顏鳳儀

“當學生迎面走來，主動和我打招呼，那一刻我就覺得做老師是值得的。”作為教育工作者，對工作的認同感和幸福感很大程度上來自于學生的反饋，這也成了支持他們繼續(xù)奮斗、不斷突破自己的動力。

“教師是興教之源、立教之本”，多年來，蘇州始終堅持把教師隊伍建設作為最重要的基礎工作，不斷加大教師的引進引入和培養(yǎng)培訓力度，師資隊伍持續(xù)壯大，師德水平和業(yè)務能力大力提升。懷揣著愛心和熱情，用實際行動爭做新時代教師，教育好有夢想的學生，已然成了蘇州教育工作者的共同愿景。

名校畢業(yè)生邂逅“教師緣”?秉承熱愛，教學相長

王雯靜的一天是這樣度過的——早上7點半前準時到達學校，管理早讀紀律、做一些上課的準備工作;上午上兩個班的語文課;中午和下午批改作業(yè)、備課;傍晚17點之后，作業(yè)二批、給留校生答疑。19點，夜幕降臨，她開車回家。飯后，她一般會進行家校溝通、演練明天的新課。

在2021年蘇州市教育局直屬中小學（幼兒園）教師招聘中，每10位新教師中就有4人畢業(yè)于清華、北大、南大、華師、北師等名校，王雯靜正是其中的一名新老師。她碩士畢業(yè)于南京大學，目前在蘇州市立達中學任職語文教師。

“一方面正慢慢適應從‘學生’到‘老師’的角色轉變，另外一方面因為自己剛入職場，工作準備方面會投入得更多的時間?！弊鳛樾吕蠋?，王雯靜雖然偶有疲憊，但能盡綿薄之力投身家鄉(xiāng)教育事業(yè)，她覺得無比榮幸。

“蘇式教育”不單單只關注學生的分數(shù)，更注重培養(yǎng)學生大氣包容的氣質，注重內外兼修，關注人的精神世界以及后續(xù)發(fā)展。名校畢業(yè)的老師能將自己作為名校畢業(yè)生養(yǎng)成的良好思維能力教授給學生們。思維模式分為低層、中層和高層，王雯靜盡可能地引導、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思考方式。

“拿《西游記》的考試題目舉例，低層次的思維能力是記憶、辨別的能力，比如在哪一個國家遇到了哪一個妖怪，比較基本，對號入座后再進行記憶;中層次的思維能力是梳理、分析的能力，比如解答‘在西游取經(jīng)過程中，哪一個家族給孫悟空帶來了最多的刁難’這一問題時，我會讓學生將火云洞紅孩兒、女兒國落胎泉如意真仙，一直到火焰山三調芭蕉扇所有情節(jié)都梳理出來;高層次的思維能力是在總體框架之下，整合、探究的能力，比如在探究《西游記》如何體現(xiàn)魯迅所說的‘神魔皆有人情、精魅亦通世故’時，我會引導學生探索表層文字下的深層意義，結合主題，靈活運用閱讀積累，通過每一回的歸納、總結、分析，勾連問題，舉一反三。在學生充分理解名著的基礎上，還可以適時引導他們對文本從歷史價值、思想價值等方面進行多元化解讀，提升學生的思辨能力?！?/p>

名校生的頭銜，對于王雯靜來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)?！霸趺窗阉鶎W的知識通過合理的方式教授給學生，怎么把優(yōu)秀教師上課的方式內化為自己教書的能力，其實考驗的又是另一種能力。”如何從“學得好”到“教得好”，如何習得這個關鍵的內化能力，是她目前正努力突破的。

奮進中的特級教師?正己求真，立志原在初心時

秦嶸在城西中學任教初中物理已26年。自1996年參加工作以來，他就確立了成為一名好老師的人生信條?！罢呵笳妗?，在采訪中，秦嶸不止一次提及這個詞，“換句話說就是要堅持為人師表的理想信念，求真務實的教學行動?！彼忉尩?。

想要成為影響學生的好老師，老師本身就要不斷學習。秦嶸記不清有多少個晚上和周末獨自在辦公室或書房里度過，也記不清在撰寫教學反思和論文中度過了多少個長假和春節(jié)。一分耕耘一分收獲，正是不斷地鉆研提升，他先后被評為蘇州市初中物理學科帶頭人、吳中區(qū)知名教師、蘇州市“姑蘇教育青年拔尖人才”、蘇州市園丁先鋒、蘇州市最美勞動者、正高級教師、省特級教師等。

每一個特級教師，都有自己的教學之“特”。在平時的物理教學工作中，秦嶸發(fā)現(xiàn)很多學生應該具備的知識經(jīng)驗是碎片零散甚至是空白的?；谶@樣一個事實，他將“為了學生的學而教”作為自己的教學理念，他利用物理學科本身的特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)展開教學，創(chuàng)設“真情境”，幫助學生反芻經(jīng)驗，形成“真問題”，再組織學生進行“真探究”，力求讓學生獲得“真體悟”，累積新經(jīng)驗、內化新知識、獲得新技能，最后指導他們實現(xiàn)“真應用”。

例如在講授大氣壓強這堂課時，秦嶸從瓶吞蛋的小魔術引入，創(chuàng)設學習情境?！按髿饪床灰娒恢ㄟ^真實場景的呈現(xiàn)，讓學生感受到氣體壓強的真實存在性，極大地激發(fā)了學生主動學習、意欲探究的興趣，圍繞著如何呈現(xiàn)、如何測量等問題展開探究、獲得新知識，直到通過實驗體驗問題解決?！彼f，“成功的經(jīng)驗是可以遷移的，讓學生獲得成功、體驗成功是作為教師的不二選擇?！?/p>

做一名特級教師，秦嶸深知自己肩負的責任，“帶領吳中初中物理教師們一起發(fā)展、突破自己，是作為一名優(yōu)秀教師的品格體現(xiàn)?！苯陙?，他在蘇州市課改觀摩、名師工作室等教研展示活動中開設示范課、講座38次，受眾達3000人次，獲得受眾一致好評。

正如雅斯貝爾斯所云“教育是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹凇皡侵邪l(fā)布”推介的育人事跡《贊！像葉圣陶一樣做老師，第一批“園丁”上線》里，秦嶸也赫然在列，他認為教師的價值就在于成就他人、圓滿自我。“不忘初心，方得始終”，能夠引領學生和影響教師在能力和心靈上取得成長，一直是秦嶸作為老師的價值追求，他樂此不疲。

教師發(fā)展學院?為教師教書育人賦能

“雙減”落地后，對教育工作者提出了更高的要求：更高質量的課堂教學，更別出心裁的作業(yè)設計等。王雯靜還未踏入校園，在蘇州市教師發(fā)展學院的新教師培訓上就收獲頗豐，感受名師風采，聆聽精彩講座，拓寬學習視野，這一切都幫助非師范專業(yè)的她實現(xiàn)了新教師在專業(yè)上的提升。而秦嶸也通過在蘇州市教師發(fā)展學院鄉(xiāng)村骨干教師培育站里開設示范課，使得自己的講課能力和教研能力進一步精進……

“不是所有人都追求同一個發(fā)展目標，所以我們的目的是幫助每位教師都能選擇適合自己發(fā)展的路徑，讓每位教師都有發(fā)展?！苯處煱l(fā)展學院院長唐愛民表示，學院2012年成立的初衷，是為提高蘇州市教師的整體專業(yè)化水平和素質，致力于共享蘇州優(yōu)質教育資源，帶動區(qū)域教師教育改革，助推蘇州教師專業(yè)發(fā)展，學院所搭建的平臺和項目，都面向教育教學實際，對接各階段教師的發(fā)展需求，解決教師發(fā)展的實際問題。學院先后開設了鄉(xiāng)村骨干教師培育站、特級后備班、名師領航班、名校長領航班、名師發(fā)展共同體、名師工作室、“四有”好教師團隊建設、教師發(fā)展示范基地學校、“新高考”大講堂系列活動、新入職教師培訓及校園長任職培訓等品牌培訓項目。在教師隊伍建設，特別是促進名師成長方面，學院進行了一系列的探索，形成了梯次化、遞進式的骨干教師培訓培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)教育教學骨干、雙師型教師、學科帶頭人和名校長，造就了一批教學名師和學科領軍人才。

在近日公布的江蘇省第十六批特級教師名單里，就有一批在教師發(fā)展學院學習、進修的教師，他們的經(jīng)歷也是許多加入學院培訓班的老師們成長的一個縮影?！氨热绺咝聟^(qū)幼兒園和胥江中學中有兩位老師，于2021年先后獲得了正高級和特級教師的稱號，從他們進入鄉(xiāng)村骨干教師培育站，到特級教師后備班培訓站，再到名師領航班，在這五六年的培訓生涯中一點點破繭化蝶，實現(xiàn)了自己專業(yè)技能和理論水平的快速大幅度提升?！碧茞勖窠榻B，“總之，我們提倡教師培訓指導要更有針對性，更實用有效?！?/p>

唐愛民強調，要正確理解教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷的專業(yè)學習和研修，提高自身教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)動態(tài)過程?！斑@貫穿了教師職業(yè)生涯的全程。”他說。

為蘇州教育改革發(fā)展提供人才保障，是蘇州市教師發(fā)展學院的職責。截至目前，蘇州教師隊伍中有全國教學名師4名，蘇州教育名家13名，省人民教育家培養(yǎng)對象26名，正高級中小學教師300多名、省特級教師450名左右、市名教師622名，市中小學學科帶頭人2740名左右。全市在職教師中省人民教育家培養(yǎng)對象、省特級教師等高層次教師數(shù)量均位居全省前列。

一截短短粉筆，勾畫出學海的廣闊;一方窄窄講臺，搭起通向真理的橋梁。當新年的第一縷陽光聚焦在蘇州教師們的身上，照耀出的則是他們奔跑前行的矯健身姿。