朱倩聞

摘要：近些年來，伴隨信息技術迅猛發(fā)展，其在教育領域當中得到了廣泛運用，促使教學方式實現了個性化以及多元化的發(fā)展，有效調動了兒童的積極性以及主動性。尤其是在古詩教學當中，信息技術更是發(fā)揮出重要作用，對以往枯燥乏味的教學形式進行了改變，在古詩教學當中加入了一些新的元素，給兒童帶來全新體驗。基于此，本文旨在對通過信息技術開展古詩教學的一些策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;古詞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：所謂傳統(tǒng)文化當中的精髓，古詩具有悠久歷史，同時題材非常豐富，其中包含大量思想情感以及深奧哲理。把古詩學好，有助于提升兒童人文素養(yǎng)，幫助其樹立正確三觀，而且還能對傳統(tǒng)文化進行繼承以及發(fā)揚。伴隨新課改逐漸深入，小學階段語文教材當中的古詩占比逐漸增加，如今古詩已經變成小學時期語文教學當中重要的構成部分，其對兒童具有較強引導性以及啟發(fā)性。

一、小學時期古詩教學當中信息技術的運用優(yōu)勢

（一）對靜態(tài)知識進行動態(tài)化，豐富兒童的情感體驗

以往古詩教學當中，教師主要進行串講，著重對遣詞造句進行講解，對古詩情節(jié)進行分解，兒童從中只能學到字詞含義、漢字以及詩句表現手法，教師常常忽視古詩意境。長此以往，兒童就會失去古詩學習興趣。在古詩教學當中對信息技術加以運用，可以集視頻、圖片與聲音于一體，能夠把靜態(tài)知識進行動態(tài)化，把枯燥課堂進行生動化，給兒童創(chuàng)設一個生動形象的學習情境，促使兒童主動投入到古詩意境之中，有效豐富兒童的情感體驗，不斷提高其學習動力。

（二）營造輕松的課堂氛圍，調動兒童的學習熱情

以往教學方法太過單一，課堂多數時候都籠罩在無趣沉悶的氛圍之中，語文教師在講臺上進行知識講解，兒童只能在座位上被動聽講，極易分散兒童注意力，讓其陷入到疲勞狀態(tài)。但信息技術提高了古詩教學具有的表現力，通過信息技術能夠對古詩當中的聲音、色彩以及人物活動進行再現，從形、音與色這些方面刺激兒童感官，給其創(chuàng)設一種愉快、輕松的學習氛圍，有效調動其學習熱情，進而讓課堂教學充滿活力以及升級。同時，教師可憑借多媒體對演示視頻進行播放，組織兒童進行劇情表演，提升兒童的學習動力。

（二）拓展兒童思維，積極培養(yǎng)其人文素養(yǎng)

古詩是中國民族的藝術瑰寶，意境深遠，融情于景，借景抒情。但是，當前小學時期的古詩教學當中，多數教師依然把教學當作中心，過度指導兒童學習，想方設法的對自身思想進行滲透，進行提問期間，有意識的引導兒童向著答案靠攏，這樣抑制了兒童思維發(fā)展，難以讓兒童對古詩進行深入思考。但在古詩教學當中對多媒體加以運用，可以降低兒童的學習難度，給兒童預留足夠的想象與思考時間，促使兒童對古詩當中蘊含的情感與人文精神進行深入探索，獲得更多知識，有效培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)。

二、通過信息技術開展古詩教學的一些策略

（一）通過信息技術對古詩的背景資料進行投放

對于古詩學習來說，背景資料有著重要意義。小學語文當中包含很多優(yōu)秀的古詩作品，其實歷代相傳的一些經典作品，也是數千年來民族文化的一個積淀，與現代生活有著遙遠距離，這讓兒童無法通過自身認知能力對古詩內涵進行深入研讀，無法走入作者內心，無法對其思想情感進行領悟，進而導致兒童對古詩產生了畏難情緒。為此，教學期間，語文教師可為兒童提供一些背景材料，進而為兒童進行古詩學習奠定基礎。課堂之上，語文教師可對信息技術加以運用，對靜態(tài)化的背景資料進行投放，借助文字以及圖片對和古詩有關的地理人文、歷史風情的資料進行展示，促使兒童獲得一些直觀感受。同時，教師還可借多媒體對專家學者給予古詩的一些評價進行展示，借此激發(fā)兒童的探究興趣，促使其對古詩進行深入理解。為促使兒童對古詩進行輕松學習，教師可借信息技術對背景資料進行動態(tài)化的投放。所有古詩都具有獨特的創(chuàng)作背景，為幫助兒童對作者實際生活經歷以及所處時代進行了解，教師可在網上查找和古詩有關的一些視頻資料，之后借多媒體進行展示，借助動態(tài)畫面以及生動解說，可以對創(chuàng)作背景進行再現，拉近兒童與詩人的距離，促使其對古詩內容進行把握。

（二）通過信息技術營造相應的教學情境

對古詩進行學習的最高境界是融入到古詩意境之中，對作者經歷以及情感進行體會。因此，語文教師需憑借信息技術營造和古詩內容高度吻合的情景，通過音樂、生動畫面以及視頻來吸引兒童注意力，激發(fā)其古詩閱讀興趣，促使其進入到最佳學習狀態(tài)在之中。古詩非常注重韻律美，與音樂有著異曲同工之妙。課堂之上，教師可通過音樂營造相應的閱讀情境，借助音樂旋律激發(fā)兒童興趣，喚起其想象力，促使其沉浸在情境之中，得到一些真實感受。這樣一來，可以有效提升兒童的學習效率。

結論：綜上可知，在小學時期古詩教學當中對信息技術加以運用，能夠對靜態(tài)知識進行動態(tài)化，豐富兒童的情感體驗，營造輕松的課堂氛圍，調動兒童的學習熱情，同時拓展兒童思維，積極培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。為此，教學期間，語文教師可以通過信息技術對古詩的背景資料進行投放，通過信息技術營造相應的教學情境，同時憑借信息技術提升兒童的誦讀能力，進而促使教學質量不斷提高。

參考文獻

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