楊曉爍 葉靈珍

（福州理工學(xué)院 福建福州 350506）

一、有關(guān)概念界定

（一）社會(huì)支持系統(tǒng)

所謂社會(huì)支持系統(tǒng)，就是作為社會(huì)人的個(gè)體在生命各階段所處的外在環(huán)境，這些環(huán)境多數(shù)由群體的行為模式所構(gòu)建，也是一種重要的網(wǎng)絡(luò)體系，這一體系可以給予個(gè)體充足的依賴感。在抗逆力的研究中，不管是心理學(xué)角度、社會(huì)學(xué)角度、教育學(xué)角度都將社會(huì)支持系統(tǒng)視作外在保護(hù)因子。通常來講，大學(xué)生群體主要的社會(huì)支持系統(tǒng)包含原生家庭、學(xué)校、社區(qū)和伙伴四個(gè)層面，每一個(gè)層面都是提高個(gè)體對(duì)外部環(huán)境適應(yīng)的重要保障。

家庭是指在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以情感為紐帶，親屬之間所構(gòu)成的社會(huì)生活單位。眾所周知。家庭是個(gè)人社會(huì)化的第一場所，在大學(xué)階段，個(gè)人與家庭的關(guān)系不再是高度重疊，但仍不失其為重要的支持系統(tǒng)。社區(qū)可以理解為眾多家庭的集合，尤其是擁有濃厚鄉(xiāng)土特質(zhì)的中國村落組織，對(duì)家庭及個(gè)人擁有很大的影響力。學(xué)校或者班級(jí)是以正式組織的形式存在，為學(xué)生這一角色應(yīng)有的行為模式作出了種種限定，形成了相對(duì)穩(wěn)定的正式群體?；锇榛蛘呱鐖F(tuán)是由大學(xué)生個(gè)體行為、興趣、重復(fù)性交流等直接影響下形成的非正式群體。

（二）抗逆力

沈之菲[1]在《抗逆力：一種重要的心理品質(zhì)》一文中對(duì)抗逆力的概念做了相對(duì)完整的闡釋，她指出抗逆力被納入社會(huì)科研的研究領(lǐng)域 , 大約始于40年前的諾曼·加梅齊，其在英語語義中的意思是指彈力、恢復(fù)力、順應(yīng)力。上世界80年代末，美國堪薩斯大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)發(fā)表在《社會(huì)工作實(shí)踐的優(yōu)勢視角》一文中第一次提出了優(yōu)勢視角理論，其核心概念便是挖掘個(gè)體的內(nèi)在潛能，強(qiáng)調(diào)人在面對(duì)困難、挫折時(shí)的潛能激發(fā)和自我超越的力量。

在后續(xù)的不斷的發(fā)展研究過程中，“抗逆力”被分解為三個(gè)層次的構(gòu)成要素，第一是外部支持因素，第二是內(nèi)在優(yōu)勢因素，第三是效能因素[2]。所謂外部支持因素是指個(gè)體內(nèi)心世界以外，與個(gè)體成長關(guān)系緊密的外部環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、伙伴、社區(qū)等。外部支持因素也是本文將著重分析的抗逆力中的一層重要來源因素。

任何人在由時(shí)間和空間堆砌的維度中（暨日常生活事件）都有不同的概率碰到各種各樣的困難和挫折?？梢哉f對(duì)抗逆境事件的心理特質(zhì)和由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和行為是伴隨于個(gè)體的整個(gè)生命歷程中的，這也往往表現(xiàn)為抗逆力與逆境事件反復(fù)焦灼、螺旋式上升的現(xiàn)象。

二、三個(gè)案例的簡述

（一）學(xué)業(yè)逆境事件

A同學(xué)目前就讀東部沿海某市高校的三年級(jí)，學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)。她來自于貴州省一個(gè)少數(shù)民族村寨，父母是沒有多少文化的半文盲，靠務(wù)農(nóng)為生，一個(gè)姐姐中學(xué)畢業(yè)后直接參加工作，為了上大學(xué)家里去辦理助學(xué)貸款。

A同學(xué)學(xué)習(xí)比較努力，無奈于理科基礎(chǔ)差，大一上學(xué)期的高等數(shù)學(xué)沒有及格，雖然她的其他科目非常優(yōu)秀，但是根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法，其仍然失去了評(píng)選學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的資格。

因?yàn)閽炜剖录?，A同學(xué)非常痛恨自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)為自己不是一塊學(xué)習(xí)的料，應(yīng)該把更多的時(shí)間花在兼職掙錢上面，美其名曰實(shí)踐鍛煉。到了大一下學(xué)期，A同學(xué)開啟了一段同時(shí)兼職3份工作的緊張生活，對(duì)于學(xué)業(yè)投入的時(shí)間和精力越來越少，最后甚至出現(xiàn)了逃課兼職的嚴(yán)重問題。該班級(jí)學(xué)習(xí)委員了解到相關(guān)問題后第一時(shí)間反饋給了年級(jí)輔導(dǎo)員。作為學(xué)生思想政治工作的第一責(zé)任人，年級(jí)輔導(dǎo)員也大為震驚，隨即在走訪宿舍的時(shí)候找同宿舍同學(xué)了解情況。

經(jīng)過分析，輔導(dǎo)員與A同學(xué)進(jìn)行了一次深入談話，指出學(xué)習(xí)對(duì)今后工作的重要作用，并表示將讓學(xué)習(xí)委員以及他們宿舍的幾個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同輔導(dǎo)她的高等數(shù)學(xué)課業(yè)。在學(xué)習(xí)小組組建后，根據(jù)A同學(xué)的實(shí)際情況，制作了學(xué)習(xí)安排表和輔導(dǎo)分工安排表。由于有明確的分工，共同的群體聯(lián)系，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的氛圍很好，A同學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越有興趣，并且表示一定不辜負(fù)大家的幫助。最終，A同學(xué)順利地通過了高等數(shù)學(xué)的考驗(yàn)，并在專業(yè)課上面得到了更好的成績，其抗挫折的能力得到了進(jìn)一步提升。

（二）就業(yè)逆境事件

B同學(xué)是就讀東部沿海某市高校的一個(gè)男生，來自于中部省份的農(nóng)村，父親在其小學(xué)時(shí)外出打工因工程事故意外去世，母親在他上初中時(shí)改嫁。他跟著年邁的爺爺奶奶生活，家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，靠著政府的補(bǔ)助和助學(xué)貸款完成了學(xué)業(yè)。

B同學(xué)性格較為內(nèi)向，屬于那種默默無聞，學(xué)業(yè)中等，大學(xué)期間也沒有擔(dān)任主要學(xué)生干部，不刻意關(guān)注很難注意到其的存在，也就是說存在感很低。

到了大四下學(xué)期，B同學(xué)與其他同學(xué)一樣開始去找實(shí)習(xí)單位，令人意外的是接連一個(gè)多月竟然沒有找到一家單位愿意為他提供相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。對(duì)于就業(yè)過程中遭受的打擊，使他深深陷入無助中，成天在宿舍呆著，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中麻痹自己。

宿舍同學(xué)見他如此，便主動(dòng)了解情況，邀請(qǐng)他加入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)。他以切身體會(huì)告訴B同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)能為就業(yè)困難的同學(xué)提供簡歷設(shè)計(jì)、面試技巧模擬等就業(yè)指導(dǎo)，以及提供學(xué)校長期合作企業(yè)的面試機(jī)會(huì)。經(jīng)過有針對(duì)性的培訓(xùn)，以及協(xié)會(huì)團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和支持，B同學(xué)信心大增，整個(gè)人的精神狀態(tài)都變得很好，不久便找到了適合自己的工作崗位。

（三）家庭突變逆境事件

C同學(xué)是一個(gè)來自于本市困難家庭的男孩子，母親患有精神類疾病，家里全靠父親一人支撐。他性格活潑，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。在他上大二的時(shí)候，父親突然在上班途中遭遇交通事故，大腿骨折，得立即住院治療，對(duì)其家庭來說不僅失去了可以依靠的生活來源，醫(yī)療費(fèi)用更是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。C同學(xué)十分著急，既要照顧住院的父親，也得照顧生病的母親，一時(shí)手足無措，整個(gè)人的精神也很差。

班級(jí)班長得知情況后，在征得學(xué)院同意后，一方面主動(dòng)在班內(nèi)和學(xué)院內(nèi)部舉行募捐活動(dòng)，以及鼓勵(lì)C同學(xué)使用水滴籌等方式籌款。另一方面，在志愿者協(xié)會(huì)的牽頭組下下，成立了專門的志愿服務(wù)小組，分批去醫(yī)院或者C同學(xué)家里分別照顧其父母，一直持續(xù)到C同學(xué)父親基本恢復(fù)健康。

經(jīng)過班級(jí)同學(xué)、學(xué)生組織有針對(duì)性、及時(shí)地相助，C同學(xué)挺過了最為艱難的時(shí)刻。對(duì)于他個(gè)人來說也經(jīng)歷了一次很大的心智磨煉，變得更加成熟穩(wěn)重，也更加珍惜與班級(jí)同學(xué)相處的時(shí)光，并更加熱心為學(xué)院和班級(jí)做好服務(wù)工作。

三、案例分析

上述三個(gè)案例，當(dāng)事人均遭遇到個(gè)人在求學(xué)階段的不同逆境事件，并對(duì)個(gè)人的心理造成了極大的壓力，個(gè)人的行動(dòng)也受到了較大影響。因其本身屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，與非困難學(xué)生相比從家庭或者社區(qū)等傳統(tǒng)外部支持系統(tǒng)中取得有效資源的概率更低，因此主要的社會(huì)支持系統(tǒng)就只能依托由班級(jí)、宿舍、社團(tuán)協(xié)會(huì)、學(xué)生組織等學(xué)緣性群體構(gòu)成的正式性組織的支持。班級(jí)、宿舍、學(xué)生組織等學(xué)緣性群體是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，對(duì)于個(gè)人的抗逆力提升發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

學(xué)緣群體的影響和支持，使身處逆境的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得了多樣化的外部資源，而這些資源基本上可以直接發(fā)揮作用，在克服逆境的同時(shí)，自身潛能亦得到較大的挖掘和開發(fā)，心理上從不成熟變得更加成熟，也就是說抗逆力得到了進(jìn)一步的提升[3]?？傮w表現(xiàn)為具有積極正面的性質(zhì)，如樂觀、進(jìn)取、挫折、忍受力、獨(dú)立等；具有與外在環(huán)境連結(jié)的性質(zhì)，如問題解決、社會(huì)適應(yīng)等；具有自我主觀意識(shí)，如自信、自我價(jià)值、自我認(rèn)同等。

在抗逆力的提升過程中，外部支持系統(tǒng)發(fā)揮作用和內(nèi)部個(gè)人心理品質(zhì)的提升缺一不可。外部支持系統(tǒng)提供的資源一般是可以直接嫁接至當(dāng)事人的日常生活中，因?yàn)槟婢呈录钱?dāng)事人的生活日常或生活事件，資源通過逐步滲透的方式給予當(dāng)事人支持是最好的接受資源方式。內(nèi)部心理品質(zhì)的提升，主導(dǎo)動(dòng)力是個(gè)人，不過外部的引導(dǎo)也有著密不可分的關(guān)系。

四、總結(jié)

基于東部沿海某市高校的三個(gè)個(gè)案的深入分析，可以看出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在對(duì)抗逆境事件過程中的社會(huì)支持系統(tǒng)主要由學(xué)緣的正式群體和非正式群體構(gòu)成。雖然這一支持系統(tǒng)所能夠提供的外部性資源較為有限，但是提供的資源恰恰是身處逆境的同學(xué)所急需的，成本也沒有過于高昂，且對(duì)于大學(xué)生思想政治教育有重要意義。

當(dāng)前絕大部分高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策執(zhí)行比較到位，家庭經(jīng)濟(jì)條件原因輟學(xué)的學(xué)生極少。但是，不少高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)緣性群體的適應(yīng)或者融入情況的關(guān)注不足，尤其是未將其系統(tǒng)納入思想政治教育工作中。

因此高校在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，要特別重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段培育發(fā)展正面、接納性的朋輩關(guān)系，也就是學(xué)緣性的正式組織或者非正式組織，以及在組織中扮演的角色[4]。尤其是要重視低年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在群體中的適應(yīng)性問題，以便其在出現(xiàn)逆境事件時(shí)能夠通過學(xué)緣性群體支持獲取更好的抗逆力，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展，成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障。