□李立威 盛曉娟

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用的深入，中國電子商務(wù)持續(xù)高速增長，急需大量的電子商務(wù)人才。電子商務(wù)知識更新速度快、實踐性比較強(qiáng)，但是目前很多高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同程度地存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程體系設(shè)置脫離實踐、應(yīng)用性不足等問題。根據(jù)《2019年中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》，企業(yè)認(rèn)為需要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的占73%，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的占61%，加強(qiáng)校企合作占38%，同步產(chǎn)業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容占38%[1]。

要解決以上問題，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等價值觀的培養(yǎng)，同時處理好人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的匹配度、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的匹配度、畢業(yè)要求與課程體系的匹配度問題，這與OBE(Outcome-based education，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向)理念正好一致。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育，在1981年由Spady等人提出，是應(yīng)用于工程教育領(lǐng)域的著名理論，目前已成為很多發(fā)達(dá)國家推進(jìn)教育教學(xué)改革的主流理念[2]。OBE遵循的是反向設(shè)計原則，由需求包括行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位及學(xué)生發(fā)展期望開始，由需求設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系，通過校內(nèi)循環(huán)、校外循環(huán)，發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生通過課程達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果[2～3]。

二、OBE理念下電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計

(一)內(nèi)外部需求的調(diào)研。本次培養(yǎng)方案修訂根據(jù)OBE理念通過反向的方式設(shè)計課程體系，對相關(guān)院校、企業(yè)、學(xué)生、校友等各個利益相關(guān)方進(jìn)行調(diào)研。具體包括：通過對典型學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程的分析，可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的共同點：強(qiáng)調(diào)復(fù)合、創(chuàng)新和實踐。通過行業(yè)報告、招聘網(wǎng)站相關(guān)招聘崗位信息抓取分析、典型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)招聘崗位分析、畢業(yè)生訪談等，發(fā)現(xiàn)企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，電子商務(wù)專業(yè)主要就業(yè)企業(yè)包括電子商務(wù)和互聯(lián)企業(yè)、電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)以及傳統(tǒng)企業(yè)，典型的就業(yè)崗位包括技術(shù)類崗位、運營類崗位和產(chǎn)品類崗位。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)的確定?；凇皩W(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育”理念，針對互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下北京地區(qū)對電子商務(wù)人才的需求現(xiàn)狀和趨勢，根據(jù)學(xué)校城市型和應(yīng)用型的辦學(xué)定位，結(jié)合教育部電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[4]，在對內(nèi)外部需求廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂了電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

北京聯(lián)合大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校城市型、應(yīng)用型本科的定位匹配，面向北京、嵌入行業(yè)，突出實踐能力、社會責(zé)任感和國際視野；結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)和專業(yè)的特點，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；根據(jù)學(xué)生發(fā)展期望和社會對電子商務(wù)人才的需求明確了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品策劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與實施、數(shù)據(jù)分析與管理三大專業(yè)核心能力，以及學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力等主要通用能力。

知識構(gòu)成包括人文和科學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)知識，以及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字營銷四大專業(yè)知識模塊。

(三)畢業(yè)要求及指標(biāo)點的確定。畢業(yè)要求是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建專業(yè)知識能力及價值體系的基本保證。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及電子商務(wù)行業(yè)知識更新速度快、知識交叉、實踐應(yīng)用、側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特點，在培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，基于OBE理念從學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會相處等方面進(jìn)一步細(xì)化了畢業(yè)要求及其指標(biāo)點。

2019版電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中共有11條畢業(yè)要求，每一條畢業(yè)要求又進(jìn)一步細(xì)化為2～3個指標(biāo)點，在畢業(yè)要求中，除了強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識、分析問題和解決問題能力、實踐操作能力與解決方案提出能力以外，還關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神，職業(yè)道德與規(guī)范、溝通與合作、終身學(xué)習(xí)、家國情懷和社會責(zé)任感等價值元素，在畢業(yè)要求中融入課程思政的設(shè)計。

(四)課程體系的設(shè)計。根據(jù)畢業(yè)要求及指標(biāo)點，建立每門課程與畢業(yè)要求之間的關(guān)聯(lián)度矩陣，以及課程體系支持畢業(yè)要求指標(biāo)點的任務(wù)矩陣，確保課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求匹配，實現(xiàn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。學(xué)科課程群包括基礎(chǔ)課程群包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，對應(yīng)著畢業(yè)要求對學(xué)科基礎(chǔ)知識的要求。學(xué)科大類必修課程為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)。電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)物流管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式創(chuàng)新、項目管理等，對應(yīng)著畢業(yè)要求對電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的要求。網(wǎng)絡(luò)營銷課程群包括網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)消費者行為、客戶關(guān)系管理、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容運營等，對應(yīng)著畢業(yè)要求中對網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與實施能力的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品策劃與設(shè)計課程群包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品策劃等，對應(yīng)著畢業(yè)要求中對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品策劃與設(shè)計能力的要求。數(shù)據(jù)分析類課程群包括搜索引擎技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、Python與大數(shù)據(jù)分析等，對應(yīng)著畢業(yè)要求中對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析和處理能力的要求。為了拓展學(xué)生就業(yè)范圍，在專業(yè)課程中，電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置了商務(wù)運營與管理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析兩個課程模塊。學(xué)生可以根據(jù)個人發(fā)展興趣選擇任一模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，每一個課程群模塊下都開設(shè)有進(jìn)一步的深化拓展課程供學(xué)生選修，從而使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長強(qiáng)化某一專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

(五)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。電子商務(wù)專業(yè)是典型的面向互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新類、實踐類專業(yè)[4]。在實踐能力培養(yǎng)方面，大量的實踐環(huán)節(jié)課程作支撐，通過“課內(nèi)分散實踐-課程集中實踐-社會實踐-認(rèn)識實習(xí)-課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐-專業(yè)綜合實踐-畢業(yè)實習(xí)”一體化的實踐教學(xué)體系，保證學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到全面鍛煉，對應(yīng)畢業(yè)要求中對通用能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和專業(yè)能力等方面要求。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，通過創(chuàng)新方法通識課、專創(chuàng)融合課、雙創(chuàng)競賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，對應(yīng)著畢業(yè)要求中對創(chuàng)新思維和能力等的相關(guān)要求。

三、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入課程思政的設(shè)計

(一)在人才培養(yǎng)方案中做好課程思政的總體設(shè)計。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育和立德樹人的重要論述為指導(dǎo)，基于專業(yè)思政和課程思政一體化設(shè)計，深度挖掘和提煉電子商務(wù)專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，在新版培養(yǎng)方案中強(qiáng)化價值引領(lǐng)，做好課程思政的頂層設(shè)計，將企業(yè)家精神、家國情懷、社會責(zé)任感、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、社會主義核心價值觀等思政元素，納入培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中。在新版培養(yǎng)方案畢業(yè)要求中：第7條(深刻理解大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的影響，具有家國情懷和為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會責(zé)任感)、第8條(具有良好的人文修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)和商業(yè)誠信品質(zhì)，在專業(yè)實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任，踐行社會主義核心價值觀)體現(xiàn)了思政元素的融入。

(二)在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確價值目標(biāo)。以人才培養(yǎng)方案中課程思政頂層設(shè)計作為指引，將課程思政元素融入到教學(xué)大綱和課堂教學(xué)中。通過畢業(yè)要求與課程體系的關(guān)聯(lián)度矩陣、構(gòu)建課程地圖等，落實到具體的課程中，為各門專業(yè)課程深入推進(jìn)課程思政建設(shè)提供總體指引。

堅持立德樹人這一根本任務(wù)，價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融合發(fā)展，在課程大綱中，按照知識、應(yīng)用、整合、價值、情感、學(xué)習(xí)六個維度明確教學(xué)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)對具體畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，并強(qiáng)化價值目標(biāo)，以價值引領(lǐng)知識傳授和技能提升。在專業(yè)課程的講授中，以項目驅(qū)動式教學(xué)、案例導(dǎo)入式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法，落實課程目標(biāo)中的價值目標(biāo)。

(三)在一二課堂互動中形成課程思政特色。服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以電子商務(wù)三創(chuàng)賽等為抓手，深入挖掘雙創(chuàng)競賽項目中的社會責(zé)任感、家國情懷、企業(yè)家精神等思政元素，引領(lǐng)學(xué)生將電商扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)治理”等社會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域項目作為競賽項目選題，深入城鄉(xiāng)社區(qū)開展調(diào)研和服務(wù)，在項目調(diào)研和服務(wù)社會的過程中以“探尋中國社會之真、發(fā)現(xiàn)中國社會之善、共創(chuàng)中國社會之美”為理念，培養(yǎng)大學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任，履行青年使命，將課程思政落到實處。將競賽項目中市場調(diào)研、數(shù)字營銷、商業(yè)模式、APP策劃設(shè)計等內(nèi)容融入專業(yè)課程作為教學(xué)案例和實踐任務(wù)，一二課堂融通，將價值觀教育融入雙創(chuàng)競賽的各個環(huán)節(jié)，寓德于創(chuàng)，使思政教育目標(biāo)與實踐創(chuàng)新能力提升目標(biāo)互融，打通了顯性的雙創(chuàng)競賽和隱性價值觀培育相互促進(jìn)的通道，拓展了課程思政建設(shè)的方法和途徑。

四、結(jié)語

北京聯(lián)合大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)緊密圍繞區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，主動適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，面向北京市高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校城市型和應(yīng)用型的辦學(xué)定位、管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色發(fā)展定位，以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型電子商務(wù)人才為目標(biāo)，將OBE和課程思政理念引入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，在人才培養(yǎng)方案中基于知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)融合發(fā)展的理念，做好專業(yè)思政和課程思政一體化設(shè)計，突出價值引領(lǐng)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的創(chuàng)新性、實踐性需求滲透融入到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，將課程思政元素融入到專業(yè)課程體系中，逐漸形成了“突出創(chuàng)新、注重實踐、面向產(chǎn)業(yè)”的人才培養(yǎng)特色。