□歐陽(yáng)峰 帥 琪

截至2020年3月29日，我國(guó)82,419人被確診感染新冠狀病毒[1]。戰(zhàn)疫期間，研究生延期開學(xué)，并禁止其提前返校。在無(wú)法返校正?？蒲袑W(xué)習(xí)的情況下，容易產(chǎn)生各種隱患，諸如長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)而荒廢學(xué)業(yè)、長(zhǎng)期不出門而變得懶散、長(zhǎng)期封閉生活而產(chǎn)生抑郁、信謠傳謠、無(wú)事生非等[2]。針對(duì)以上情況，需要制定戰(zhàn)疫期間研究生思想政治教育新模式，有效保障研究生居家隔離期間道德生活、科研學(xué)習(xí)及日常生活的正常進(jìn)行[2]。由于班級(jí)的統(tǒng)一管理、導(dǎo)師的督導(dǎo)體制及科研任務(wù)的壓力，在校研究生處于較嚴(yán)格的自律狀態(tài)。當(dāng)離開課題組居家隔離，失去課題組群體的科研氛圍及科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，容易短暫性失去目標(biāo)，從而放縱自我，無(wú)所事事下滋生事端[3]。培根在《習(xí)慣論》中說道“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”[4]。因此，從源頭上科學(xué)正確地引導(dǎo)研究生思維活動(dòng)，是通過思想政治教育促進(jìn)研究生實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的有力舉措。針對(duì)戰(zhàn)疫期間的特殊國(guó)情，提出開展“以工代教、以實(shí)補(bǔ)虛、科學(xué)布局”的研究生思想政治教育新模式。通過新模式有效保障研究生居家隔離期間的身心健康和學(xué)習(xí)，對(duì)教育部“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)具有戰(zhàn)略意義。

一、以工代教

在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，研究生不斷經(jīng)歷著程式教育[5]。他們潛意識(shí)對(duì)于按部就班的說教具有一定抵觸性，較難達(dá)到有效的教育目的。另外，在面對(duì)與當(dāng)時(shí)愉悅度沖突的事情上，研究生自身教育水平使其更容易選擇性遺忘說教所傳達(dá)的信息[3]?；诖耍ㄟ^“以工代教”的思想政治教育模式代替普通程式教育模式，布置適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，激發(fā)研究生居家期間的科研積極性，使研究生從思維上明確科研目標(biāo)，意識(shí)上回歸在?？蒲袪顟B(tài)，行動(dòng)上主動(dòng)從事居家期間線上學(xué)習(xí)交流及增加知識(shí)儲(chǔ)備的工作，從而達(dá)到知行合一，有效保障戰(zhàn)疫期間科研學(xué)習(xí)的正?；?，避免滋生事端，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)。

(一)科研目標(biāo)引導(dǎo)“工”。通過導(dǎo)師引導(dǎo)研究生制定科研目標(biāo)，激發(fā)研究生思想意識(shí)上的自主學(xué)習(xí)行為。研究生畢業(yè)具有一定的科研成果要求，而要在短暫的三年或者四年取得卓越的科研成果，需要艱辛的努力與付出。導(dǎo)師首先制定研究生居家隔離每日工作量，通過“視頻通話”了解研究生居家期間思想，幫助研究生明確科研目標(biāo)，樹立研究生科研理想；通過“文件傳送”方式，適當(dāng)部署實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的短期科研任務(wù)；通過研究生定期匯報(bào)科研進(jìn)度的方式，明確科研目標(biāo)實(shí)施進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)以工代教[5]。

(二)文獻(xiàn)前沿支撐“工”。研究生獲得科研成果的途徑除了必備的科研實(shí)戰(zhàn)外，大量文獻(xiàn)的閱讀積累也是十分必要的。戰(zhàn)疫期間，居家環(huán)境無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)，但卻是通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)更新儲(chǔ)備的最佳時(shí)機(jī)。研究生通過導(dǎo)師引導(dǎo)熟悉并安裝“EasyConnect”[6]等軟件，有效保證居家期間學(xué)校圖書資源的正常檢索。通過文獻(xiàn)中科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)，熟悉研究熱點(diǎn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒實(shí)驗(yàn)方法，凝聚書寫技能。在此基礎(chǔ)上，可針對(duì)課題相關(guān)研究領(lǐng)域熱點(diǎn)問題整理綜述，利用文獻(xiàn)前沿支撐“工”，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)化意義重大！

(三)虛擬仿真完善“工”。在不能返校正常實(shí)驗(yàn)的情況下，研究生應(yīng)該如何驗(yàn)證科研猜想，得出科研結(jié)論？一方面，研究生居家期間可以結(jié)合高校設(shè)立的虛擬仿真項(xiàng)目平臺(tái)對(duì)預(yù)期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，根據(jù)仿真結(jié)果，篩選最佳實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想，為開學(xué)后的科研工作奠定理論基礎(chǔ)。另一方面研究生可通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件或模擬計(jì)算軟件對(duì)在校期間的科研結(jié)果進(jìn)行分析處理。通過軟件應(yīng)用得到重要結(jié)論，有利于后期科研工作的展開。

(四)數(shù)據(jù)分析處理鞏固“工”。在校時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中得到了許多數(shù)據(jù)。其中很多數(shù)據(jù)，未及時(shí)處理。這些留存的數(shù)據(jù)，一部分被判定為有效數(shù)據(jù)。在隔離期間，有充分的時(shí)間去處理這些數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)論。另一部分被判定為無(wú)效數(shù)據(jù)，利用隔離期仔細(xì)分析總結(jié)，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。研究生可以從有些數(shù)據(jù)中得到一些驚人的發(fā)現(xiàn)，給正在進(jìn)行的課題帶來(lái)不一樣的啟發(fā)。從中找到問題、分析問題、解決問題，避免今后再次出現(xiàn)類似問題。通過數(shù)據(jù)分析處理鞏固“工”，推動(dòng)科研成果化。

二、以實(shí)補(bǔ)虛

引導(dǎo)研究生的日常心理活動(dòng)是思想政治教育的重要組成部分[7]。一是當(dāng)脫離課題組群體時(shí)，研究生的課題遇到問題會(huì)缺乏對(duì)策。二是脫離課題組的研究生居家隔離，容易因?yàn)橛拈]而胡思亂想，從而產(chǎn)生抑郁[7]。三是思想上空虛的研究生可能信謠傳謠，引起恐慌，嚴(yán)重的甚至違反法律法規(guī)，造成極其不好的影響?；诖耍瑧?zhàn)疫期營(yíng)造正常課題組氛圍，通過線上群體性活動(dòng)消除研究生的孤獨(dú)感，補(bǔ)充居家隔離生活思想上的空虛。有益研究生居家期間身心健康，而且對(duì)研究課題的深入意義重大。

(一)舉行網(wǎng)上研討。由于課題組成員均居家隔離，疫情期間無(wú)法面談。研究生遇到的科研難題無(wú)法得到有效的幫助，從而引發(fā)一系列心理問題[8]。針對(duì)隔離期間課題組組內(nèi)缺乏交流的問題，可以通過網(wǎng)上交流軟件，舉行集體網(wǎng)上研討[5]。組員提出問題，組內(nèi)其它成員幫助解決，導(dǎo)師督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。該研討活動(dòng)一方面加強(qiáng)了組內(nèi)團(tuán)結(jié)，另一方面為遇到的實(shí)際難題提供了解決策略，從源頭上避免了心理問題的產(chǎn)生。

(二)定期開展線上組會(huì)。組會(huì)是一種督促科研進(jìn)展，相互學(xué)習(xí)的有利舉措。課題組通過定期開展組會(huì)，不僅可以了解組員的狀態(tài)和表現(xiàn)，而且可以得到組內(nèi)成員的有效交流。居家隔離期間，組會(huì)應(yīng)由線下形式靈活轉(zhuǎn)化為線上形式。一是提供線上科研群體環(huán)境，促進(jìn)科研工作；二是通過工作匯報(bào)，推進(jìn)課題進(jìn)展；三是通過文獻(xiàn)匯報(bào)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，用充實(shí)的工作驅(qū)趕代替內(nèi)心的空虛。

三、科學(xué)布局

研究生最終要走上科研或者教學(xué)等工作崗位，滿足國(guó)家對(duì)高等人才的需求。作為國(guó)家培養(yǎng)的高等人才，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這種現(xiàn)狀造就了研究生較大的科研壓力。然而，疫情居家隔離期間研究生的上進(jìn)心無(wú)法得到有效滿足，壓力無(wú)法釋放，容易產(chǎn)生各種心理問題。與其堵住或者擊破這股壓力，不如引導(dǎo)這股壓力作為向前的動(dòng)力。一般而言，可開展簡(jiǎn)單的思想政治教育座談會(huì)，但這種方式反而讓研究生更加直面壓力。相反，通過科學(xué)布局，提供足夠的科研資源供給，使研究生在資源充足的情況下自主工作并自我完善，獲得成就感與愉悅感，進(jìn)而達(dá)到身心健康的目的。

(一)建立課題組內(nèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。信息資源共享是課題組一大屬性，通過資源共享，促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作。通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)、方法、數(shù)據(jù)等共享，避免研究生在科研過程中走彎路，減少研究生長(zhǎng)期得不到預(yù)期成果的負(fù)面情緒。通過信息資源共享，科學(xué)布局，從側(cè)面引導(dǎo)研究生日常情緒正常化。

(二)開展線上培訓(xùn)。研究生在尋找課題、解決問題等方面存在許多不足，因此，許多研究生喜歡參加各種培訓(xùn)，希望從中學(xué)習(xí)自己所需技能。然而，由于在校期間實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等客觀原因造成研究生錯(cuò)過很多技能培訓(xùn)，使其產(chǎn)生失落情緒。因此，疫情隔離期間，通過組織線上技能培訓(xùn)，一方面使得研究生有事可做，不至于無(wú)事生非；另一方面，填補(bǔ)了研究生實(shí)際所需，使其獲得滿足感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，國(guó)家需要培養(yǎng)在素質(zhì)上全面發(fā)展的愛黨敬業(yè)、遵紀(jì)守法和道德高尚的研究生[8]，對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育尤為關(guān)鍵。戰(zhàn)疫期間，通過“以工代教、以實(shí)補(bǔ)虛、科學(xué)布局”的研究生思想政治教育模式，不僅避免程式教育的弊端，而且在思維上引導(dǎo)研究生保持一個(gè)良好的思想政治水平，使居家隔離生活更加充實(shí)，是保障戰(zhàn)疫期間國(guó)家高等人才培養(yǎng)的有利舉措，對(duì)研究生進(jìn)一步獲得科研成果意義重大。