□韓 春

一、人工智能時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

從人工智能時(shí)代發(fā)展為高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作所帶來(lái)的挑戰(zhàn)來(lái)看，在人工智能時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，這也促使高校畢業(yè)生所具有的就業(yè)觀呈現(xiàn)出了許多新的特征。為了推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作更好地適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境以及高校畢業(yè)生就業(yè)觀所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，高校必須對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作做出改革，而革新過(guò)程不僅對(duì)高校在畢業(yè)生就業(yè)觀教育方面所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)投入以及師資建設(shè)等提出了更高的要求，而且也促使高校畢業(yè)生就業(yè)觀教育方向的調(diào)整成為了必然。具體而言，在就業(yè)環(huán)境方面，雖然人工智能技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用激發(fā)了社會(huì)用人單位對(duì)人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)人才所具有的需求，這為社會(huì)創(chuàng)造了許多新的就業(yè)崗位，但是人工智能技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)生產(chǎn)力得到了進(jìn)一步的提升，這則促使一些就業(yè)崗位被人工智能所替代。當(dāng)然技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的就業(yè)創(chuàng)造作用一般會(huì)大于就業(yè)替代的作用，社會(huì)大眾也往往會(huì)在技術(shù)發(fā)展中受益，而不是受到限制，與此同時(shí)人工智能技術(shù)以及在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用仍舊處于初級(jí)階段，這則決定了人工智能技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)所產(chǎn)生的影響并不明顯，這也為高校畢業(yè)生就業(yè)觀調(diào)整以及高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作改革提供了一定的緩沖期。大學(xué)生群體在接觸與了解新鮮事物的過(guò)程中展現(xiàn)出了更高的積極性，這則促使大學(xué)生群體對(duì)人工智能技術(shù)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)形態(tài)以及人工智能時(shí)代背景下對(duì)社會(huì)人才所提出的要求做出了較多的認(rèn)知。雖然大學(xué)生對(duì)此做出的認(rèn)知更早，但是這種認(rèn)知卻呈現(xiàn)出了片面、淺顯的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致人工智能技術(shù)就業(yè)替代作用為高校畢業(yè)生帶來(lái)了擇業(yè)與就業(yè)焦慮情緒，雖然這種焦慮情緒能夠激發(fā)學(xué)生所具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生所具有的靈活就業(yè)觀以及自主擇業(yè)觀得到深化，但是也容易強(qiáng)化學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的受挫感。由此可見，如何從認(rèn)知、心理以及專業(yè)素養(yǎng)等方面，促使高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展，成為了對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作所提出的重要要求。

從人工智能時(shí)代發(fā)展為高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作所帶來(lái)的機(jī)遇來(lái)看，人工智能技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的前沿技術(shù)，而人工智能技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的科技賦能不僅體現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)方面，而且也體現(xiàn)在高校育人工作當(dāng)中。人工智能技術(shù)在高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育中的應(yīng)用，能夠?yàn)橐龑?dǎo)教育工作成效的提升提供技術(shù)支撐。具體而言，一方面，通過(guò)將人工智能技術(shù)應(yīng)用到高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作當(dāng)中，能夠?yàn)榻逃较虻恼{(diào)整、教育決策的制定、教育模式的優(yōu)化等提供依據(jù)。高校在開展就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作的過(guò)程中，可以通過(guò)應(yīng)用人工智能技術(shù)對(duì)大學(xué)生環(huán)境、人才市場(chǎng)需求、畢業(yè)生就業(yè)觀等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而有針對(duì)性地對(duì)教育方向做出調(diào)整，確保教育決策更為科學(xué)并推動(dòng)教育模式得以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展；另一方面，通過(guò)將人工智能技術(shù)應(yīng)用到高校畢業(yè)生就業(yè)化引導(dǎo)教育工作當(dāng)中，能夠有效提升畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育管理水平。人工智能技術(shù)在提升高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作管理效率、降低管理崗位工作難度以及推進(jìn)教育管理模式創(chuàng)新的過(guò)程中能夠發(fā)揮出不容忽視的作用。如通過(guò)對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，高?？梢允褂酶偷娜肆Y源成本更具效率地收集畢業(yè)生就業(yè)觀及其引導(dǎo)教育相關(guān)信息，提升教育管理工作的信息化程度，有效規(guī)避由人為因素所引發(fā)的教育管理問(wèn)題，通過(guò)將教育管理工作者從重復(fù)性的、繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，促使教育工作者將更多的精力投入到對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育創(chuàng)新路徑的探索當(dāng)中。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，教育管理工作者可以對(duì)學(xué)生所具有的就業(yè)觀做出清晰的認(rèn)知并根據(jù)其特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育引導(dǎo)策略，這對(duì)于提升教育觀引導(dǎo)教育工作水平以及畢業(yè)生對(duì)高校育人工作所具有的滿意度發(fā)揮著重要作用，由此可見，重視將人工智能技術(shù)應(yīng)用于高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作當(dāng)中，充分發(fā)揮出人工智能技術(shù)所具有的科技賦能價(jià)值，是高效教育工作者需要重視與探索的重要問(wèn)題。

二、人工智能時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育策略

在人工智能時(shí)代下，高校需要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并以開放的心態(tài)應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)發(fā)展為育人工作所帶來(lái)的改變，通過(guò)及時(shí)有效地調(diào)整高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育方向，革新高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育模式，為育人水平的提升提供保障。

(一)高校需要引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)人工智能為自身就業(yè)所帶來(lái)的影響做出全面的認(rèn)知。在高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作中，確保畢業(yè)生能夠?qū)θ斯ぶ悄転樽陨砭蜆I(yè)所帶來(lái)的影響做出正確的認(rèn)知，是促使高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境、樹立健康就業(yè)觀念的重要前提。在此過(guò)程中，高校有必要依托演講、講座等多元化的形式，對(duì)人工智能為社會(huì)就業(yè)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行宣傳，促使學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的就業(yè)替代作用與就業(yè)創(chuàng)造作用等做出客觀的認(rèn)知。與此同時(shí)，高校需要重點(diǎn)引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及為社會(huì)就業(yè)所帶來(lái)的影響趨勢(shì)做出了解，促使高校畢業(yè)生能夠明確自身專業(yè)能力成長(zhǎng)方向以及就業(yè)領(lǐng)域，確保高校畢業(yè)生在擇業(yè)與就業(yè)的過(guò)程中具備明確的目標(biāo)，以人工智能為畢業(yè)生就業(yè)工作所帶來(lái)的危機(jī)為驅(qū)動(dòng)，有效強(qiáng)化高校畢業(yè)生在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中所具有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生能夠樹立靈活就業(yè)的理念，有效打破畢業(yè)生所固有的就業(yè)思維定勢(shì)，從而推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)觀得以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，并在正確就業(yè)觀的引導(dǎo)下更好地規(guī)劃自身職業(yè)生涯、實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值。

(二)高校需要重視做好心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)。人工智能時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境帶來(lái)了深刻的變化，同時(shí)也導(dǎo)致高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了焦慮心態(tài)，而重視針對(duì)畢業(yè)生群體做好心理輔導(dǎo)工作，則是有效地應(yīng)對(duì)與解決這些問(wèn)題，促使畢業(yè)生樹立正確就業(yè)心態(tài)的有效路徑。在此過(guò)程中，高校有必要對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理波動(dòng)與情緒波動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通過(guò)重視與畢業(yè)生開展溝通交流、拓展溝通交流渠道等方式，為監(jiān)測(cè)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校有必要圍繞畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作構(gòu)建專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、開展心理輔導(dǎo)教育工作隊(duì)伍建設(shè)，從而不斷提升心理輔導(dǎo)工作具有的專業(yè)化水平。此外，高校需要針對(duì)心理輔導(dǎo)工作的開展，構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。在此過(guò)程中，高?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)畢業(yè)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，促使心理引導(dǎo)工作體現(xiàn)出以畢業(yè)生心理輔導(dǎo)需求以及滿意度為導(dǎo)向的特征，并通過(guò)做好評(píng)價(jià)結(jié)果分析與利用工作，為心理輔導(dǎo)工作的調(diào)整提供依據(jù)，進(jìn)而有效提升心理輔導(dǎo)工作開展成效。

(二)高校需要重視推進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力所提出的要求。推進(jìn)高校畢業(yè)生專業(yè)能力得以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，促使其專業(yè)素養(yǎng)更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的人才所提出的要求，這是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠促使高校畢業(yè)生以更為開放自信的心態(tài)開展擇業(yè)與就業(yè)活動(dòng)。在此方面，高校教育工作者需要了解人工智能技術(shù)對(duì)各個(gè)專業(yè)所帶來(lái)的影響，并將這一內(nèi)容作為專業(yè)教育中重要的組成部分。而學(xué)校則需要重視與用人單位構(gòu)建良好的合作關(guān)系，促使畢業(yè)生能夠在離校就業(yè)之前通過(guò)進(jìn)入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，了解人工智能時(shí)代背景下自身對(duì)口崗位對(duì)職業(yè)勝任能力所提出的要求。在此基礎(chǔ)之上，高校需要重視推動(dòng)專業(yè)課程內(nèi)容體系得以持續(xù)創(chuàng)新，充分發(fā)揮出高校教育工作者在教育內(nèi)容開發(fā)拓展工作中所具有的主導(dǎo)作用，從而推進(jìn)專業(yè)教育內(nèi)容體系、畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與人工智能時(shí)代下對(duì)畢業(yè)生所提出的要求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，為學(xué)生以正確的心態(tài)開展擇業(yè)、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

(四)高校需要重視依托人工智能技術(shù)革新畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育手段，提升畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作效率。在開展畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作的過(guò)程中，高校需要重視充分發(fā)揮出人工智能技術(shù)在數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析方面所具有的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育數(shù)據(jù)庫(kù)以及畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)庫(kù)，從而為畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作的實(shí)施調(diào)整提供依據(jù)，并為跟蹤教育服務(wù)的開展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校需要重視將人工智能技術(shù)引入就業(yè)觀課程建設(shè)當(dāng)中，依托人工技術(shù)革新校內(nèi)就業(yè)觀引導(dǎo)教育手段，實(shí)現(xiàn)排課工作的智能化以及學(xué)生課表的個(gè)性化定制，并通過(guò)推動(dòng)云課堂從校內(nèi)向校外拓展，為畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育覆蓋范圍的提升創(chuàng)造良好條件。此外，人工智能技術(shù)在師資隊(duì)伍建設(shè)以及就業(yè)觀引導(dǎo)教育過(guò)程管理中也能夠發(fā)揮出不容忽視的作用，為此，高校不僅需要重視開展自主探索，而且需要重視對(duì)其他院校依托人工智能技術(shù)開展就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作的經(jīng)驗(yàn)做出借鑒，從而不斷提升自身應(yīng)用人工智能技術(shù)提升畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作成效的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能時(shí)代的到來(lái)既對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為高校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作帶來(lái)了機(jī)遇。在此背景下，高校需要重視推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育工作得以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)人工智能為自身就業(yè)所帶來(lái)的影響作出全面認(rèn)知、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)工作、調(diào)整畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向、革新畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育手段，在確保高校畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀的基礎(chǔ)上，有效提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力以及高校育人工作水平。