□古文珍

我國(guó)國(guó)家政府下發(fā)的勞動(dòng)教育教學(xué)的相關(guān)文件中表明，為了中華民族的崛起，培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，我國(guó)各大中小學(xué)、各大高校與職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)該深化勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)精神貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，打造多元化的勞動(dòng)教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。對(duì)與職業(yè)院校的教學(xué)而言，因?yàn)槠淦蛴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)該積極響應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，努力爭(zhēng)做教育界勞動(dòng)教育的領(lǐng)頭人。

一、職業(yè)院校勞動(dòng)教育創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

勞動(dòng)是人類(lèi)的一種有目標(biāo)而刻意的活動(dòng)，有利于人本身的發(fā)展，有利于客觀世界的完善，通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這也與唯物主義的發(fā)展觀念不謀而合。在勞動(dòng)世界觀與唯物主義觀念的基礎(chǔ)之上，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！痹诋?dāng)前，我國(guó)社會(huì)中有許多體現(xiàn)勞動(dòng)重要性的思想理念，例如“鼓勵(lì)勞動(dòng)創(chuàng)新，鼓勵(lì)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)”、“以勞動(dòng)模范作為榜樣”、“敬業(yè)愛(ài)崗”等。此外，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等文件，強(qiáng)調(diào)了以勞動(dòng)為中心思想的重要性，在勞動(dòng)教育方面，要求職業(yè)院校應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，將培養(yǎng)符合新時(shí)代勞動(dòng)技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)。以上述思想理念與勞動(dòng)精神文件為背景，職業(yè)院?？蓪趧?dòng)教育作為教學(xué)線索，穿插于職業(yè)教育的課堂教學(xué)全過(guò)程中。除此之外，職業(yè)院校的德、智、體、美等各種對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與學(xué)生的勞動(dòng)教學(xué)也是能夠相互促進(jìn)、相得益彰。因此，通過(guò)勞動(dòng)教育的方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育的融合，將勞動(dòng)作為職業(yè)教育的方式之一并有效地融入教育教學(xué)過(guò)程中，顯得尤為重要。

通過(guò)我國(guó)多年職校發(fā)展所獲得的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵價(jià)值和育人功能已獲得大眾的理解，當(dāng)前的職業(yè)勞動(dòng)教育體系還是較為完善，同時(shí)也有關(guān)注到實(shí)施勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育內(nèi)在的聯(lián)系及中小學(xué)實(shí)施路徑探索，這構(gòu)成了我們進(jìn)一步研究的學(xué)理資源，但是總體上還存在很多需進(jìn)一步拓展研究空間。從條件層面，職業(yè)教師方面或者教學(xué)模式與硬件設(shè)施等都逐漸完備，但職教勞動(dòng)資源利用與共享方面，有待進(jìn)一步挖掘和提升；從教育模式層面來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教學(xué)科目、勞動(dòng)教學(xué)方式、勞動(dòng)人才造就、勞動(dòng)文化氛圍等也都在逐漸完備，但在考核評(píng)價(jià)方面，有待進(jìn)一步完善；從精神引領(lǐng)層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課塑造勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向,強(qiáng)化個(gè)體化勞動(dòng)情感認(rèn)同，但有較高的可操作性、可行性、有效性的精神引領(lǐng)的方式方法仍有待進(jìn)一步探索。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的課程學(xué)習(xí)與參加社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的勞動(dòng)意識(shí)，響應(yīng)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的號(hào)召，對(duì)學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行全面發(fā)展教育，讓職業(yè)院校為國(guó)家培育出更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)勞動(dòng)型人才。在這些職業(yè)院校勞動(dòng)教育成就的基礎(chǔ)之上，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入與強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校應(yīng)不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)施策略與方式方法，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式與針對(duì)性的勞動(dòng)課程有效融合，從而通過(guò)有效的勞動(dòng)教育使學(xué)生懂得為什么要進(jìn)行勞動(dòng)，勞動(dòng)能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生哪些影響，從而引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，增加學(xué)生的勞動(dòng)熱情，提升學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”的全面發(fā)展。

二、職業(yè)院校勞動(dòng)教育創(chuàng)新的具體策略

(一)在勞動(dòng)教育內(nèi)容上將時(shí)長(zhǎng)與效率并重，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。一是在職業(yè)院校勞動(dòng)教育之時(shí)，對(duì)于勞動(dòng)教育的時(shí)長(zhǎng)一定要進(jìn)行充分規(guī)劃，還應(yīng)與豐富的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論思想灌輸，具體可以涵蓋認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、艱苦奮斗的意義，以及生活中的勞動(dòng)模范實(shí)例等；二是在保證對(duì)勞動(dòng)課時(shí)長(zhǎng)規(guī)劃的前提下，勞動(dòng)教育的效率應(yīng)加以保證，避免出現(xiàn)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉而忽略了從思想上改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是只走個(gè)形式，假若如此勞動(dòng)教學(xué)成果一定無(wú)法達(dá)到預(yù)期。具體而言，學(xué)校應(yīng)該將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，如對(duì)班級(jí)的服務(wù)性勞動(dòng)、住宿生平時(shí)在宿舍的勞動(dòng)鍛煉、在學(xué)習(xí)職業(yè)技能過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)鍛煉，從而在學(xué)生的整個(gè)職業(yè)院校學(xué)習(xí)生涯中體現(xiàn)勞動(dòng)教學(xué)的中心內(nèi)涵。此外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展勞動(dòng)規(guī)律學(xué)、勞動(dòng)價(jià)值學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增加自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的思想，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。此外，職校進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的勞動(dòng)意識(shí)、力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及敬業(yè)愛(ài)業(yè)的崗位意識(shí)同樣是十分重要的，這些意識(shí)的養(yǎng)成在平時(shí)課堂中就必須滲透加強(qiáng)，除了言語(yǔ)灌輸以外，還可在課余舉辦一些相關(guān)的活動(dòng)，如評(píng)選班級(jí)勞動(dòng)小能手，或者拜訪鄉(xiāng)村手藝人等，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的可貴之處。也可以結(jié)合社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的人士為本校建立一些具有職業(yè)特色的工作團(tuán)隊(duì)，或者創(chuàng)辦屬于本校的勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)資料查閱網(wǎng)站，在本校學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)以后可以將一些成績(jī)良好的學(xué)生收入本校所創(chuàng)辦的勞動(dòng)團(tuán)隊(duì)，一些畢業(yè)之后在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展良好的，可以請(qǐng)他們定期回校進(jìn)行講座，為向后輩傳授屬于自己的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(二)在勞動(dòng)教育資源供給上將校內(nèi)與校外協(xié)同，建立健全開(kāi)放共享機(jī)制。國(guó)家教育部門(mén)下發(fā)了相關(guān)文件，為了構(gòu)建新型的職業(yè)院校勞動(dòng)教育體制，學(xué)校與社會(huì)單位可以通過(guò)資源共享的方式，來(lái)促進(jìn)職業(yè)院校勞動(dòng)教學(xué)成果。對(duì)于在校園中，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量可將課程與活動(dòng)相結(jié)合，形式上更活內(nèi)容上更新，可以開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)培訓(xùn)基地，開(kāi)展虛擬工人生活體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)教室并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士定期進(jìn)校教育，建立校園內(nèi)部的職業(yè)勞動(dòng)學(xué)習(xí)研究共同興趣小組，在班級(jí)教育中設(shè)立職業(yè)勞動(dòng)課外閱覽圖書(shū)角，還可以為學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一的職業(yè)勞動(dòng)興趣體驗(yàn)時(shí)間、基地學(xué)習(xí)等。在日常教育中，還可通過(guò)技術(shù)性、體力性等多種勞動(dòng)形式形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的互通互享、互相同步的勞動(dòng)教育體系，使勞動(dòng)教育由點(diǎn)到面，有效鋪開(kāi)。另外，還可以讓學(xué)生與其家庭參與到校園勞動(dòng)教育建設(shè)過(guò)程中，例如父母是專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)人士的、或者在老家有相關(guān)資源的都可以共同參與到學(xué)校的勞動(dòng)教育中來(lái)，加強(qiáng)家校共育的同時(shí)，也豐富了教育的人力資源。在校園之外的職業(yè)院校勞動(dòng)教學(xué)方面，基于職業(yè)院校的特殊性，可借助校企合作協(xié)同發(fā)展來(lái)延伸勞動(dòng)教育的空間、時(shí)間、資源，營(yíng)造更貼合職業(yè)教育的環(huán)境、氛圍與機(jī)制，在更豐富、真實(shí)的場(chǎng)景中，更實(shí)效地推進(jìn)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)共享教育資源。同時(shí)，也可與其他職業(yè)院?；ハ酄烤€搭橋開(kāi)展合作，還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人事跡紀(jì)念館，瞻仰各個(gè)時(shí)代先輩們的勞動(dòng)風(fēng)采，或者與本市的科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)達(dá)成協(xié)議，讓本校學(xué)生感受當(dāng)前最先進(jìn)的勞動(dòng)水平，從而開(kāi)拓學(xué)生們的勞動(dòng)視野，為職校的勞動(dòng)教育開(kāi)拓出更多的勞動(dòng)教學(xué)形式。此外，在勞動(dòng)教育教學(xué)模式方面，還可參考一些本地或者外地的成功教學(xué)案例，可以是本地或者外地的職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，也可以是屬于本科院校同專(zhuān)業(yè)系別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，凡是與生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)的事物，都可在去粗取精之后作為職校的勞動(dòng)教育資源，這樣對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育就能更全面而深刻，更多維而真實(shí)，能更多地給予學(xué)生走出學(xué)校、造福地方以及提前體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而打造職校教育與社會(huì)生產(chǎn)之間的良性勞動(dòng)循環(huán)體系。

(三)在勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)上將理論與實(shí)踐合一，注重勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)于職業(yè)院校的勞動(dòng)教育考核與評(píng)價(jià)，具體可以分為理論與實(shí)踐兩方面，對(duì)于勞動(dòng)的理論評(píng)價(jià)方面，具體而言就是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及其對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)識(shí)、對(duì)于具體操作的認(rèn)識(shí)。對(duì)于理論認(rèn)識(shí)方面考核的方式可以是多種多樣的，例如開(kāi)辯論會(huì)、競(jìng)賽答題或者通過(guò)布置課后數(shù)據(jù)收集作業(yè)等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)考核評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)取得的獎(jiǎng)狀或者考取的統(tǒng)一資格證書(shū)也可以作為理論考核的評(píng)價(jià)參考，這些東西代表了他們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面的深入過(guò)程以及社會(huì)各界對(duì)他們的認(rèn)可。此外，在實(shí)踐考核方面，學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)質(zhì)量及勞動(dòng)效率等，都可以作為考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)心程度與持久力，以及對(duì)外界干擾的應(yīng)對(duì)能力，學(xué)生的心理素質(zhì)等，都應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中，除對(duì)學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)習(xí)慣的考核以外，在團(tuán)隊(duì)所需要的關(guān)鍵時(shí)刻是否能不懼困難、迎難而上，這也是考核中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)院校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其一是學(xué)生在本校、本地區(qū)或者社會(huì)上獲得的榮譽(yù)憑證，例如獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)?wù)?，或者是通過(guò)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)性考核的憑定證書(shū)；二是在一些學(xué)校組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，例如參與積極性與最終成果等方面；三是學(xué)生自身的勞動(dòng)水平、勞動(dòng)效率以及專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度等個(gè)人素質(zhì)，這些都可作為職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職校教學(xué)過(guò)程中，為了教育出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，對(duì)于勞動(dòng)教學(xué)方面一定不容忽視。進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)水平的提高，也有利于讓學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。職校中進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)是對(duì)時(shí)代背景下素質(zhì)教育號(hào)召的響應(yīng)，是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的重要舉措。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，積極更新教育理念，吸取其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，進(jìn)行多元化的勞動(dòng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)，將勞動(dòng)教育貫徹到職業(yè)院校日常的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。