胡高峰

摘要：創(chuàng)新是我國(guó)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力之一，亦是當(dāng)今社會(huì)需求人才的重要素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象而復(fù)雜，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的必備品質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀予以概述，并進(jìn)一步闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意義及方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：近年來(lái)我國(guó)不斷加大“新課改”力度，在知識(shí)教育以外越發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！皠?chuàng)新”二字集中表現(xiàn)為個(gè)體多角度解決問(wèn)題的方式及能力，其亦是學(xué)生務(wù)必具備的素養(yǎng)之一。創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力在公式推導(dǎo)、綜合運(yùn)算、圖形轉(zhuǎn)變等方面都將起到重要作用，故教師應(yīng)端正自身態(tài)度，有所針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維及能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門(mén)兼具抽象性及工具性特征的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求學(xué)生涯乃至未來(lái)工作中都將起到重要作用?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)單純的知識(shí)型人才需求略有下降，各行各業(yè)對(duì)綜合能力過(guò)硬的人才更為青睞。在這一社會(huì)現(xiàn)狀下，數(shù)學(xué)教學(xué)需在知識(shí)教育外對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。

所謂創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，即運(yùn)用新角度、新方式解決固有問(wèn)題的思考方式及實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)科考察學(xué)生公式運(yùn)算、空間聯(lián)想、方程列式、概率統(tǒng)計(jì)等諸多能力，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)其都存有正面效應(yīng)。但現(xiàn)今我國(guó)“應(yīng)試”教育影響依然深遠(yuǎn)，教師“一言堂”教學(xué)現(xiàn)狀未得到全面消除，學(xué)生缺乏質(zhì)疑權(quán)威、自我表達(dá)的勇氣和機(jī)會(huì)。加之年長(zhǎng)教師缺乏新式教學(xué)設(shè)備使用經(jīng)驗(yàn)，故學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然任重道遠(yuǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意義

初中數(shù)學(xué)脫胎于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，亦是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其享有承前啟后的地位。然而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，因式、分式、方程式、函數(shù)等概念在此第一次與學(xué)生相遇，這類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解力、變通能力要求嚴(yán)格，從中可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。

初中階段的學(xué)生恰是青春起始期，繁重的課業(yè)壓力及身心發(fā)育情況對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)造成了不同程度的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力便是為了幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從根源掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力亦有利于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活完美融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”、“用有所想”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生拓展思維

通常來(lái)講人們?cè)敢鈨A向自身感興趣的事物，從中可見(jiàn)興趣既學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科抱有濃厚興趣，便能保持較為愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，愉悅的心情亦能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此教師教學(xué)應(yīng)從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生視角安排教學(xué)內(nèi)容。

以七年級(jí)下冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》一課為例，平面直角坐標(biāo)系常使用于在地理位置表達(dá)中，像是電影購(gòu)票的座位選擇亦或根據(jù)公園示意圖確定所處位置等都運(yùn)用到這一知識(shí)點(diǎn)，此外平面直角坐標(biāo)系亦為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)圖打下基礎(chǔ)。教師可借助教學(xué)屏幕展示所在學(xué)校平面圖，并在此之上建立平面直角坐標(biāo)系，以坐標(biāo)位置表示教學(xué)樓、食堂、實(shí)驗(yàn)室等不同建筑的具體位置。教師亦可隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生共同游戲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)坐標(biāo)點(diǎn)另一個(gè)學(xué)生標(biāo)坐標(biāo)點(diǎn)，以互動(dòng)方式加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可布置“繪制學(xué)生所在小區(qū)平面圖”這類(lèi)作業(yè)，將學(xué)生熟識(shí)且感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作業(yè)，能有效減輕學(xué)生抵觸情緒。

2.更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段

教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，多采用“題?！睉?zhàn)術(shù)加深學(xué)生知識(shí)記憶及運(yùn)用能力，忽視其對(duì)學(xué)生身心造成的負(fù)擔(dān)及學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的培養(yǎng)。誠(chéng)然初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、課時(shí)緊張，但教師仍需學(xué)習(xí)更多新興教學(xué)知識(shí)及教學(xué)手段，在更新自身教學(xué)理念及教學(xué)手段的前提下開(kāi)展授課。

以七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》一課為例，所謂二元一次方程即含有兩個(gè)未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)皆為1的整式方程，這是學(xué)生需掌握的新興解題方式。學(xué)生在小學(xué)階段便學(xué)習(xí)過(guò)“雞兔同籠”問(wèn)題，教師便可將其轉(zhuǎn)化為二元一次方程的題干內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主列式而理解二元一次方程的適用范圍及未知數(shù)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從中可見(jiàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念不單局限于知識(shí)教育，而是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路、解題方式，借助量少而質(zhì)優(yōu)的課后作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡可能減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。就具體的教學(xué)手段而言，除過(guò)多媒體設(shè)備使用，像是小組教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽等亦是可行舉措。

3.營(yíng)造特定教學(xué)情境，生動(dòng)教材文本內(nèi)容

營(yíng)造特定教學(xué)情境是為了拉近學(xué)生與新知識(shí)間的距離，這與激發(fā)學(xué)生興趣的手段作用相近。并非所有教材知識(shí)點(diǎn)都適用于教學(xué)情境中，且教學(xué)情境需耗費(fèi)教師更多的精力及時(shí)間做準(zhǔn)備，在課時(shí)安排緊張的日常教學(xué)中無(wú)法做到課課皆用。另一方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也需教師對(duì)教材文本及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有深入了解。

以七年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一課為例，統(tǒng)計(jì)及概率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中又一重要知識(shí)點(diǎn)，亦是學(xué)生日常生活使用頻率極高的知識(shí)點(diǎn)。教師可將教學(xué)情境設(shè)定為校運(yùn)動(dòng)會(huì)，交由學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班、全年級(jí)乃至全校喜好長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體人數(shù)，讓學(xué)生深入理解抽樣調(diào)查的意義。

4.劃分小組合作教學(xué)，互評(píng)互助共同成長(zhǎng)

小組討論教學(xué)指教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以分組，讓學(xué)生在交流討論中發(fā)表各自意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。小組討論教學(xué)亦可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并給予學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。

以七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一課為例，數(shù)據(jù)直觀統(tǒng)計(jì)仰仗直方圖這一形式，而直方圖數(shù)值劃分學(xué)生間存在不同表達(dá)。教師可先交由學(xué)生討論，總結(jié)差異存在的原因，再交由教師予以總結(jié)，如此一來(lái)對(duì)學(xué)生理解力、評(píng)判力都有較大提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)其求學(xué)至關(guān)重要，這一思維及能力亦將在學(xué)生日常生活中發(fā)揮功效。然而教師觀念轉(zhuǎn)變及能力提升需要一定過(guò)程，亦需校方及家長(zhǎng)的多方配合。作為教師，應(yīng)主動(dòng)提升自身創(chuàng)新思維及能力，為課堂教學(xué)注入創(chuàng)新色彩。

參考文獻(xiàn)

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