陳曉佳

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350108）

一、問題與困境

（一）互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面思潮的侵襲扭曲

網(wǎng)絡(luò)作為一種特殊的，高速發(fā)展的特殊存在，顯著地沖擊了高校傳統(tǒng)的思想教育體系，使教育主題顯得主觀化、片面化，也使得大學(xué)生思想教育變得更為復(fù)雜、更有難度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種社交軟件與短視頻APP正逐漸成為學(xué)生們獲取外界知識的主要來源，這些外來知識在編輯時，一般都容易附帶編輯者的主觀情緒，從而在不知不覺中完成對學(xué)生的思想教育的浸染，使學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時潛移默化地習(xí)得社會人士思維方式。

（二）高職院校學(xué)生參與度低、積極性差

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在思想觀念、行為模式上有了一系列新變化，具有自我意識強(qiáng)、思想豐富、追求自由和個性等特點[1]。高職院校學(xué)生關(guān)于思想教育政治課的認(rèn)知比較片面，缺乏正確的認(rèn)知，沒有領(lǐng)會思想政治教育的真正意義，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生參與思想教育政治教育課的意愿低且目的性強(qiáng)，僅僅為滿足學(xué)分獲得的需要被動學(xué)習(xí)思想政治教育課程，沒有真正的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和精神，無法做到用理論引導(dǎo)自己的實踐。同時，思想政治教育的理論性強(qiáng)，而高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平相對低，對于思想政治教育存在學(xué)不明白的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程容易失去興趣。

（三）高職學(xué)生思想政治教育存在形式化的問題。

現(xiàn)如今在高校內(nèi)部幾乎每個學(xué)科都要開設(shè)思想政治教育課程，并且常常將其應(yīng)試化。最顯而易見的就是強(qiáng)制性地要求大學(xué)生去看去背，大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)思想政治理論知識，但是沒有將其內(nèi)化成自己的行為，以至于思想政治教育流于形式。這大大打擊了大學(xué)生對思想政治教育學(xué)習(xí)的熱度與興趣而且教育者的教育方式也基本是單方面的控制與灌輸，這使得向往與熱愛自由的年輕人對此產(chǎn)生了厭煩的情緒。不僅如此，思想政治教育經(jīng)常流于表面，體現(xiàn)的方式常常只是一場報告一篇文章，難以將德育教育與現(xiàn)實生活密切相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到實處，并將其運(yùn)用到生活中。

（四）社會環(huán)境和社會矛盾的消極影響

自改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國民收入水平顯著提高，但國民發(fā)展不平等，加劇了我國貧富差距，少數(shù)人暴富與相當(dāng)部分的城鄉(xiāng)貧困人口并存，社會各階層利益分配差距不斷拉大，收入差距不斷擴(kuò)大[2]。過大的貧富差距會引起社會不滿，造成社會資源分配不均，社會福利差距也會擴(kuò)大，在這種社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢下，富人的社會資源在增加，窮人的社會資源在減少，他們的生活條件變差，生活越來越艱難，社會競爭的加劇和就業(yè)壓力的增大也加大了學(xué)生的壓力。同時，借著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，短視頻、電商等迅猛發(fā)展，帶貨主播、網(wǎng)紅博主層出不窮，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)市場最活躍的人，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)也在大學(xué)生當(dāng)中流行起來。但網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)經(jīng)?？浯螽a(chǎn)品的性能，利用學(xué)生對潮流、熱點的追求的心理，鼓動學(xué)生沖動消費(fèi)，造成了大學(xué)生盲目攀比、跟風(fēng)、享樂和奢靡等不良風(fēng)氣。這些問題的負(fù)面影響，也成為高職院校開展思政教育的難題。

（五）高職思政教育專業(yè)性差、教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法過時

高職院校重視學(xué)生專業(yè)技能教育，對于思想政治教育重視不夠，思想政治教育手段傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新性，仍以理論、說教為主，內(nèi)容過時，案例不具代表性，無法給學(xué)生提供與社會融合度高的思想政治教育內(nèi)容；高職院校專職思政教師數(shù)量不足，思政教育工作主要由輔導(dǎo)員團(tuán)隊承擔(dān)，但大部分輔導(dǎo)員為非思想政治教育專業(yè)，專業(yè)性有待提高，缺乏針對性，知識儲備量低；思想政治教育類學(xué)生實踐活動內(nèi)容單一、形式化、質(zhì)量差、開展不到位，學(xué)生難以從中取得收獲。因此，學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知無法結(jié)合實際，對思政課程提不起興致，使得思想政治教育的效果一般[3]。

二、理論價值與現(xiàn)實意義

（一）辦好新時代高職院校思政課是踐行“兩個維護(hù)”的鮮明體現(xiàn)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足世界變局和中國的機(jī)遇，從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、改革開放到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就教育改革發(fā)展提出指導(dǎo)，作出一系列重要指示，其中強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)校陣地的思政課建設(shè)。切實踐行“兩個維護(hù)”，必須全力以赴辦好新時代學(xué)校思政課，堅定不移用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

（二）辦好高職院校思政課是高職學(xué)生人文精神回歸的必由之路

現(xiàn)階段的高職學(xué)生以00后、獨(dú)生子女為主，由于缺乏兄弟姐妹，加之父母過分保護(hù)，導(dǎo)致性格比較自我、嬌氣、功利性強(qiáng)、缺乏集體意識和責(zé)任感。面對事情時，他們更多從自己的角度出發(fā)思考問題，更重視自身利益，對于周遭的人或事表現(xiàn)得較為冷漠，缺乏同情心及人文精神。習(xí)近平總書記多次在重要會議講話中提到了立德樹人這一根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)我們不僅需要培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，還需要塑造具有良好道德品質(zhì)、理想信念、文化素養(yǎng)的學(xué)生。而人文精神是學(xué)生的價值取向、審美情趣和理想信念的體現(xiàn)，這也要求我們必須重視人文精神教育。思想政治教育是人文精神教育的重要手段，思想政治教育可以端正學(xué)生思想態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀；傳承中華民族的傳統(tǒng)美德；強(qiáng)化道德素養(yǎng)；培養(yǎng)家國情懷，使他們從關(guān)注“自我”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人”，最終成長為有“情”、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。因此，辦好思想政治教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展、引導(dǎo)大學(xué)生人文精神回歸的必由之路[4]。

（三）辦好思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

思想政治教育歸根到底以人為核心的價值教育[5]。立德樹人強(qiáng)調(diào)“德”的重要性，要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒆粤⒆詮?qiáng)、有政治覺悟、道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，是高職院校教育工作的根本。思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修為和思想道德，是落實立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)辦好思政課的重要意義，強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[6]。習(xí)近平總書記的講話明確了思想政治理論課在高校教育工作中的重要地位，關(guān)系到能否培育出擔(dān)負(fù)民族使命的時代新人，關(guān)系到中華民族復(fù)興大業(yè)。

三、改進(jìn)措施與提升路徑

（一）優(yōu)化教育目標(biāo)

作為高校思想政治教育工作者，首先要在生態(tài)文明建設(shè)、社會進(jìn)步、文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個階段有明確的目標(biāo)。在思想政治建設(shè)的社會目標(biāo)中，盡可能把社會目標(biāo)和個人目標(biāo)結(jié)合起來，確定思想政治教育的方向，培養(yǎng)思想政治教育發(fā)展過程中的人才。高校思想政治教育工作者要讓學(xué)生通過運(yùn)用思想政治知識解決實際問題，從而提高學(xué)生的思想政治課意識，明確思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，使學(xué)生能夠享受和創(chuàng)造生活，并能幫助學(xué)生在思想政治課教學(xué)中確立明確的目標(biāo)，樹立正確的思想觀念和價值觀。讓學(xué)生把自己的發(fā)展與社會的發(fā)展結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生為國家的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生溝通

一是提高輔導(dǎo)員的自身理論水平，加強(qiáng)師德建設(shè)。輔導(dǎo)員作為高職院承擔(dān)思政教育工作的主力軍，想要發(fā)揮引導(dǎo)作用，自身思想政治水平必須高，具有高尚的師德和豐富的知識儲備，才能在學(xué)生管理的過程用自己的觀點和行為影響學(xué)生，充分發(fā)揮對學(xué)生的榜樣作用；在開展思想政治教育課程時，與時俱進(jìn)，把握熱點問題，提出自身見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。二是凝聚力量，形成合力。思想政治教育是高校工作的重點，各部門都承擔(dān)了思想政治教育工作，但開展內(nèi)容僅立足于本部門職責(zé)范圍，導(dǎo)致思政教育碎片化并缺乏銜接與融合、出現(xiàn)有量無質(zhì)的情況。高職院校思政教育工作需要統(tǒng)籌部署，系統(tǒng)規(guī)劃，更改管理模式，加強(qiáng)各部門的協(xié)作，形成教育合力，共同打造一個良好的思政教育環(huán)境。三是重視心理健康教育，掌握學(xué)生思想動態(tài)。高職院校學(xué)生思想動態(tài)變化快，需要我們實時掌握學(xué)生思想動態(tài)，及時干涉和疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

（三）教學(xué)形式多花樣與內(nèi)容豐富化

高職院校思政工作以課堂教學(xué)為主，要提高思想政治教育質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，活用紅色故事開展教學(xué)工作。在理論學(xué)習(xí)中引入相關(guān)史實或影視片段，使思政課堂更為生動形象，有助于學(xué)生理解，加深印象，提高課堂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的興趣。在開展思想政治教育的過程中，通過課堂互動討論、課程實踐，幫助學(xué)生提高思想政治教育水平，增強(qiáng)實踐能力。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式，占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)教育陣地，線上線下教育融合，打破時間空間的局限。一是可以利用社交網(wǎng)站和媒體掌握學(xué)生動態(tài)，建立紅色網(wǎng)站分享時政熱點新聞，教師、輔導(dǎo)員還可以在線答疑，解決學(xué)生實際問題；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)素材，活躍思政教育氣氛。發(fā)揮第二課堂多層次、多元化、全方位的育人作用，拓展現(xiàn)有教學(xué)模式。作為第一課堂的延伸，第二課堂具有趣味性、多樣化和實踐性等特點，學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇活動，這對提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)有重要意義。

四、結(jié)語

高校思想政治教育的對象是學(xué)生，想要做好學(xué)生的思想政治教育工作就必須發(fā)揮高校思政課的主渠道作用，活用課堂教學(xué)，讓思政課與社會實踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問題的過程理解理論的形成都是老一輩人在實踐中總結(jié)而來。為了緊跟時代的發(fā)展步伐，多提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以身作則去感染學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的成長需求。同時，習(xí)近平總書記關(guān)于新時代思政建設(shè)重要論述源于實踐、又指導(dǎo)實踐，這對踐行習(xí)近平總書記關(guān)于新時代思政課建設(shè)的重要論述具有指導(dǎo)意義和借鑒作用。