姚敬宇 陳麗娜

校園體育文化建設(shè)與青少年人格養(yǎng)成的關(guān)系研究

姚敬宇 陳麗娜

（1.山東外事職業(yè)大學(xué) 體育學(xué)部，山東 威海 264504；2.曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273199）

通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對如何在中小學(xué)校園體育文化建設(shè)中引導(dǎo)青少年養(yǎng)成健全人格進(jìn)行了分析與探討。研究發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校園體育文化建設(shè)中存在著缺少對青少年體育精神、心理健康、興趣培養(yǎng)以及在體育教學(xué)中不能夠做到改革創(chuàng)新等問題，針對這些問題，此文提出要從“以體啟德，以體求新、以體抗抑和以體尋本”等四個(gè)方面引導(dǎo)青少年形成健全人格。

校園體育文化；青少年；人格養(yǎng)成；身心發(fā)展

青少年時(shí)期是培養(yǎng)健全人格、形成自信自強(qiáng)意志、樹立理想信念和生活目標(biāo)的重要階段。早在1919年，我國著名教育家蔡元培先生就提出：“完全人格，首在體育”。而對于學(xué)校體育，習(xí)近平總書記則提出“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)[1]。中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》指出：“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作”[2]。隨著“雙減時(shí)代”的來臨，中小學(xué)校園體育文化也在不斷進(jìn)行完善，構(gòu)建更加健全的體系。然而實(shí)際情況表明，在校園體育文化建設(shè)中缺少對學(xué)生健全人格、健康心理的塑造，這個(gè)問題是需要亟待解決的。

1 校園體育文化在青少年人格養(yǎng)成中的重要作用

1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

當(dāng)今，是“信息爆炸”的時(shí)代，青少年辨別是非善惡能力不足，容易形成歪曲的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)青少年形成正確的價(jià)值觀，不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，而且需要更加注重在課堂、課外的具體實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成崇高的價(jià)值觀。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生行為意志的有效方式，學(xué)生在校園體育活動(dòng)中不斷地發(fā)展自己、完善自己、超越自己。豐富多彩的校園體育活動(dòng)方式，使學(xué)生在增強(qiáng)體魄、提高技能的同時(shí)，也在潛移默化地影響著人生觀、價(jià)值觀的形成。校園體育文化建設(shè)的目的，不僅在于“健身”，更在于“健心”。

1.2 塑造學(xué)生健康性格、健全人格

“健康第一”是當(dāng)前弘揚(yáng)的教育理念，隨著教育改革的發(fā)展，體育教育引起了校園的普遍關(guān)注。在“應(yīng)試教育”的背景下，彰顯出對“健康人格”塑造的必要性。隨著青少年社會(huì)行為問題的不斷增加，養(yǎng)成健康性格對青少年是至關(guān)重要的。英國教育學(xué)家洛克曾說：“健康的心智存在于健康的體魄中”。校園體育文化活動(dòng)通過其飽滿的精神充分激發(fā)著學(xué)生們熱情與活力，是培養(yǎng)青少年健康性格、健全人格的關(guān)鍵。體育課及各種形式的體育文化活動(dòng)的開展有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神、和諧友愛的人際關(guān)系，形成自覺果斷、堅(jiān)持的品性，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)中，因注意力的轉(zhuǎn)移而分解學(xué)業(yè)壓力，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)及學(xué)校環(huán)境的能力，從而促使學(xué)生健康性格、健全人格的形成。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立觀念、自理行為

現(xiàn)如今，大部分“00后”的青少年作為家里的獨(dú)子，長輩的溺愛現(xiàn)象愈發(fā)常見，從而造成部分青少年自理能力較差，無法獨(dú)立完成日常工作；在校園中，無法按時(shí)完成學(xué)校及教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；在社會(huì)上，無法與他人進(jìn)行正常的溝通與交往，這對于青少年今后的成長成才會(huì)產(chǎn)生極大的弊端。校園體育文化建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力起著關(guān)鍵的作用。在校園體育文化環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)及自理行為。通過參加校園體育活動(dòng)建立良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)能力。在體育活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，樹立自強(qiáng)不息的精神，迎接生活中的挑戰(zhàn)，獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)。

2 校園體育文化建設(shè)現(xiàn)存的主要問題及原因分析

完善校園體育文化建設(shè)是系統(tǒng)構(gòu)建校園文化體系的重要環(huán)節(jié)，校園體育文化以其獨(dú)有的特征和作用對青少年的身心發(fā)展與人格培養(yǎng)起著不容忽視的影響。在健康中國的規(guī)劃背景下，校園體育的改革也迎來了新的契機(jī)。校園體育文化從開始的被淡化否認(rèn)到現(xiàn)在的將技能傳授、教學(xué)方法、情感態(tài)度融為一體，能夠更好地發(fā)揮其特有的功能和作用，正在逐漸為人們所重視。但是，當(dāng)前校園體育文化建設(shè)的實(shí)際情況表明，有些重要問題是亟待克服的。

2.1 側(cè)重運(yùn)動(dòng)表象，忽視體育精神

當(dāng)前，體育在青少年的教育中占據(jù)著前所未有的比重，各中小學(xué)校不斷加強(qiáng)校園體育設(shè)施建設(shè)，開設(shè)各種類型的體育課程。但是，在引導(dǎo)青少年身體鍛煉，培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時(shí)，往往會(huì)忽略體育自身的內(nèi)在精神，促使學(xué)生無法真正體會(huì)到體育活動(dòng)所帶來的快樂，無法領(lǐng)悟體育內(nèi)涵，將體育活動(dòng)作為一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生排斥心理。

2.2 側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)，忽視改革創(chuàng)新

在過去很長一段時(shí)間里，體育教學(xué)通常以學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)主要目標(biāo)，體育教師在授課過程中更加注重“教”的課程設(shè)計(jì)，教師居于主體地位，而將學(xué)生置于被動(dòng)角色。同時(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異、教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，忽視了在體育文化傳授過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教授體育課程的過程中熱情度不高，學(xué)生同樣不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇體育項(xiàng)目類型，以至于對體育課程持有消極態(tài)度。

2.3 側(cè)重身體訓(xùn)練，忽視心理健康

在生活中提到體育功能，大部分人往往想到的只是單純的強(qiáng)身健體，而忽視體育的另一個(gè)重要作用——健康心理。體育鍛煉通過影響人的認(rèn)知能力、改善人的性格、強(qiáng)化人的意志以及提升人的品質(zhì)來發(fā)揮健康心理的作用。在中小學(xué)校園體育建設(shè)過程中，更加注重學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的提升，很少能夠關(guān)注到學(xué)生的心理層面，忽視體育活動(dòng)對心理健康產(chǎn)生的重大影響。有研究表明，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年的心理承受能力反而弱化，而青少年時(shí)期正是引發(fā)心理障礙的重要時(shí)期，校園體育在塑造青少年健康心理方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

2.4 側(cè)重統(tǒng)一安排，忽視興趣培養(yǎng)

自上世紀(jì)九十年代以來，我國倡導(dǎo)“終身體育”思想，學(xué)校體育則是培養(yǎng)青少年養(yǎng)成終身體育行為的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育活動(dòng)中只有讓學(xué)生能夠擁有更多自主選擇權(quán)，使其符合學(xué)生興趣時(shí)，方才可以得益，才能讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，塑造終身體育意識(shí)。在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育中，更多的是為學(xué)生做好統(tǒng)一安排，使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受，不能夠更多地征求學(xué)生的意見及其興趣愛好，忽視主動(dòng)參與的能動(dòng)性，不能夠更好的培養(yǎng)青少年的體育鍛煉行為習(xí)慣和“愛體育”觀念。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)該兼顧學(xué)生“身心健康”的近期目標(biāo)與“興趣習(xí)慣”的長遠(yuǎn)規(guī)劃，只有這樣才能夠真正做到貫徹落實(shí)“素質(zhì)教育”與“終身體育”的觀念。

3 在構(gòu)建青少年人格養(yǎng)成機(jī)制中追溯校園體育文化建設(shè)宗旨

3.1 以體啟德，弘揚(yáng)中華體育精神

新時(shí)代下的校園體育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，在校園文化建設(shè)中，對體育文化建設(shè)的關(guān)注度相比以往已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。過去，學(xué)校體育多關(guān)注于對運(yùn)動(dòng)技能的傳習(xí)，當(dāng)前我們需要做的是引導(dǎo)青少年對體育精神的領(lǐng)悟，通過校園體育文化建設(shè)弘揚(yáng)中華體育精神，培養(yǎng)新時(shí)代的愛國青年。例如，在進(jìn)行排球課的體育教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生滲透排球文化。在教學(xué)前通過講述或觀看視頻等形式分享中國女排在平時(shí)訓(xùn)練的刻苦堅(jiān)持的真實(shí)案例，在奧運(yùn)賽場上奮勇拼搏的震撼場景，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、尊重規(guī)則的優(yōu)良作風(fēng)。在教學(xué)后，能夠讓學(xué)生將奮勇拼搏、激昂向上的精神運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

在新時(shí)代學(xué)校體育文化建設(shè)的背景下，需要發(fā)展中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，成立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社團(tuán)，拓寬學(xué)生的自主選擇和愛好，因地制宜開展傳統(tǒng)體育教學(xué)，發(fā)揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)體育文化，強(qiáng)化中華文化自信心，促進(jìn)青少年知行合一、自強(qiáng)不息，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志[2]。在建設(shè)校園體育文化時(shí)，應(yīng)該充分挖掘各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，挖掘各類項(xiàng)目的特有內(nèi)涵，不僅需要在體育課中進(jìn)行傳播，更加需要借助校園媒介和現(xiàn)代科技手段向青少年宣傳體育健康知識(shí)、體育活動(dòng)等信息，培養(yǎng)青少年愛國品質(zhì)和積極向上的精神，領(lǐng)悟體育文化的精神魅力。

3.2 以體求新，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新性意志

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)炙手可熱一詞，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等各種“創(chuàng)新”，無一不在昭示著國家對創(chuàng)新人才的需要。在校園體育文化建設(shè)這一領(lǐng)域，同樣面臨著如何探索創(chuàng)新之路的問題。通過更新體育教育理念和體育教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的體育訓(xùn)練和自主鍛煉的校園環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意志和創(chuàng)造性行為的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，很少能夠關(guān)注到培養(yǎng)青少年的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性意志。在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)該更加注重以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全方位地發(fā)展學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛力。同樣，在校園體育文化建設(shè)中更加需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重體育文化建設(shè)的實(shí)用性、科學(xué)性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在重要地位。

在當(dāng)今這個(gè)“創(chuàng)新”的時(shí)代，對于培養(yǎng)青少年創(chuàng)新性意志顯得尤為重要，校園體育文化建設(shè)同樣需要關(guān)注這個(gè)問題。學(xué)?？梢越M織開展更多類型的課外體育活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣成立體育俱樂部和訓(xùn)練隊(duì)；不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)，從各方面加強(qiáng)體育教師的思想品質(zhì)和知識(shí)能力；完善校園體育的軟件和硬件建設(shè)，要制定更加完備的校園體育制度，加強(qiáng)必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校體育教育方面，可以從體育教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)氛圍三個(gè)方面著手改進(jìn)。首先，在體育教育理念方面，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)角色，使學(xué)生居于主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在體育活動(dòng)中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣及其特有內(nèi)涵；其次，在體育教學(xué)模式方面，改變教師上課、學(xué)生聽課的機(jī)械模式，實(shí)施開放引導(dǎo)式教學(xué)模式，以課堂本身為中心，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于嘗試，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生完成技能動(dòng)作和情感體驗(yàn)；最后，在體育教學(xué)氛圍方面，改變讓學(xué)生充滿心理負(fù)擔(dān)的教學(xué)氛圍，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、自覺主動(dòng)、身心愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍。教師自身首先要熱情飽滿，充分了解教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生興趣和優(yōu)勢實(shí)施分組合作教學(xué)，樹立學(xué)生“愛體育”的自信心，使身體和心理能夠同時(shí)得到滿足。

3.3 以體抗抑，關(guān)注心理健康發(fā)展

青少年時(shí)期是形成健康人格的重要時(shí)期。然而，在當(dāng)今社會(huì)中因青少年心理問題引發(fā)的校園安全事件卻屢見不鮮，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到和諧校園文化建設(shè)，其中在青少年心理障礙方面，“抑郁”情況引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。抑郁癥患者常常表現(xiàn)為：對身邊的事情缺少興趣、時(shí)常感到自卑、對未來持有悲觀態(tài)度、思維遲鈍、無法進(jìn)行正常的人際交往以及睡眠質(zhì)量較差等，對于這些病癥表現(xiàn)，不僅需要醫(yī)學(xué)療法，同樣需要體育鍛煉的干預(yù)。相關(guān)研究表明，校園體育活動(dòng)在幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病，改善學(xué)生抑郁情緒和行為，培養(yǎng)積極向上心態(tài)方面起著不可忽視的作用。

校園體育文化活動(dòng)不僅需要幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，更加需要關(guān)注對學(xué)生心理健康發(fā)展問題。首先，青少年通過參加體育鍛煉可以增加神經(jīng)元再生，保護(hù)神經(jīng)元以及促進(jìn)海馬BDNF的表達(dá)來增強(qiáng)腦的可塑性，最終對抑郁情緒進(jìn)行抵抗[3]。其次，處于青少年時(shí)期的學(xué)生由于容易受到周圍環(huán)境的影響以及自身情感管理系統(tǒng)相對較差，時(shí)常會(huì)引發(fā)情緒波動(dòng)。此時(shí)，校園體育活動(dòng)可以為學(xué)生發(fā)泄情緒提供途徑，引導(dǎo)學(xué)生用健康的方式表達(dá)情感，從而緩解焦慮情緒。再次，參加校園體育活動(dòng)可以拓寬人際交往，建立和諧健康人際關(guān)系。具有抑郁行為的學(xué)生，其中一方面表現(xiàn)就是封閉自我，不愿與外界聯(lián)系。在參加校園體育活動(dòng)中，不可避免地要與同學(xué)進(jìn)行合作，在合作中克服自卑感和孤獨(dú)感，結(jié)交更多的朋友，體驗(yàn)參加體育活動(dòng)所帶來的愉悅感，克服抑郁情緒。最后，通過參加校園體育活動(dòng)可以增加學(xué)生的自尊心與自信心。對于預(yù)防和改善抑郁心理，增強(qiáng)其自信心是可實(shí)施的方法。有研究發(fā)現(xiàn)，自尊心與肌肉力量成正比例關(guān)系，通過參加體育鍛煉來改善身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)身體素質(zhì)，增加肌肉力量，促進(jìn)身體靈活性和技能性的改善[4]，從而建立自尊心與自信心，克服抑郁情緒。

3.4 以體尋本，提高青少年人文素質(zhì)，培養(yǎng)體育興趣

校園體育文化的本質(zhì)是以學(xué)生的發(fā)展需求、生活質(zhì)量、享受快樂作為最高價(jià)值目標(biāo)的人文形態(tài)。在校園體育文化的發(fā)展歷程中, 體育文化一直體現(xiàn)著一種人文精神、蘊(yùn)含著一種人文目標(biāo)和昭示著人文價(jià)值理念[5]。而在中小學(xué)校園體育文化建設(shè)中長期著存在一個(gè)弊端：對于學(xué)生的體育培養(yǎng)僅僅局限于身體和技術(shù)方面，不能夠認(rèn)識(shí)到體育在青少年心理和道德建設(shè)方面所發(fā)揮的重要作用,現(xiàn)實(shí)生活中很多同學(xué)表現(xiàn)出自控力和意志力薄弱、經(jīng)不起挫折和考驗(yàn)、在人際交往方面持有悲觀態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感較差，這些弊端是和校園體育文化建設(shè)作用——培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的觀點(diǎn)背道而馳的?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，不僅國家、社會(huì)、企業(yè)需要以人為本，在校園文化建設(shè)中同樣必須重視以人為本這個(gè)硬條件，只有深入貫徹“以人為本”這個(gè)理念，重視對青少年人文價(jià)值的培養(yǎng)，才能夠確切保證學(xué)生根據(jù)體育興趣自主選擇、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在校園體育文化建設(shè)中挖掘自我，發(fā)展自我，提升自我。

在校園體育文化建設(shè)中可以通過體育理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘人文素材；重視對體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)；建立健全體育教學(xué)評價(jià)體系等三個(gè)方面突顯人文價(jià)值。首先，通過將體育理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘人文素材，突出人文素養(yǎng)。在體育文化活動(dòng)中既可以讓學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，收獲堅(jiān)韌意志、團(tuán)體合作精神以及拼搏向上等人文情懷；也可以讓學(xué)生在體育教材或體育類相關(guān)書籍中感悟有關(guān)人文素養(yǎng)的事例及圖片，并體會(huì)其所包含的內(nèi)涵。其次，重視對體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師是校園體育活動(dòng)中的指導(dǎo)者，體育教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，才能更好更高效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。體育教師應(yīng)同其他學(xué)科教師一樣，甚至是更加重視自身素質(zhì)的提升，樹立崇高的人格形象、因材施教、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。最后，通過建立健全體育教學(xué)評價(jià)體系彰顯人文性。對于青少年參與體育活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)，不應(yīng)該只依據(jù)其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)方面考慮，同時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的情感參與度、興趣、個(gè)體進(jìn)步、群體合作以及體育適應(yīng)性等幾個(gè)方面出發(fā)，建立一個(gè)系統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)體系[6]。

4 結(jié)語

在“健康中國”的背景下，隨著校園體育文化建設(shè)不斷深入，人們逐漸意識(shí)到體育活動(dòng)對培育青少年形成健全人格具有著獨(dú)到的風(fēng)格和優(yōu)勢。然而，受我國校園體育文化發(fā)展時(shí)間的影響，無論是制度保障、經(jīng)費(fèi)投入、人力支持還是物質(zhì)基礎(chǔ)都相對不足，校園體育文化建設(shè)實(shí)際情況與《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中提出的對青少年體育工作高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)仍有差距，需要我們繼續(xù)努力。但是，只要體育教師與學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，意識(shí)到校園體育文化建設(shè)與青少年人格養(yǎng)成息息相關(guān)，并付諸實(shí)際行動(dòng)做出系統(tǒng)規(guī)劃，就能夠?qū)ε嘤嗌倌杲∪烁癞a(chǎn)生積極影響。

[1]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].黨建,2018(10):4-6.

[2]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見[Z].2020-10-15.

[3]董秀娟,王廷華.體育運(yùn)動(dòng)對大學(xué)生抑郁癥的健康促進(jìn)研究進(jìn)展[J].體育時(shí)空,2015(5):154-154.

[4]陳明坤.體育鍛煉干預(yù)大學(xué)生抑郁情緒的功能探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,13(1):154-157.

[5]朱振濤.論高校校園體育文化特點(diǎn)及大學(xué)生人格培養(yǎng)[J].科技信息,2010(32):696.

[6]晏曉東.淺談中學(xué)體育教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(7):69.

Research on the Relationship Between Campus Sports Culture Construction and adolescent personality cultivation

YAO Jingyu, etal.

(Department of Physical Education, Shandong Vocational University of Foreign Affairsi, Weihai 264504, Shandong, China)

姚敬宇（1992—），學(xué)士，講師，研究方向：學(xué)校體育。

陳麗娜（1995—），碩士生，研究方向：社會(huì)體育。