劉會(huì)平

新冠疫情背景下高校體育教學(xué)實(shí)施策略探析

劉會(huì)平

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育與健康管理學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在新冠疫情防控常態(tài)化的背景下，高校體育教學(xué)的實(shí)施受到一定影響。為避免發(fā)生大規(guī)模傳染，教育部組織編寫《高等學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南》。體育教學(xué)過程中會(huì)有學(xué)生肢體之間的接觸及教師的近距離動(dòng)作指導(dǎo)，難以避免會(huì)有新冠病毒的疫情威脅。研究認(rèn)為，影響高校體育教學(xué)實(shí)施的主要因素有教學(xué)條件限制、體育課程內(nèi)容的選擇、教師教學(xué)方式的運(yùn)用及學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主觀意愿等?；诖颂岢龈咝ｓw育教學(xué)實(shí)施的策略：實(shí)施高質(zhì)量線上課程教學(xué)；實(shí)施安全環(huán)境下的線下課程教學(xué)；調(diào)整體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式等。以期為疫情防控背景下的高校體育教學(xué)提供參考。

體育教學(xué)；新冠疫情；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)

2019年12月，不明原因肺炎爆發(fā)，2020年初迅速擴(kuò)散至全球多國(guó)。根據(jù)Worldometer實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至北京時(shí)間2022年4月11日，全球累計(jì)確診新冠肺炎病例498960135例，累計(jì)死亡病例6202859例。我國(guó)《傳染病防治法》第四條規(guī)定其為“乙類管理、甲類防控”。學(xué)校作為人群聚集較為密集的場(chǎng)所，新冠疫情發(fā)生以來，各地各類學(xué)校都選擇推遲開學(xué)或者進(jìn)行居家線上教學(xué)等防疫措施，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)同樣受到影響。

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作。學(xué)校體育是學(xué)校教育重要的一環(huán)，具有弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。Fitts和Posner認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過程中，從對(duì)新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作完全陌生，到會(huì)做，再到完全熟練，通常要經(jīng)過認(rèn)知（verbal-cognitive stage）、聯(lián)結(jié)（associative stage）、自動(dòng)化（autonomous stage）等三個(gè)階段，首先是認(rèn)知階段，指學(xué)習(xí)者在新技能學(xué)習(xí)的初學(xué)時(shí)期；其次是聯(lián)結(jié)階段，在解決基本的認(rèn)知問題后進(jìn)入的階段；最后則是自動(dòng)化階段，學(xué)習(xí)者能熟練完成運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)技能有較佳的控制，展現(xiàn)高層次認(rèn)知活動(dòng)。體育知識(shí)可以通過教師講解引導(dǎo)及相關(guān)信息資源的展示而獲得，后續(xù)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)則需要通過教師的親身示范與糾錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。新冠疫情影響下，體育的教學(xué)受到制約。在防疫政策規(guī)定的前提下，提出體育教學(xué)實(shí)施的應(yīng)變策略，為疫情防控背景下的高校體育教學(xué)提供參考。

1 新冠疫情背景下體育教學(xué)的預(yù)防措施

1.1 新冠病毒傳染途徑

教育部組織編寫《高等學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南》指出，新型冠狀病毒肺炎是呼吸系統(tǒng)傳染病，呼吸道和眼結(jié)膜是病毒的主要入侵途徑。目前確定新型冠狀病毒的傳播方式有：（1）飛沫傳播：通過咳嗽、打噴嚏、說話等產(chǎn)生的飛沫進(jìn)入易感者黏膜表面。（2）接觸傳播：在接觸病原體污染的物品后觸碰自己的口、鼻或眼睛等部位導(dǎo)致病毒傳播。（3）在相對(duì)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在經(jīng)氣溶膠傳播的可能，如醫(yī)療場(chǎng)所。

1.2 體育教學(xué)與新冠病毒預(yù)防

新型冠病毒是一種新發(fā)傳染病病毒，在疾病疫情防控期，高校師生應(yīng)從以下七個(gè)方面做好防護(hù)：（1）戴口罩。高校教職員工外出前往公共場(chǎng)所和乘坐公共交通工具時(shí)，應(yīng)正確佩戴口罩。（2）勤洗手。（3）勤消毒、勤通風(fēng)。（4）避免人群聚集。（5）生活規(guī)律。（6）快遞盡量選擇無接觸配送。（7）去疾病流行地區(qū)必須報(bào)告，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行，接觸確診者或密切接觸者必須報(bào)告。

在學(xué)校體育教學(xué)防疫措施具體建議做法如下：（1）學(xué)校體育場(chǎng)館方面。使用體育器材或場(chǎng)地，在上課前后都要進(jìn)行消毒。進(jìn)入校園或場(chǎng)館上課前量體溫，確定健康狀況。成立防疫小組，隨時(shí)做好應(yīng)對(duì)機(jī)制。做好人員管控，避免非必要人員進(jìn)出。（2）教師授課方面。在戶外授課時(shí)保持安全距離；調(diào)整授課內(nèi)容，以室外課程為主；在室內(nèi)上課最好全程戴口罩；避免在密閉式狹小的空間授課；上課前后使用洗手液勤洗手；落實(shí)教師本身自我健康管理。（3）學(xué)生上課方面。進(jìn)入校園及上課最好全程戴口罩，尤其是室內(nèi)場(chǎng)館。引導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自我健康管理，若身體有異常狀況應(yīng)停止上課并告知醫(yī)護(hù)人員。養(yǎng)成勤洗手習(xí)慣。盡量避免非必要團(tuán)體聚集活動(dòng)，保持安全社交距離。

2 新冠病毒對(duì)體育教學(xué)之影響

高校體育課程在疫情防控政策允許的前提下，如果可以開展體育教學(xué)，授課內(nèi)容、方式與防疫準(zhǔn)備等工作需要進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與演練。新冠病毒影響體育教學(xué)主要有下列幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)條件限制的影響因素

在防疫期間，為滿足相關(guān)規(guī)定調(diào)整實(shí)施體育教學(xué)方案，但受許多影響因素，可能導(dǎo)致無法落實(shí)相關(guān)要求。（1）各項(xiàng)軟硬件設(shè)備不足學(xué)校再進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，相關(guān)電子信息設(shè)備需要滿足高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施，尤其是體育教學(xué)，不同于一般理論課程教學(xué)，需要?jiǎng)幼魇痉?、器材展示等，學(xué)?；蛘邔W(xué)生有一方出現(xiàn)軟硬件設(shè)備不足時(shí)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會(huì)受到影響。（2）天氣因素。下雨一直是體育教學(xué)無可避免的天候因素，在疫情期間建議體育課程走出室內(nèi)體育場(chǎng)館進(jìn)行室外活動(dòng)，因此天氣因素也可能造成體育教學(xué)無法順利進(jìn)行。（3）體育場(chǎng)館不足。由于每所學(xué)校場(chǎng)館數(shù)量、大小不一，因此在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，常會(huì)遇到場(chǎng)館內(nèi)，同時(shí)有許多不同課程的學(xué)生一起上課。然而疫情防范規(guī)定，室內(nèi)體育課程上課的人數(shù)有一定的限制，而且要求保持一定的安全距離，因此體育場(chǎng)館少的學(xué)校，其教學(xué)的使用空間可能不足。（4）準(zhǔn)備時(shí)間不足。部分學(xué)校平時(shí)沒有實(shí)施過線上教學(xué)，一旦遇到突發(fā)疫情，在時(shí)間上可能無法充裕準(zhǔn)備，體育課程的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，須要通過實(shí)境教學(xué)并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能有較好的教學(xué)效果。時(shí)間不充裕會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.2 體育課程內(nèi)容選擇的影響

在疫情影響下，一些室內(nèi)教學(xué)課程，如羽毛球、乒乓球、瑜珈等，可能因?yàn)槭覂?nèi)場(chǎng)地大小、選課人數(shù)上限以及通風(fēng)設(shè)備等問題，無法在室內(nèi)實(shí)施。一些室外體育課程，如籃球、足球等，雖然不受空間的影響，但是下雨等天氣影響的情況下，也會(huì)安排室內(nèi)教學(xué)，必然也會(huì)受到疫情防控相關(guān)政策的影響。

2.3 教師教學(xué)方式運(yùn)用的影響

體育課程的線上教學(xué)與其它理論課程的教學(xué)具體不同之處，大部分的體育課程需要教師在較大空間內(nèi)做完整的全身的示范，部分動(dòng)作還需要慢動(dòng)作展示，還有部分體育項(xiàng)目課程需要體育器材的運(yùn)用：如果沒有其他人員的輔助，僅僅任課老師一人，在教學(xué)的實(shí)際操作上會(huì)有一定的困難，大部分教師會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)資源錄像等的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.4 學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉主觀意愿的影響

由于近兩年來的防疫觀念的普及與社會(huì)對(duì)疫情的全方位的管控導(dǎo)致生活的不便，近兩年來，體育課程的教學(xué)過程中，部分學(xué)生從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，會(huì)以完成基本要求，達(dá)到合格就可以為標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)態(tài)度沒有以往積極。大多數(shù)體育課程設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，都包含許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如分組練習(xí)、分組競(jìng)賽時(shí)，可能會(huì)因疫情防護(hù)的要求實(shí)施而有所影響，如安全距離的規(guī)定，影響了人與人之間的互動(dòng)，也降低了教學(xué)效果。另外，部分學(xué)校在體育課程中要求學(xué)生佩戴口罩運(yùn)動(dòng)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)過程中呼吸限制而造成不適或暈眩，尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練或身體較虛弱的學(xué)生，因此戴口罩上體育課時(shí)，一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的身體安全。這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從事體育鍛煉的主觀意愿有所下降。

3 新冠疫情背景下體育教學(xué)實(shí)施策略之探析

近兩年來，高校依據(jù)各省市應(yīng)對(duì)疫情相關(guān)規(guī)定制定停課復(fù)課的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮體育課程的教學(xué)目的與效果，在疫情防控政策的范圍內(nèi)，體育教學(xué)實(shí)施策略可做出以下科學(xué)應(yīng)對(duì)。

3.1 實(shí)施高質(zhì)量線上課程教學(xué)

當(dāng)學(xué)校所在城市受疫情影響較為嚴(yán)重時(shí)，如全校封閉管理停課或者學(xué)生暫緩返校時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上課程教學(xué)。（1）線上同步教學(xué)。指在學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師與學(xué)生雖然分隔兩地，但仍能實(shí)時(shí)地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。該類型在線學(xué)習(xí)模式，可在學(xué)校停課期間時(shí)實(shí)施。在體育課程方面實(shí)施時(shí)，可安排體育理論知識(shí)類進(jìn)行教學(xué)，如競(jìng)賽規(guī)則、賽事賞析、運(yùn)動(dòng)處方等課程。有些體育技能類課程中的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，可能還是需要線下實(shí)境教學(xué)。（2）線上異步教學(xué)。當(dāng)老師與學(xué)生之間存在時(shí)間或空間的分隔，通常利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來教授課程內(nèi)容，并提供教學(xué)者與學(xué)習(xí)者、教材與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的雙向互動(dòng)。這種線上學(xué)習(xí)模式可在停課期間或場(chǎng)地受限制時(shí)運(yùn)用。部分體育課程則可安排教學(xué)內(nèi)容以圖文或錄像形式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái)網(wǎng)站，提供學(xué)習(xí)者可隨時(shí)觀看或閱讀，例如教學(xué)動(dòng)作視頻、體育競(jìng)賽影片等。（3）線上混合教學(xué)。混合教學(xué)模式指結(jié)合運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、信息科技的一種教學(xué)模式，涵蓋同步與異步學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，這種混合教學(xué)模式教學(xué)效果最佳。學(xué)生和老師可以通過智能手機(jī)等現(xiàn)代化信息設(shè)備開展備課、教學(xué)、學(xué)生與測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。

3.2 實(shí)施安全環(huán)境下的線下課程教學(xué)

如果學(xué)校所在城市的疫情不嚴(yán)重，學(xué)校可以正常開展體育課程教學(xué)，在常規(guī)化防疫措施下，可采用下列幾項(xiàng)措施實(shí)施安全環(huán)境下的線下課程教學(xué)：（1）課前防疫措施。學(xué)生在進(jìn)入體育場(chǎng)館前，實(shí)施測(cè)量體溫，確保身體健康，并進(jìn)行常規(guī)的健康防護(hù)。（2）室外課程教學(xué)。依據(jù)防疫措施規(guī)定在室外進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，保持一定的安全教學(xué)距離，教師可在課堂常規(guī)中講解，可以統(tǒng)一實(shí)行場(chǎng)地標(biāo)線等。例如使用田徑場(chǎng)跑道標(biāo)線進(jìn)行隔道使用，尤其在授課集合說明及熱身準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)。分組練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容拉開各組距離。為了讓學(xué)生可以清楚聽到內(nèi)容，教師可使用便攜式音箱和麥克風(fēng)。（3）室內(nèi)課程教學(xué)。部分體育課程教學(xué)過程中，個(gè)人動(dòng)作不需通過他人協(xié)助或練習(xí)即可完成，例如瑜伽、舞蹈、健身等。這類課程需在室內(nèi)實(shí)施時(shí)，必須考慮室內(nèi)通風(fēng)及學(xué)生彼此距離是否符合安全距離規(guī)范，若不能，則考慮更換授課場(chǎng)館，換到室外或較大空間授課。還有一部分球類體育課程必須在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，例如乒乓球、羽毛球等。教師可進(jìn)行分組教學(xué)，避免室內(nèi)過度擁擠。以羽毛球課程為例，進(jìn)行分組教學(xué)。教師先將每周課程預(yù)錄課程教學(xué)動(dòng)作視頻，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如羽毛球高遠(yuǎn)球內(nèi)容的教學(xué)，可以將課程分成三組，第一組為觀看教學(xué)視頻，第二組為室外動(dòng)作講解與身體素質(zhì)練習(xí)，第三組為羽毛球館室內(nèi)技能學(xué)習(xí)，一個(gè)場(chǎng)地供2個(gè)人使用，如此依照課程分組在不同區(qū)域?qū)嵤┙虒W(xué)，并進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。（4）課后消毒工作。當(dāng)課程結(jié)束后，將所使用過之相關(guān)體育器材與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行消毒，避免接觸感染。

3.3 調(diào)整體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式

體育課程的評(píng)價(jià)與其它課程的評(píng)價(jià)有同質(zhì)之處，但體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加看重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作的學(xué)習(xí)與動(dòng)作的掌握與運(yùn)用能力，在知識(shí)獲得、技能表現(xiàn)、情意與態(tài)度的表現(xiàn)行為評(píng)量上，都與一般課程有所不同。課程評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)定也是體育教學(xué)中的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)在動(dòng)作技能的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定方面，忽略了學(xué)生在真實(shí)情境中的運(yùn)用及認(rèn)知兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，因此實(shí)施多元化評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。研究指出，實(shí)施多元評(píng)價(jià)可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。尤其在疫情期間，對(duì)不同教學(xué)模式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，可以考量以下一些因素。（1）用平時(shí)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，替代部分術(shù)科測(cè)試成績(jī)。當(dāng)前許多課穿戴式電子設(shè)備可以在活動(dòng)中詳細(xì)記錄各項(xiàng)表現(xiàn)，例如智能手機(jī)、手表、手環(huán)等，通過連接手機(jī)APP功能，自動(dòng)儲(chǔ)存及顯示學(xué)生相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)紀(jì)錄，例如天天跳繩等運(yùn)動(dòng)類APP，有詳細(xì)的各類身體素質(zhì)教學(xué)，可以布置課程作業(yè)，以相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)檔案紀(jì)錄下來，進(jìn)行綜合賦分，替代部分術(shù)科測(cè)試成績(jī)，同時(shí)亦可讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。（2）用體育綜合知識(shí)測(cè)試成績(jī)替代部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)成績(jī)。目前許多體育專業(yè)知識(shí)或是競(jìng)賽規(guī)則、緊急救護(hù)及體育文化等，常作為體育學(xué)科綜合測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。但這些內(nèi)容多數(shù)通過網(wǎng)絡(luò)搜尋即可找到。近年來，體育學(xué)科不斷對(duì)體育核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，指出體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是培養(yǎng)解決問題能力，而不是僅僅依靠智能手機(jī)搜索的理論知識(shí)，而是要學(xué)生自己對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成與規(guī)劃、自我運(yùn)動(dòng)處方的制定，教師可依據(jù)學(xué)生完成此類綜合性的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

高校體育課程教學(xué)的實(shí)施，除了受天氣、學(xué)校場(chǎng)地等許多因素影響，近兩年來，因?yàn)橹卮笠咔榈挠绊?，體育教學(xué)受到許多疫情防控措施的限制，可能無法正常實(shí)施，嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)效果，部分疫情嚴(yán)重的城市所在地的高校，每學(xué)期有接近甚至超過一半時(shí)間進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在探討新冠疫情對(duì)體育課程教學(xué)的影響因素的前提下，繼而提出新冠疫情社會(huì)背景下高校體育教學(xué)實(shí)施方式與策略等方面的思考，并在此基礎(chǔ)上探討了后疫情時(shí)期體育學(xué)科開發(fā)與運(yùn)用在線教學(xué)的發(fā)展方向，指出了常規(guī)體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題，為高校疫情及后疫情時(shí)期體育教學(xué)工作的開展提供借鑒和參考。

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Analysis on the Implementation Strategy of Physical Education in Colleges under the Background of COVID-19

LIU Huiping

(College of Sports and Health Management, Changzhou Vocational Institute of Engineering, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

江蘇省教育廳2020年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目部分成果（2020SJA1295）；江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助（蘇教師函[2020]10號(hào)）；常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)成果（常工職院科[2021]4號(hào)）；常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（11130300119005）資助。

劉會(huì)平（1976—），博士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，體育管理學(xué)。