高職學(xué)生整個(gè)就業(yè)壓力較大，而突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之后，促使高職學(xué)生滯留在家，他們害怕與自己稱(chēng)心的工作失之交臂，從而進(jìn)一步加重了高職就業(yè)生焦慮、抑郁等情緒。

(三)受突發(fā)事件影響高職生就業(yè)意識(shí)不足。受突發(fā)公共衛(wèi)生事件所影響，不少高職學(xué)生就業(yè)意識(shí)較為薄弱。在新冠疫情全球范圍內(nèi)爆發(fā)之后，國(guó)內(nèi)雖然相較于之前有了好轉(zhuǎn)，可是與2020屆畢業(yè)生就業(yè)的黃金時(shí)期相疊加，這就自然會(huì)促使不少畢業(yè)生產(chǎn)生較強(qiáng)的“等靠要”惰性思想，雖然也有較多的就業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)上填報(bào)了就業(yè)信息，可是主動(dòng)求職以及自主投檔的積極性明顯還是有所降低，學(xué)生在這種消極等待用人單位主動(dòng)聯(lián)系，以及網(wǎng)上招錄的畢業(yè)生大有人才的環(huán)境下，這些就業(yè)意識(shí)不足的學(xué)生自然順利就業(yè)率也會(huì)大大降低。長(zhǎng)時(shí)間下去，高職生就業(yè)心理健康狀況也會(huì)大大降低，進(jìn)一步加重了學(xué)生焦慮、不安等情緒，再加上突發(fā)公共衛(wèi)生事件的存在，學(xué)生整個(gè)就業(yè)意識(shí)更是逐漸減弱。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下高職生就業(yè)心理健康狀況應(yīng)對(duì)措施

(一)相關(guān)政府部門(mén)要做好干預(yù)與調(diào)控工作。一是要大力實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)振興戰(zhàn)略。在時(shí)代不斷發(fā)展的環(huán)境下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠提供較多的就業(yè)崗位以及就業(yè)機(jī)會(huì)，近十年來(lái)，我國(guó)一直都致力于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，這也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)也在這一過(guò)程中獲得了一定的成績(jī)。數(shù)字平臺(tái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略還是不僅能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠因此而衍生出一系列的新型行業(yè)與職業(yè)，更加重要的是從業(yè)人員還可以直接面向客戶(hù)同時(shí)為其提供便捷且優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)工匠精神與職業(yè)道德落實(shí)。除此之外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有較大的彈性、分布范圍也較為廣泛，有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及就業(yè)市場(chǎng)震蕩，即使是發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件之后也能承受一定的消極影響。二是需要積極實(shí)施國(guó)家義務(wù)服務(wù)計(jì)劃，進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)家義務(wù)服務(wù)范圍。在這一過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)可以積極鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到制定的地區(qū)、崗位以及行業(yè)來(lái)完成規(guī)定的義務(wù)服務(wù)，這樣就能為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)還能有效轉(zhuǎn)變就業(yè)市場(chǎng)價(jià)值扭曲的擇業(yè)理念。三是可以進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)保障制度變革與發(fā)展。在這一過(guò)程中可以充分借助數(shù)字智能技術(shù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)管理模式來(lái)對(duì)就業(yè)人員時(shí)間、工作業(yè)績(jī)、地點(diǎn)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)管理，這能全面了解就業(yè)人員工作交易實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，然后構(gòu)建出智能化的社會(huì)保障體系，用以保證在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件之后能夠保障普通勞動(dòng)人員的生活保障。

(二)高職院校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作。一是高職院校在發(fā)展過(guò)程中需要穩(wěn)定就業(yè)基本面，盡快實(shí)施復(fù)學(xué)復(fù)課。高職院校只有做好這一項(xiàng)工作才能有效強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，現(xiàn)如今各級(jí)政府部門(mén)都有積極實(shí)施各種優(yōu)待政策，希望借此來(lái)有效促進(jìn)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)。為此，高職院校學(xué)生就業(yè)心理健康問(wèn)題要想有效應(yīng)對(duì)，還需要盡快復(fù)學(xué)復(fù)課，然后就業(yè)學(xué)生今后就業(yè)實(shí)際來(lái)做好就業(yè)指導(dǎo)，制定出契合實(shí)際的工作計(jì)劃，這樣才能有效解決學(xué)生就業(yè)心理壓力。二是需要為高職畢業(yè)生提供就業(yè)信息，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)做好相關(guān)政策宣傳工作，結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)生實(shí)際訴求來(lái)對(duì)接更多的需求單位，然后基于此來(lái)為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，這樣才能有效減輕學(xué)生就業(yè)焦慮、抑郁心理。

(三)做好科學(xué)健康教育。突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)于高職生就業(yè)健康心理造成的危害是十分顯著的，而要想有效解決這一問(wèn)題，高職院校還需要做好科學(xué)健康教育，借由此來(lái)有效強(qiáng)化高職生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，一旦出現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，其對(duì)于高職生的影響不單單只是局限于學(xué)生自身方面，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校以及教師造成較為嚴(yán)重的影響，從而引發(fā)社會(huì)效應(yīng)。為此，在高職院校教育教學(xué)實(shí)踐期間，最好是能夠針對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的健康教育，讓高職學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件情況形成有效的了解，同時(shí)能夠及時(shí)在發(fā)生之后調(diào)整自身心理狀態(tài)，盡早恢復(fù)心理平衡。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的消極心理與態(tài)度一定要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效緩解自身消極情緒與心理，從而有效糾正學(xué)生恐慌、焦慮等情緒。在這一過(guò)程中，高職院校可以借助主題班會(huì)、專(zhuān)題講座、線(xiàn)上宣傳等一系列方式來(lái)開(kāi)展健康教育，這樣在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件之后學(xué)生才能有效應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)與健康成長(zhǎng)。

(四)積極心理疏導(dǎo)。積極心理學(xué)主要指的是在溝通的時(shí)候，讓學(xué)生借助于對(duì)幸福的追求來(lái)關(guān)注幸福，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于最佳處理方式的掌握。這一心理教學(xué)方式主要內(nèi)容就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于積極的主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)性特征，這有助于高職學(xué)生在積極心理學(xué)發(fā)展與引導(dǎo)下及時(shí)梳理自身情緒和心理。在積極心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，不管學(xué)生心理健康情況處于何種狀態(tài)，均能夠得到一定的緩解，從而有效糾正學(xué)生消極的心理狀態(tài)，而這也是應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件必不可少的力量。除此之外，還需要在教育過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。高職院校需要在這一過(guò)程中借助教育來(lái)強(qiáng)化對(duì)于高職生的社會(huì)責(zé)任感教育，讓其在日常生活、小事中樹(shù)立起良好的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)踐行于具體的實(shí)踐中，這樣才能有效豐富學(xué)生道德體驗(yàn)，讓學(xué)生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中也能承擔(dān)起一定的責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之后，高職生就業(yè)心理健康狀況也會(huì)受到一定的沖擊，因此而產(chǎn)生焦慮、不安、擔(dān)心就業(yè)等情緒，而要想有效改善高職生就業(yè)心理健康情況，高職生一定要不斷提高自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在關(guān)注突發(fā)公共衛(wèi)生事件的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重視，準(zhǔn)確定位自身職業(yè)方向，正視突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，然后結(jié)合自身的愿意來(lái)做好應(yīng)對(duì)，這樣才能有效促進(jìn)高職畢業(yè)生身心健康成長(zhǎng)。