□葛 萍 陳雪梅 黃丹萍
中共中央、國務(wù)院【2004】16號文件指出“不斷完善大學(xué)生思想政治教育的保障機制,建立健全與大學(xué)生成長成材需要相適應(yīng)的思想政治教育和管理的制度體系,加強對大學(xué)生不同群體思想政治教育的分類指導(dǎo)”,而后進(jìn)生就屬于其中的一個群體。他們在人際交往、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在一定的偏差,是輔導(dǎo)員們?nèi)粘9ぷ鞯闹攸c,亦是難點。如何加強對這一部分學(xué)生的教育管理以及轉(zhuǎn)化,是擺在教師面前的一項很棘手的問題。這類問題日益凸顯,也逐漸由教育問題成為社會問題,得到了社會各界的廣泛關(guān)注,引發(fā)了很多學(xué)者對于后進(jìn)生的研究。
五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡大約在15歲左右,在心理、行為、學(xué)習(xí)等方面有這個階段的特有屬性。他們一般都由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差或者成績不好無法勝任高中高強度的學(xué)習(xí)而選擇現(xiàn)專業(yè),面對高職第一年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些基礎(chǔ)課程,還是難以適應(yīng)。高職畢竟不是高中,沒有題海戰(zhàn)術(shù),也沒有周考、月考這一些初中的考試模式,一般就期中和期末考試。信息化的時代,手機也成為必需品,有些學(xué)生每天沉浸在手機里,不是用手機查看學(xué)習(xí)通等其他平臺的學(xué)習(xí)資料,而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者短視頻,缺少自控力。住校的集體生活,讓這些15、6歲的學(xué)生們在生活自理、人際交往等方面的弱勢逐漸顯示。不少學(xué)生都是第一次離開家住集體宿舍,在宿舍衛(wèi)生打掃、衣物整理以及清洗等方面都存在一些問題。
工作以來發(fā)現(xiàn),五年制后進(jìn)生群體都有一個共性的問題:家庭。二胎政策逐漸放開以后,他們這一群人成了雙子女家庭中的老大,他們覺得父母對自己缺少應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù),在弟弟妹妹出生后脾氣、性格也有了些變化,有一部分甚至通過一些反常行為得到父母的關(guān)注,比如曠課、學(xué)業(yè)警告、處分或者留級。有的學(xué)生來自于單親或者重組家庭,原生家庭的缺失,學(xué)生沒有在正常環(huán)境下成長導(dǎo)致教育的缺失,再加上和父母之間缺少良性溝通,一般在學(xué)校會比較內(nèi)向或者自卑,“雖然絕大部分學(xué)生都能在教師的教育引導(dǎo)下不斷調(diào)適,卻也有部分學(xué)生不知所措,慢慢形成了自卑、焦慮、迷茫等心理特征”[1],嚴(yán)重的會有抑郁等心理問題。
五年制后進(jìn)學(xué)生是需要關(guān)注的一個特殊群體,要傾注時間,真誠接納?!敖^大多數(shù)后進(jìn)生并非朽木不可雕也、無可救藥,只不過目前他們的缺點多于閃光點而已。他們的心靈深處也有進(jìn)步的要求,上進(jìn)的欲望。只要教育工作者教育得法,他們會有轉(zhuǎn)化的可能”[2]。結(jié)合平時的工作實際,整理出“欲抑先揚”法以及積極心理學(xué)工作法在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的成功案例。
(一)“欲抑先揚”法在留級生群體中應(yīng)用。案例簡介:藥學(xué)院五年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,小雨(化名),獨生女,家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好,行為問題和學(xué)業(yè)問題比較突出,夜不歸宿1次、宿舍吵架2次,曠課累計16課時,累計警告處分1次。2018年10月,補考后欠學(xué)分達(dá)到22分(5門)轉(zhuǎn)入下一年級,沒有學(xué)習(xí)興趣,一度比較消沉。該案例反映的是學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度和行為問題而轉(zhuǎn)入下一年級的后進(jìn)生問題。在這個案例中,一是要幫助小雨養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣,加強價值引領(lǐng);二是引導(dǎo)小雨養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強化知識傳授??梢詮囊韵聨讉€方面著手。
1.兼容并包,真誠接納。留級談話那次,小雨極度抗拒,想退學(xué),她父親交流無果打了她一巴掌,學(xué)生當(dāng)即奪門而出。筆者迅速起身,制止并批評了她父親的行為,并單獨把她帶到旁邊的一個房間,遞上餐巾紙,詢問臉是不是很痛。也許就是這一個舉動,取得了她的好感,孩子哭著對筆者講述她的故事,她的委屈,在耐心傾聽和充分鼓勵下,終于愿意到新的班級試著重新開始。當(dāng)然,在關(guān)心她的同時,筆者也真誠地提出她自身存在的一些缺點,并希望她努力改進(jìn),需要幫助隨時聯(lián)系教師。剛開始的一個月,不時通過短信、QQ和她主動聯(lián)系,對發(fā)現(xiàn)的些許的進(jìn)步及時在他人面前表揚。
2.學(xué)干先行,朋輩引領(lǐng)。第一次班會,她很緊張,聲音很小,讓她出乎意料的是班級同學(xué)熱情的掌聲,她緊握的雙手放開了,小星同學(xué)還主動邀請她入座,就這樣,她在新的班級有了自己的位置。她不知道的是,在這之前,筆者和班委多次會晤,策劃了這次班會,精心“安排”了她的同桌、室友,都是健談的、成績好的學(xué)生干部。她們一起行走在校園,輾轉(zhuǎn)于教室、實驗室、食堂,甚至圖書館。因為同學(xué)的督促和陪談,以往的那些夜不歸宿、宿舍矛盾等問題也得以解決。
3.挖掘優(yōu)勢,平臺成長。平靜的生活似乎缺了點漣漪,考慮到身高和形體的優(yōu)勢,筆者建議她參加學(xué)院模特隊的選拔,遭到了拒絕。筆者和她慢慢分析現(xiàn)狀,主動幫她制作面試材料和禮儀練習(xí),直到順利通過。有了這樣一個展現(xiàn)自我的平臺,她越來越自信了,后來又順利通過了藥店暑期社會實踐的面試。
經(jīng)過兩年的努力,小雨逐漸找到了自信,順利進(jìn)入實習(xí),獲得了“優(yōu)秀實習(xí)生”稱號。通過這個案例,可以看出在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生時要欲抑先揚,積極關(guān)注,形成教育合力,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(二)積極心理學(xué)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中運用。案例簡介:藥學(xué)院五年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,小剛(化名),初二父母離異,隨父親生活,學(xué)習(xí)成績直線下滑中考未被高中錄取入讀本校五年制藥學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,人際關(guān)系差,和同學(xué)、室友相處不好,獨來獨往,有過打架行為,警告、記過處分。面對這樣的現(xiàn)象,他并沒有改變自己,和家長溝通后反而變本加厲,導(dǎo)致人際關(guān)系僵化。班主任難以管教,主動請學(xué)院協(xié)助。教師要做的是關(guān)注該生的心理健康,在家長和同學(xué)的幫助下,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,實現(xiàn)自我悅納。可以從以下幾個方面著手。
1.傾聽共情,建立信任。后進(jìn)生群體因為在學(xué)習(xí)和生活中不好表現(xiàn),得到的批評和負(fù)面評價會比較多,久而久之會有破罐破摔、自甘墮落的心態(tài)。談話那次,筆者直接開門見山表達(dá)“我是學(xué)心理學(xué)的,也有多年班主任工作經(jīng)驗,我覺得你是一個聰明的學(xué)生,應(yīng)該不會受到處分啊,怎么回事呢?你愿意說說嗎?”他以為這次談話又會是以往的批評式的開場,眼神中有了一絲疑惑。“如果你愿意,我們可以單獨聊聊,我覺得你可以做得更好”。于是,第一次,筆者和他進(jìn)行了一次心理咨詢,從他的家庭、成長經(jīng)歷慢慢聊起,一個半小時的傾聽,他也一度落下了委屈的淚水。在積極溝通和信任的基礎(chǔ)上,也對他的缺點提出了批評,希望他改正,提出了建議。
2.真誠感化,積極關(guān)注。結(jié)合小剛行為習(xí)慣、興趣愛好以及身邊人對他的評價,客觀分析后進(jìn)的原因,綜合運用思想政治教育灌輸、引導(dǎo)等方法原則以及心理學(xué)的尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等技能,使其認(rèn)識到和家長溝通的重要性,進(jìn)一步認(rèn)識自我、悅納自我,進(jìn)一步提升適應(yīng)能力,提升自我效能感,也約好了每周一次一小時的心理咨詢。筆者會主動去找班主任、任課教師以及班級學(xué)生干部多多關(guān)注小剛,在他表現(xiàn)好的時候及時給予表揚。班委們也在主動發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,比如打掃衛(wèi)生積極、微笑多了等等,他越來越開朗了。有一次發(fā)了短信給筆者:老師,謝謝你對我不放棄,我最近一個月都沒有犯錯了,和同學(xué)關(guān)系好多了,也主動和爸爸聯(lián)系了,我會繼續(xù)努力的。
3.制定目標(biāo),合理規(guī)劃。為了讓他找到前進(jìn)的方向,筆者邀請班上小王同學(xué)(學(xué)院學(xué)生會主席團(tuán)成員)擔(dān)任他的學(xué)生導(dǎo)師,加強朋輩文化的教育效果。構(gòu)建“1+1+1”互助小組,共商簽訂了一份校內(nèi)發(fā)展規(guī)劃,以月為單位,每學(xué)期考核完成情況。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,每周抽查筆記,抽背學(xué)習(xí)重點,制定學(xué)期考試目標(biāo)。小剛逐漸愿意和同學(xué)主動交往了,主動為班級做一些力所能及的事情,人際關(guān)系和諧了,和父親關(guān)系緩和,學(xué)習(xí)也在慢慢好轉(zhuǎn)中。通過這個案例,可以看出在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生時要積極關(guān)注,家校合作,關(guān)注學(xué)生心理健康,要相信學(xué)生成長的力量。
(一)積極關(guān)注,發(fā)揮教育合力。如果說在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,學(xué)校教育起主導(dǎo)作用,那么家庭教育則是鞏固學(xué)校教育轉(zhuǎn)化效果的有力保證,只有家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下,才能形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的合力,育學(xué)同行。為此,學(xué)校建立了私人訂制的后進(jìn)生幫扶檔案,制定了詳細(xì)的幫扶措施,后進(jìn)的學(xué)生一般會比較自卑,如果他人不接納,學(xué)生的轉(zhuǎn)變是很難的,只有積極關(guān)注,接納這個學(xué)生的一切,通過學(xué)校、家長、朋輩的合力作用,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的每一??圩印?/p>
(二)欲抑先揚,堅定理想信念。金無足赤,人無完人,每個人都有缺點和不足,但是開門見山式的后進(jìn)生的教育應(yīng)該是“欲抑先揚”,切莫一見面給予提出批評,要在適度表揚的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步,比如“你最近筆記不錯”,再一步一步分階段、分目標(biāo)提出改進(jìn)意見,給學(xué)生改進(jìn)空間。要引導(dǎo)學(xué)生心系國家前途命運、學(xué)校的建設(shè)發(fā)展,培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的信仰、崇高的理想和積極向上的樂觀心態(tài),把個人命運與國家的前途緊密相連。
(三)精進(jìn)不休,拒絕本領(lǐng)恐慌。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育、管理、服務(wù)的一線工作者,該群體的素質(zhì)和能力直接影響到學(xué)生的素養(yǎng),只有不斷加強專業(yè)化、專家化建設(shè),在理論中學(xué)習(xí),在實踐中成長,從容應(yīng)對突發(fā)事件、宿舍矛盾、職業(yè)發(fā)展等問題,拒絕本領(lǐng)恐慌。
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[3],作為一名思想政治工作者,要堅決貫徹、執(zhí)行黨的教育方針,在協(xié)同育人的視角下,時刻牢記立德樹人的宗旨,以學(xué)生為本,關(guān)心、有針對性地開展思想政治教育工作。