□魏小貞 劉景蓮 朱 丹 劉麗華

一、信息素養(yǎng)概念

信息素養(yǎng)的概念自1974年首次提出以來，學者對其研究就從未中斷過，針對信息素養(yǎng)的內涵、標準、框架等理論以及實踐等方面產生了很多優(yōu)秀成果。美國高等教育圖書研究協(xié)會指出，信息素養(yǎng)是指個人“能認識到何時需要信息，并有效地搜索、評估和使用所需信息的能力”。隨著網絡信息技術的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內涵已從信息意識、信息獲取、信息評價和利用等方面擴展為涵蓋數字、視覺及媒體素養(yǎng)、學術能力、數據監(jiān)護和管理的復合性概念，更是被美國大學與研究圖書館協(xié)會(ACRL)界定為元素養(yǎng)，即催生其他素養(yǎng)的素養(yǎng)[1]。數字時代信息素養(yǎng)已經成為大學生必不可少的基本能力，不僅影響其日常學習生活，也將影響到今后的職業(yè)生涯。

受過信息素養(yǎng)教育的大學生到底該具備哪些知識技能和行為方式，《高等教育信息素養(yǎng)框架》(以下簡稱《框架》)為我們提供了有益的思考和借鑒。《框架》提出了閾概念和元素養(yǎng)兩個新元素，包含權威的構建性與情境性、信息創(chuàng)建的過程性、信息的價值屬性、探究式研究、對話式學術研究和戰(zhàn)略探索式檢索六大要素，每一個要素又包括其相應的信息素養(yǎng)核心概念、一組知識技能和一組行為方式[2]?！犊蚣堋窞樾聲r代高校信息素養(yǎng)類講座或課程的重新設計提供了幫助。

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育是數字時代人才培養(yǎng)的基本需求。大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應密切關注數字時代大學生群體的信息行為、情感和認知，為大學生通過社交媒體及其他網絡空間進行信息交流提供全面指引，并培養(yǎng)其終身學習的能力。

二、數字時代高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展現狀

近五年來，各高校在開課及講座培訓情況、課程建設、教材建設、教學內容設計、教學模式、教學方法和教育平臺、教學效果評價等諸多方面有了新的進展。針對大學生信息素養(yǎng)教育的現狀研究，學者多采用了文獻調研、網絡調查、問卷調查、訪談、案例分析、比較分析和統(tǒng)計分析等方法，主要有一些實踐案例介紹、項目剖析，以及針對特定地區(qū)或特定時間段展開的現狀調查和對比研究。通過梳理歸納已有的研究，數字時代高校信息素養(yǎng)教育呈現出泛素養(yǎng)教育趨勢明顯、線上教育平臺多樣化、信息素養(yǎng)教學方法更加靈活、積極響應社會和公眾需求等特點。

(一)泛素養(yǎng)教育趨勢明顯。隨著信息素養(yǎng)概念的不斷擴展，我國大學生信息素養(yǎng)教育內容的完備性和深入性正逐步提高，跨學科批判性思維和新媒體時代自我反思能力等內容開始得到重視。在原有文獻檢索等教育內容上，正逐步拓展數據管理、數據分析等一些技能認知內容和倫理教育、思維提升內容。中國科學院大學初景利教授指出信息素養(yǎng)教育應將信息素養(yǎng)能力與科研與創(chuàng)新能力有機結合起來，信息素養(yǎng)教育將走向泛素養(yǎng)教育。

運用閾概念進行信息素養(yǎng)教學實踐，國內外有不少實踐案例。北京師范大學基于閾概念將信息素養(yǎng)嵌入到環(huán)境科學專業(yè)英語課程教學實踐中，并對兩個年級參加課程研究生的作業(yè)和開題報告考核結果的相關性進行分析評估，結果顯示嵌入式課程對學生科研能力的提高具有積極意義[3]。

(二)線上教育平臺多樣化。信息素養(yǎng)教學模式開始多元化，傳統(tǒng)面對面課堂教學、微課微視頻、翻轉課堂和依托網絡教學平臺授課的多種教學模式并存。MOOC也一直都是熱點之一，不同高校依托慕課平臺開設了一百多門信息素養(yǎng)類MOOC。網絡課程平臺與微信、QQ、微博等社交媒體聯(lián)動，可以供學習者便捷地交流分享學習心得。

華東師范大學引入Blackboard教學平臺，在課程創(chuàng)建、資源建設管理、互動交流、評估測驗和統(tǒng)計分析等方面實現了全方位移動教學與學習，不僅顯著提高了教師教學質量和學生的學習積極性，也促進了學生多維能力的發(fā)展。武漢大學黃如花教授也曾運用Blackboard平臺進行信息素質教學實踐，并從平臺的內容、交流功能、友好性及同行合作交流等方面提出建議[4]。重慶大學圖書館搭建了新生入館教育平臺和信息素養(yǎng)教育平臺，并與不同學科教師和不同學院科研團隊通力合作，共同討論課程安排和教學內容，滿足學生的個性化、專業(yè)化需求，通過打通線上線下雙渠道、采用多元個性化的教育方式進一步細化教育對象，從而提高學生科研創(chuàng)新能力，實現信息素養(yǎng)能力與專業(yè)知識的深度結合[5]。

(三)信息素養(yǎng)教學方法更加靈活。除了傳統(tǒng)的講授法，案例教學、項目教學、情景教學、任務驅動法和參觀教學等教學方法開始大范圍使用，漫畫、游戲等極具趣味性的教學方法也越來越多；通過在授課時引入現實生活或工作中的案例，或鼓勵學生參與具體的項目計劃，可以更加靈活地契合學習者的學習目標，給學習者創(chuàng)建一個鮮活的情境，使其了解生活中的信息現象，提升學習者的信息識別、判斷和利用能力。清華大學圖書館利用MOOC課程資源和雨課堂進行混合式信息素養(yǎng)教學探索實踐，或以新聞事件、科學現象為話題引入，或以典型的科研課題為案例，同時，以微沙龍形式舉辦多場信息素養(yǎng)微講座，主題針對性強，教與學的效率更高，教育模式正由專家主導式向用戶協(xié)作式轉變，微沙龍已經成為清華大學學術交流新生態(tài)的重要組成部分[6]。

(四)積極響應社會和公眾需求。新冠疫情期間高校圖書館開展了形式多樣的在線信息素養(yǎng)教學活動，發(fā)布圖文并茂的教程、課件及推文，并推出各類在線直播課程或視頻講座，或以圖書館為教學主體進行直播教學，或與數據庫商、校內相關機構合作，內容涉及資源獲取與工具應用，指導師生檢索館藏電子資源，使用科研軟件等方面[7]。

三、數字時代高校信息素養(yǎng)教育存在的問題

(一)教學平臺質量參差不齊，教學內容更新不及時。為了增色課程，新的技術手段和情景檢索、案例教學及融媒體等形式普遍融入，但各平臺上的課程質量參差不齊，重復建設和爛尾情況普遍，有的課程無法回放。講座培訓和學分課程注重現場教學，往往有場地和聽課人數、時間的限制，不能滿足未到現場師生的學習需求；偶有直播等遠程教學實踐，但后期講座或課程的課件資料、視頻等講授內容又較少公開供下載或回看。隨著網絡和新媒體技術的發(fā)展，數字時代對信息素養(yǎng)教育內容的及時更新也提出了更高要求。

(二)大學生信息素養(yǎng)實踐能力不足?，F有信息素養(yǎng)教育內容忽視了教材的實時更新和信息道德、信息意識等教育內容與實際應用的結合，教學實踐不足或效果欠佳，不同高校間差異較大。國內的信息素養(yǎng)教育實踐主要關注學生在課程研究和學習方面的素養(yǎng)能力，而國外的信息素養(yǎng)教育兼顧大學生在日常生活中的信息查尋行為，以及大學生初入職場、大一新生剛進大學等過渡階段的需求，更關注他們如何把獲得的信息能力轉化成實踐中所需的能力[8]。信息素養(yǎng)教育的目標也應該與時俱進，即在新媒體新技術環(huán)境下，塑造學生正確的信息觀、倫理觀、價值觀，使其能夠批判性鑒別、反思學習、創(chuàng)新思維并能夠支持日常生活、專業(yè)學習與研究。

四、數字時代高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展對策

(一)重視館員團隊建設，主動融入學校發(fā)展大局和人才培養(yǎng)體系。高校圖書館需要重視信息素養(yǎng)教育的館員團隊建設，打造精品課，保障信息素養(yǎng)類課程常開常新，以適應新時代的人才培養(yǎng)需求。完善館院協(xié)作機制，將信息素養(yǎng)教育主動融入到學校發(fā)展大局和高校人才培養(yǎng)體系當中，推動教育信息化轉型升級。

(二)豐富教學內容，積極拓展信息素養(yǎng)教育的新內涵和新形式。

1.豐富教學內容，重視信息倫理和信息道德的培養(yǎng)。在設計教學內容時，教師可以引導學生去探索不同信息的創(chuàng)建過程，理解信息的形成過程從而有效評價信息，減少非理性信息行為。信息素養(yǎng)教育與積極的公民意識、數字版權、數字健康，信息素養(yǎng)教育在具體環(huán)境下的應用等也是大學生信息素養(yǎng)教育需要考慮的重點。

2.借助網絡教學平臺與工具，采用新型教育技術提升線上教學服務能力。圖書館要重視培養(yǎng)相關授課人員的線上教學能力和對慕課、微課等教育資源的制作與組織，做好線上線下兩手準備。比如發(fā)展MOOC等網絡在線課程、運用優(yōu)質MOOC教學資源開展翻轉課堂，采用網絡直播、錄播授課等方式在線授課、遠程教學；利用網絡教學平臺和線下授課混合教學模式。在高校擴大碩士研究生招生及專升本規(guī)模的背景下，高校信息素養(yǎng)教育普遍面臨師生比嚴重失衡的情況，借助網絡教學平臺與工具開展線上教學，對于緩解嚴重失衡的師生比大有裨益。

(三)借助新媒體工具及平臺宣傳，擴大覆蓋面和影響力。全媒體時代高校圖書館借助微信、微博、B站和抖音等新媒體平臺進行宣傳，順應新世代大學生的網絡使用習慣。河北經貿大學圖書館、成都理工大學圖書館借助嗶哩嗶哩網站開展新生入館教育工作，廈門大學圖書館等十余所高校圖書館順應學生學習的新趨勢，通過嗶哩嗶哩網站分享教學視頻。積極擁抱新媒體，不僅有利于拓展圖書館品牌活動影響力,更有助于打造圖書館新形象。

(四)更加關注信息素養(yǎng)教育的實踐應用，加強社會服務功能。信息素養(yǎng)教育應立足人才培養(yǎng)目標與社會需求，更加關注信息素養(yǎng)在大學生科研、學習、工作和社會生活中的應用。增強大學生的信息意識、信息道德，使其成為數字時代客觀、公正、理性、智慧的信息傳播者。關注信息的共享和安全，重視信息的相關性、完整性和有用性判斷，識別信息的發(fā)布來源及隱秘動機，判斷信息的準確性，讓信息更好的存儲、分類和組織。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開理論的把握與實踐的檢驗，要著力提高大學生利用信息解決實際問題的能力。大數據時代，提供R、Python等課程內容，有助于培養(yǎng)學生數據統(tǒng)計、分析、可視化與預測等多種能力。我國公眾信息素養(yǎng)整體水平不高，虛假信息的產生、傳播又與公眾信息素養(yǎng)關系密切[9]。鼓勵大學生參加信息素養(yǎng)實踐活動，不僅可以反哺社會，提高公眾信息素養(yǎng)水平，同時也可以反向提升數字時代大學生自身的信息素養(yǎng)。