□王晶晶 劉云章 楊云風(fēng)

習(xí)近平總書記曾在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，深入挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使“其他各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上作重要講話，再次強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，對(duì)學(xué)校的思政課與其他課程同向同行、協(xié)同育人提出明確的要求，其中包括“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。高等醫(yī)藥院校的“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人是思政工作的必然選擇，是培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才的需要，更是學(xué)校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、醫(yī)藥院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的必要性

思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生形成正確認(rèn)知、情感和信念的主渠道、主陣地。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是高校教育的根本任務(wù)，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校的標(biāo)準(zhǔn)，因此，2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。因此，積極推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，醫(yī)藥院校應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的“敬畏生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)”的醫(yī)者精神，注重醫(yī)者仁心的教育，將思政教育融入醫(yī)藥課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式達(dá)到育人目的?！八颊n程”與“課程思政”都以立德樹人作為終極目標(biāo)，存在共同的價(jià)值引領(lǐng)。醫(yī)藥院校是培養(yǎng)品德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的卓越醫(yī)生的搖籃。在醫(yī)藥院校推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人是培養(yǎng)出一大批醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、服務(wù)人民群眾的卓越好醫(yī)生的良好途徑。

二、醫(yī)藥院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的主要問題

(一)制度與保障機(jī)制不完善。醫(yī)藥院校開展“課程思政”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于醫(yī)藥院校推進(jìn)時(shí)間較短，在推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人過程中存在一系列問題，頂層設(shè)計(jì)制度不完善，致使需要的條件和保障都比較欠缺。同時(shí)協(xié)調(diào)機(jī)制的不完善，思政課教師不能有效地參加到“課程思政”建設(shè)中，醫(yī)藥專業(yè)課教師不能充分地挖掘課程中的思政元素，致使思政課教師和醫(yī)藥專業(yè)課程教師“各司其職”。由于目前醫(yī)藥院校存在缺乏政策支持、不完整的協(xié)同育人的機(jī)制，保障制度不健全等問題，協(xié)同育人各方位不能有效聯(lián)動(dòng)，致使其他醫(yī)藥專業(yè)課程與思政課程協(xié)調(diào)銜接不到位。因此，醫(yī)藥院校提供相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)保障，完善制度保障，建立健全的協(xié)同機(jī)制，是提高“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人質(zhì)量這一宗旨亟需解決的基本問題。

(二)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融合度低。如何將醫(yī)藥知識(shí)與思想政治教育有效融合，采用何種方式融入才能取得潤(rùn)物無聲的效果？是“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的難點(diǎn)?，F(xiàn)在醫(yī)藥院校的課程思政設(shè)置中存在將思政元素生硬地加入各門課程的誤區(qū)，思政元素與醫(yī)藥知識(shí)結(jié)合存在生搬硬套現(xiàn)象。一是把思政元素簡(jiǎn)單、生硬地加入教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為講授一定的思政知識(shí)就是完成了立德的任務(wù)；二是醫(yī)藥專業(yè)課程有重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象。專業(yè)課程中教學(xué)目標(biāo)缺少價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，思政元素融入醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)路線欠缺。

(三)課程思政教師認(rèn)知不到位。教師是“思政課程”與“課程思政”的建設(shè)的主角，立德樹人是教師的基本職責(zé)，也是教師的職業(yè)精神所在。醫(yī)藥院校的專業(yè)教師一致認(rèn)為“課程思政”建設(shè)是醫(yī)藥課程的專業(yè)課程的改革，沒有把課程思政設(shè)置到該有的高度，認(rèn)為專業(yè)課教師的職責(zé)就是傳授好本課程知識(shí)，專業(yè)課的各門課程教師本應(yīng)該各自獨(dú)立、各司其職，教學(xué)設(shè)計(jì)中加入思政元素，是增加教師的負(fù)擔(dān)[4]，同時(shí)認(rèn)為課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)不需要思政課教師的參與。思政課教師在種好自己責(zé)任田的同時(shí)，由于專業(yè)課教師的不需要，也就缺乏對(duì)“課程思政”建設(shè)探索，不能夠?qū)︶t(yī)藥專業(yè)“課程思政”建設(shè)提出有深度、有價(jià)值的建議。

(四)課程思政教師育人能力不高。醫(yī)藥院校落實(shí)完成立德樹人的根本任務(wù)，需要各門課程教師對(duì)課程的充分理解與駕馭，充分挖掘各門課程的思政元素，積極挖掘醫(yī)藥課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育資源，由于專業(yè)課教師的專業(yè)性較強(qiáng)，育德意識(shí)與育德能力較弱，對(duì)于挖掘課程中隱性的思政知識(shí)和醫(yī)學(xué)人文知識(shí)能力需要提升。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的對(duì)策建設(shè)

(一)建立和完善協(xié)同育人制度與保障機(jī)制。學(xué)校從政策導(dǎo)向、制度建設(shè)、機(jī)制保障等方面推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)黨對(duì)“思政課程”與“課程思政”的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立縱向貫通，橫向融合的統(tǒng)籌機(jī)制。黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門牽頭、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、落實(shí)推進(jìn)醫(yī)藥特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。一是落實(shí)“思政課程”與“課程思政”建設(shè)的主體責(zé)任，形成立德樹人、鑄魂育人的協(xié)同合力。二是建立健全保障體系。加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)配套，統(tǒng)籌各類資源，從人力、物力、財(cái)力等各方面加大對(duì)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人建設(shè)的保障。三是完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督檢查機(jī)制。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，具有引領(lǐng)功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，有效激勵(lì)教師推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人深入、持續(xù)、有效開展。

(二)增強(qiáng)“思政課程”與“課程思政”教師素養(yǎng)。

1.增強(qiáng)“思政課程”教師的專業(yè)素養(yǎng)。思政課教師在“課程思政”建設(shè)中的作用至關(guān)重要，思想政治課教師一定要具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，如果沒有堅(jiān)定馬克思主義，在“課程思政”建設(shè)中不能起到引領(lǐng)作用、導(dǎo)學(xué)作用和助力作用。思政課教師需要做到政治強(qiáng)、情懷深、敏銳性，就能起到示范作用，用堅(jiān)定的馬克思主義信仰引導(dǎo)醫(yī)藥專業(yè)課程教師和醫(yī)學(xué)生的信仰，引導(dǎo)醫(yī)藥課程教師和醫(yī)學(xué)生更清楚地審視自己所教所學(xué)專業(yè)，使醫(yī)藥學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到今后自己從事的職業(yè)對(duì)于國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展的地位和意義，因此，增強(qiáng)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)是“課程思政”推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是要增強(qiáng)醫(yī)藥院校思政課教師的積極進(jìn)取的意識(shí)，二是增強(qiáng)醫(yī)藥院校思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)獲得感。思政課教師的馬克思主義信仰堅(jiān)定了，積極性加強(qiáng)了，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人就有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2.增強(qiáng)“課程思政”教師的思政素養(yǎng)。醫(yī)藥專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用，為了更好地發(fā)揮課程思政的育人效果，一是需要增強(qiáng)專業(yè)課教師的育人意識(shí)，專業(yè)課教師要強(qiáng)化育人意識(shí)，明確專業(yè)課程在醫(yī)藥院校立德樹人中的地位與作用。深挖專業(yè)課程建設(shè)的價(jià)值定位，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是專業(yè)課教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，明確政治立場(chǎng)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，把愛國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任、理想信念、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生。三是增強(qiáng)教師的課程思政培訓(xùn)，目的是改變教師的教學(xué)觀、育人觀，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力專題培訓(xùn)等，提高專業(yè)課教師將專業(yè)和育人相結(jié)合的能力。

(三)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融合。

1.在“思政課程”中引入醫(yī)學(xué)資源?！八颊n程”中引入醫(yī)學(xué)資源。醫(yī)藥院校保證思政課更具有針對(duì)性和親和性，思政課教師對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，有機(jī)注入醫(yī)學(xué)元素，一是參照和吸取其他醫(yī)藥院校的思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)思政課程的教學(xué)模式改革。設(shè)計(jì)和實(shí)施思政、醫(yī)學(xué)的教育模塊與路徑。按照醫(yī)藥學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與醫(yī)藥教育的階段性遞進(jìn)原則，設(shè)計(jì)模塊化教育內(nèi)容，在教學(xué)的不同階段、學(xué)生專業(yè)教育的不同時(shí)段，逐步導(dǎo)入教育模塊。二是深度發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有思政課和醫(yī)學(xué)人文課的教學(xué)資源。一方面組織教師挖掘?qū)W校在醫(yī)藥領(lǐng)域有影響的專家和歷史人物的事跡，進(jìn)一步總結(jié)和概括醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)文化特征和精神內(nèi)涵；另一方面將校史、抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)中的素材納入思政課和醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)的內(nèi)容。

2.在“課程思政”中融入醫(yī)德元素。在“課程思政”中引入醫(yī)德元素。挖掘醫(yī)藥課程體系中愛國(guó)情懷、人文精神、科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神的醫(yī)學(xué)人文要素和思政要素，提煉并升華，編寫醫(yī)學(xué)人文和思政教育的相關(guān)教學(xué)案例，以研討式、案例式的教學(xué)形式開展教學(xué)，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入醫(yī)藥課堂，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)醫(yī)藥院校應(yīng)該選擇一批專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革，挖掘其中的醫(yī)德元素，精心打造示范課堂，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參與課程思政中，使醫(yī)藥專業(yè)課程在思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育中守好一段渠、種好責(zé)任田，將課程蘊(yùn)涵的醫(yī)德精神升華為學(xué)生的內(nèi)在精神涵養(yǎng)和價(jià)值追求。

3.加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課程教師的合作。積極構(gòu)建醫(yī)藥院校思政課教師與專業(yè)課程教師交流對(duì)話的平臺(tái)，一是邀請(qǐng)專家、人文社科教授、專業(yè)課教師、思政課教師，進(jìn)行專家講座、學(xué)術(shù)研討、集體備課、聯(lián)合備課等多種形式的合作，以此積極構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。同時(shí)思政課教師與專業(yè)課教師互進(jìn)課堂，加深彼此的了解，提高育人能力，增強(qiáng)育人效果。二是加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師的培訓(xùn)，定期對(duì)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)、考核，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備更新的意識(shí)和提升研究能力，以便適應(yīng)新時(shí)代對(duì)醫(yī)藥院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的新要求，夯實(shí)立德樹人的本領(lǐng)。