吳東升

（沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部 遼寧沈陽 110034）

提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力是高校大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)。大學(xué)英語課堂中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，積極性不高，開展課堂內(nèi)容更為豐富的英語學(xué)習(xí)第二課堂，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)?！暗诙n堂”是指在第一課堂之外，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，由教師指導(dǎo)或親自參與開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)，第二課堂能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)第一課堂給與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語深化學(xué)習(xí)。以演講為主要教學(xué)模式的第二課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的平臺(tái)，提高學(xué)生語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

多模式大學(xué)英語演講第二課堂教學(xué)計(jì)劃

多模式大學(xué)英語演講第二課堂提高大學(xué)生英語演講能力，思辨能力，培訓(xùn)具有較好口語表達(dá)能力的學(xué)生，參加校級(jí)以上演講比賽，提升大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)國(guó)際化外語人才。

多模式大學(xué)英語演講第二課堂上課時(shí)間同新生教學(xué)周，每周一課，課前教師布置課前布置任務(wù)和主題，以小組為單位在群內(nèi)討論，啟發(fā)思路。課上教師介紹演講技巧和英語演講基本常識(shí)，組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生參加演講比賽的視頻，賞析和總結(jié)優(yōu)秀演講作品。教師在學(xué)生完成演講任務(wù)之后進(jìn)行問題共性分析和個(gè)別演講的修正建議。從聲音和身體語言兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生演講表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在音量、音高、語速、停頓、抑揚(yáng)頓挫、發(fā)音和吐字方面可能顯現(xiàn)出來的問題，并且指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人儀表、眼神交流、手勢(shì)和身體動(dòng)作等反面對(duì)演講給予輔助。讓學(xué)生在演講實(shí)踐中不斷鍛煉和提升自己。

根據(jù)演講表達(dá)方式的不同，英語演講第二課堂將采用以下多模式的演講練習(xí)和實(shí)踐：（一）朗讀演講；（二）背誦演講；（三）模仿演講；（四）命題演講；（五）即興演講；（六）半即興演講；（七）辯論演講。

（一）朗讀演講：每次課前在微信群中發(fā)布朗讀任務(wù)，安排學(xué)生熟讀并完成音頻錄制，然后發(fā)到課堂微信群。教師對(duì)朗讀音頻進(jìn)行分析和總結(jié)，并在課堂上給與指正和建議，隨機(jī)抽取部分學(xué)生在課堂上通過宣讀朗讀內(nèi)容完成演講。通過朗讀來訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，自然陳述的基本演講表達(dá)能力。

（二）背誦演講：每周課前在微信群中發(fā)布名篇背誦任務(wù)，讓學(xué)生熟讀后完成背誦。在課堂上隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行背誦演講，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力，指導(dǎo)學(xué)生如何在演講時(shí)集中精力同聽眾交流。通過名篇背誦，學(xué)生能夠吸取精華，積累語言表達(dá)結(jié)構(gòu)和素材，使得演講內(nèi)容充實(shí)有深度。

（三）模仿演講：每隔兩周，組織學(xué)生觀看名人演講視頻或影視作品中的精彩演講片段，感受演講效果，分析成功原因，并自行組織語言，進(jìn)行模仿或者補(bǔ)充演講。教師布置演講任務(wù)，學(xué)生課上輪流進(jìn)行演講展示。通過比較和分析模仿演講內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成自己的演講風(fēng)格。

（四）命題演講：每隔三周，布置一個(gè)演講主題，安排學(xué)生課下準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)為2-3分鐘的演講，獨(dú)立完成演講稿，課上演講展示。教師對(duì)演講做出點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，學(xué)生修改后再次演講，并在演講之后回答相關(guān)問題，師生展開討論和評(píng)價(jià)，在反復(fù)修正練習(xí)過程中提升語言表達(dá)能力，邏輯分析能力，和概括總結(jié)能力。

（五）即興演講：每周在課上安排學(xué)生進(jìn)行即興演講練習(xí)。在課上提出問題或者觀看PPT中的問題，然后準(zhǔn)備30秒，展開時(shí)長(zhǎng)2分鐘的即興演講。教師對(duì)學(xué)生的即興演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)給定內(nèi)容迅速組織語言，提升學(xué)生回答問題和瞬時(shí)表達(dá)的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，語言表達(dá)能力和有效溝通能力。

（六）半即興演講：半即興演講是指經(jīng)過精心準(zhǔn)備和排練，僅借助簡(jiǎn)要筆記提示來完成的演講。在正式演講時(shí)憑借簡(jiǎn)要的筆記提示，或者大綱來幫助記憶。每?jī)芍馨才乓淮伟爰磁d演講任務(wù)，在課堂上根據(jù)寫好的框架展開半即興演講任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生做到精準(zhǔn)把握語言和觀點(diǎn)的能力，使得表達(dá)內(nèi)容更加自然直接。

（七）辯論演講：每隔四周安排一次班級(jí)內(nèi)部辯論比賽，將學(xué)生分成兩組，課下布置學(xué)生準(zhǔn)備，課上采用自由辯論的方式或者按照“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生辯論演講的BP 制標(biāo)準(zhǔn)展開辯論，教師對(duì)辯論中的每個(gè)環(huán)節(jié)和問題都要進(jìn)行詳細(xì)記錄、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高即時(shí)語言組織能力和反應(yīng)力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新思維等。

在多模式大學(xué)英語演講第二課堂中，教師組織有效評(píng)價(jià)活動(dòng)以促使學(xué)生主動(dòng)傾聽和參與評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中都成為主體。教師的主要職責(zé)是點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)和布置任務(wù)，其余大部分工作都由學(xué)生共同參與和完成。

多模式大學(xué)英語演講第二課堂教學(xué)行動(dòng)研究

多模式大學(xué)英語演講第二課堂面向所有非英語專業(yè)大學(xué)本科生。面向全校各年級(jí)本科生，對(duì)教師推薦和自主報(bào)名的口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行面試，擇優(yōu)入班。筆者在第二課堂中進(jìn)行了兩輪教學(xué)行動(dòng)研究。第一輪是課程開始的第一學(xué)期，是探索階段。第二輪是課程學(xué)習(xí)的第二學(xué)期，是修正和改善的階段。

第一輪行動(dòng)：

安排報(bào)名參加演講第二課堂學(xué)習(xí)的320位同學(xué)進(jìn)行第一輪面試，面試的形式為朗讀材料和回答問題。然后對(duì)選出來的53位同學(xué)進(jìn)行第二輪面試，面試形式為即興話題演講和回答問題，最后根據(jù)面試表現(xiàn)和成績(jī)選出22人參加卓越英語演講第二課堂學(xué)習(xí)。上課時(shí)間定為每周一晚九十節(jié)，也就是傍晚五點(diǎn)半到七點(diǎn)。

（1）遇到的問題：

英語演講第二課堂面向非專業(yè)英語本科生，大家都來自不同的院系，上課時(shí)間模塊不一致，上課人數(shù)的完整性總是無法保證，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果帶來一定的影響。在第一輪行動(dòng)中，由于學(xué)生水平參差不齊，加之不適應(yīng)活動(dòng)要求，方法不夠明確，在實(shí)際操作過程問題如下：

第一，在課堂口頭表達(dá)練習(xí)和活動(dòng)中，主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言的總是表現(xiàn)積極表達(dá)流暢的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生相對(duì)來說參與度不高，演講實(shí)踐的主動(dòng)行不夠。

第二，學(xué)生在朗讀和背誦演講中表現(xiàn)相對(duì)積極，在即興演講，半即興演講和辯論演講活動(dòng)中表現(xiàn)相對(duì)不夠積極，朗讀輸出較好，表達(dá)輸出一般，綜合能力的鍛煉實(shí)效并未達(dá)標(biāo)。

第三，學(xué)生在命題演講的演講稿事實(shí)陳述較多，議論內(nèi)容較少；引用較多，自己表達(dá)的內(nèi)容較少。演講文本也限制了演講者的發(fā)揮，造成演講內(nèi)容無趣，不夠激昂，效果沉悶，感染力一般。

第四，學(xué)生的瞬時(shí)語言組織能力和思辨能力還有待進(jìn)一步提高，表達(dá)緊張急促，不夠自然，缺少和聽眾的互動(dòng)，在回答問題環(huán)節(jié)中斷較多，演講整體性不好，不夠流暢。

第五，學(xué)生對(duì)演講話題的相關(guān)背景知識(shí)了解不夠，演講過程中過于倚重形式和表達(dá)效果，忽視內(nèi)容，演講文本框架不清晰，邏輯聯(lián)系不夠緊密。

（2）反思與對(duì)策：

對(duì)于上課時(shí)間無法統(tǒng)一的問題，第二課堂根據(jù)學(xué)生的課表，每周上課時(shí)間做出了相應(yīng)調(diào)整。十月份上課時(shí)間定在每周一晚九十節(jié)，十一二月份定在每周二，保證所有學(xué)生都能出席和參加第二課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)安排上也采用線上和線下混合教學(xué)模式，線上布置任務(wù)，學(xué)生完成練習(xí)并且在微信群中提交錄制音頻，在課堂上教師給與總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，給出改善和提高的具體建議。布置學(xué)生在網(wǎng)上觀看視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看TED演講，“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講大賽直播等，然后在課堂上討論，并完成相關(guān)練習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)效能，啟動(dòng)互相評(píng)論和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。在課堂范圍內(nèi)組織小組間的對(duì)抗賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

在第一輪教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，對(duì)第一輪教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下一學(xué)期的學(xué)習(xí)給與展望和規(guī)劃。

2.第二輪行動(dòng)：

（1）更為有效的教學(xué)行動(dòng)策略

細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)布置，從第一學(xué)期結(jié)束就開始布置假期任務(wù)，通過總結(jié)學(xué)生個(gè)體在語音和表達(dá)方面的不足，在假期合理安排學(xué)習(xí)和提升計(jì)劃，為第二學(xué)期的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

在第二學(xué)期的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論，增加實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生多做演講示范，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)根據(jù)其內(nèi)容展開評(píng)價(jià)和建議，形成互評(píng)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上固定安排輪流演講任務(wù)，讓所有學(xué)生都能得到鍛煉，消除在公眾面前發(fā)言的緊張感，提升即興組織和表達(dá)能力。

（2）課堂教學(xué)效果觀察

假期充分地準(zhǔn)備和練習(xí)之后，學(xué)生明顯在課堂上精神面貌更好，表現(xiàn)更積極，在語言輸出和自如表達(dá)方面都有所提升。在課程學(xué)習(xí)上，教師采用了加分機(jī)制和排名機(jī)制，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每次主動(dòng)完成討論和演講任務(wù)的同學(xué)量化加分，每周根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)公布排名。課堂互評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也起到了推動(dòng)作用，學(xué)生意識(shí)到其他學(xué)生像比賽評(píng)委一樣認(rèn)真聽，在準(zhǔn)備時(shí)就更加充分，同時(shí)也會(huì)因?yàn)閾碛新牨姷闹С趾凸膭?lì)而增加了表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了公眾演講的信心，形成演講者和演講評(píng)價(jià)者共同提升的良性循環(huán)。學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)過程中，完成互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.兩輪行動(dòng)效果的比較：

學(xué)生在第二輪中的表現(xiàn)有了較大改善，在完成預(yù)計(jì)目標(biāo)的同時(shí)，也完成從自主學(xué)習(xí)到共同學(xué)習(xí)到學(xué)以致用的升華。

第一，學(xué)生參與積極性大幅提高，小組活動(dòng)討論參與質(zhì)量提升。在任務(wù)練習(xí)和演講表達(dá)過程中增加了提問環(huán)節(jié)，學(xué)生在演講和聽講過程中都更加投入，積極參與討論和交換意見。課堂參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)由第一輪的15人，變成第二輪的全部參與。

第二，學(xué)生練習(xí)和演講的質(zhì)量大幅提高，學(xué)生在第二輪學(xué)習(xí)過程中在演講內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)控制，聲音狀態(tài)，和肢體語言等方面均有提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)和課堂演練過程中提升了自身的語言綜合應(yīng)用能力。在即興任務(wù)面前表現(xiàn)意愿更強(qiáng)烈，表達(dá)更完整清晰。

第三，學(xué)生在演講實(shí)踐中摸索出適合自己的方法，能夠更好地晚成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也更愿意和小組同學(xué)和班級(jí)同學(xué)分享，在反復(fù)試驗(yàn)練習(xí)過程中完成自我提升和團(tuán)隊(duì)的提升，形成多模式英語演講學(xué)習(xí)共同體。課后大家繼續(xù)探索，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并且在準(zhǔn)備演講過程中增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí)。

英語演講可以以多模式形態(tài)在英語課堂中實(shí)施，以演講為主要活動(dòng)的大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)實(shí)踐得到了較好的效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提升，英語綜合應(yīng)用能力也隨之提高。英語演講第二課堂并非只以培養(yǎng)演講選手參加比賽為唯一目的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言素質(zhì)，成為英語教學(xué)第一課堂的有益補(bǔ)充，有助于大學(xué)英語教學(xué)的深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。