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小學數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成策略

2022-01-17 21:54王科劉月
安家(校外教育) 2022年13期
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成策略學習習慣小學數(shù)學

王科 劉月

摘要:良好的學習習慣能夠提高學生的學習質(zhì)量和效率,促進學生綜合能力的發(fā)展與提升。小學階段是學生成長的初始階段,也是良好課堂學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,需要教師適當?shù)囊龑?dǎo)和耐心的培養(yǎng)。因此,在小學數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成過程中,教師要以學生為主體,關(guān)注學生在日常課堂學習中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,對學生的不良學習習慣進行針對性的指導(dǎo)。基于此,本文就小學數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成策略進行了探究,旨在通過探究,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,幫助學生掌握正確的學習方法,提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;學習習慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

引言:習慣是指通過長時間的實踐和經(jīng)驗而適應(yīng)生活的行為方式。數(shù)學學習習慣是指學生通過數(shù)學學習,在學習方面形成比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式,能夠?qū)P纳险n、認真聽講,遵守課堂紀律等?!缎W數(shù)學新課程標準》中明確指出,教師要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習喜歡,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生在數(shù)學學習中,不僅要學習數(shù)學理論知識,還要掌握動手理論、自主探究、合作交流等學習方式,從而獲得數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。

一、小學生存在的不良學習習慣

1.認真聽講的問題

小學生的年齡較小,自制力相對較差,注意力不集中。在小學數(shù)學課堂教學中,學生在聽講的過程中,容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,教師喊道學生的名字或提出問題后,學生常常會不知所措,當教師問道“剛剛在想什么、做什么”的時候,學生常常會回答道:“在搞小動作、胡思亂想、看窗外”等。這部分學生的學習動機不強,沒有明確的學習目標,對學習的目的和意義不夠明確,常常處于被動接受的狀態(tài),認為學習是枯燥乏味的,學習興趣不高,導(dǎo)致聽講的注意力不集中。

2.思考和質(zhì)疑的問題

數(shù)學是一門充滿思維樂趣的學科,需要學生在課堂學習中積極思考、敢于質(zhì)疑。但大多數(shù)學生在課堂的表現(xiàn)不夠積極,思維不夠活躍,很少提出質(zhì)疑。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩個方面。一方面是學生學習興趣不高,主體意識不強,通常會根據(jù)教師提出的問題進行回答,很少會自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題,思維具有一定的局限性;另一方面是學生沒有掌握質(zhì)疑的方法。教師在講解新的知識點后,通常會問學生“有沒有疑問、聽懂了沒有”之類的問題,學生的回答通常是“聽懂了、沒問題”,不清楚應(yīng)該從哪些角度思考問題、質(zhì)疑問題。

3.認真審題、觀察的問題

大多數(shù)學生在習題訓練中,常常會在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)較大問題,導(dǎo)致整道數(shù)學題目出現(xiàn)錯誤。通過與學生的交流,教師了解到學生在審題的過程中,觀察題目不仔細,會不經(jīng)意間給題目添字、漏字甚至看錯字;部分學生在審題和運算的過程中會漏掉數(shù)字、運算符號、看錯小數(shù)點的位置或漏掉小數(shù)點;在計算的過程中,學生很少會再次檢查一遍題目和答案,只有極少數(shù)學生會在計算后及時進行驗算。

4.學生合作學習的問題

合作學習是課堂教學中最常用的手段,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的積極性和主動性。但在實際教學活動中,學生在合作學習中的表現(xiàn)并不理想。由于學生存在個體差異,學生的知識儲備、基本能力、情感態(tài)度等方面各不相同。優(yōu)等生在合作學習中積極思考,善于傾聽,回答問題比較踴躍;中等生能夠完成基本的活動任務(wù),但思維不夠活躍;學困生參與活動的積極性不高,很少參與交流互動,自主性較低。

二、課堂學習習慣對小學生的重要性

中國著名教育家陶行知說過:“思想決定行動,行動養(yǎng)成習慣,習慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運。”養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能夠提高學生的學習效率,還對學生今后的學習、未來的發(fā)展有著深遠的影響,能夠讓學生受益終身。小學階段是學生形成良好習慣的黃金時期,教師可以通過多樣化的方式培養(yǎng)學生課堂學習習慣,讓學生在玩的過程中了解學習的意義,掌握良好的課堂學習習慣;在學習的過程中,感受到數(shù)學知識的魅力和學習的樂趣,從而形成良好的學習習慣和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

三、小學數(shù)學課堂學習習慣養(yǎng)成的策略

1.養(yǎng)成認真聽講的習慣

在小學數(shù)學教學中,數(shù)學教材中的內(nèi)容大多比較抽象,各部分內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,學生稍不注意,就會遺漏重要的知識內(nèi)容,形成知識漏洞。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要根據(jù)學生的心理特點,激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,幫助學生養(yǎng)成認真聽講的好習慣。[1]例如,在教學“測量”這一課時,教師從生活出發(fā),組織學生估測并實際測量數(shù)學書的長度、寬度和厚度,激發(fā)學生探究興趣,幫助學生初步建立厘米、毫米的概念。學生先根據(jù)教師的提示,猜測數(shù)學書的長度、寬度和厚度,交流不同的看法和對比的參照物;隨后在教師的引導(dǎo)下,學生動手測量實際的長度、寬度和厚度,互相交流、分享經(jīng)驗。

2.養(yǎng)成勤于思考和質(zhì)疑的習慣

在小學數(shù)學教學中,如果學生勤于思考、敢于質(zhì)疑,應(yīng)當會對教師講解的知識和內(nèi)容產(chǎn)生或大或小的疑問,只是學生不知道應(yīng)當從哪些角度思考,從哪些方面提出問題。因此,教師要教給學生思考和質(zhì)疑的方法,幫助學生養(yǎng)成勤于思考和質(zhì)疑的習慣。[2]例如,在教學“平行四邊形和梯形”這一課時,教師先組織學生進行你說我猜的游戲,學生根據(jù)已有的知識,先后猜測出正方形和長方形,但在平行四邊形和梯形的描述和猜測中遇到了問題。教師引導(dǎo)學生從“新舊知識的銜接處”進行質(zhì)疑,如這個圖形是不是四邊形?四個角是不是直角,有沒有直角?兩條對邊是否平行且相等?臺上負責描述的學生根據(jù)臺下學生的問題,詳細的進行回答。教師根據(jù)學生的猜測,完善描述的信息,糾正學生的錯誤。在教學過程中,教師還引導(dǎo)學生從“學習過程中的困惑處、方法規(guī)律的結(jié)論處、重難點的理解方面”進行質(zhì)疑。

3.培養(yǎng)學生認真審題、觀察的好習慣

無論是哪一科目的學習,都離不開鞏固練習。在小學數(shù)學教學中,教師要注重培養(yǎng)學生認真審題、觀察的好習慣,減少學生因?qū)忣}不仔細而出現(xiàn)的錯誤,引導(dǎo)學生要整體把握題目的含義,逐詞逐字分詞題目,從而養(yǎng)成認真審題、觀察的好習慣。例如,在教學“小數(shù)除法”這一課時,由于小數(shù)除法的題目中,常常會出現(xiàn)多組小數(shù),學生容易看錯小數(shù)點的位置,或在計算中漏掉小數(shù)點,出現(xiàn)錯誤,因此,在審題、觀察的過程中,教師指導(dǎo)學生用不同顏色的筆勾畫出題目中的題干和小數(shù),通過驗算的形式減少計算中出現(xiàn)的錯誤。

4.培養(yǎng)學生合作學習的習慣

合作學習能夠培養(yǎng)學生合作意識,引導(dǎo)學生從不同的角度思考問題,拓展思維,加深對問題的理解。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要設(shè)計具有層次性、開放性、趣味性的活動,為不同層次的學生提供展示自己的機會,促使學生養(yǎng)成合作學習的習慣。[3]例如,在教學“分數(shù)除法”這一課時,教師要求學生以小組的形式合作探究“小明重多少克”的問題。學生利用自己喜歡的方式,表示適量關(guān)系,并與小組學生積極討論,如組員1:兒童的體重×=兒童體內(nèi)水分的重量。組員2:28÷=35。組員3:設(shè)一個未知數(shù)x,=28等等。

四、結(jié)語

綜上所述,在小學數(shù)學教學中,教師要根據(jù)學生在日常學習中的表現(xiàn),合理制定學習習慣養(yǎng)成計劃,優(yōu)化課堂學習習慣的養(yǎng)成策略,幫助學生養(yǎng)成認真聽講、勤于思考和質(zhì)疑的習慣,培養(yǎng)學生認真審題、善于觀察、合作學習的習慣;還要及時發(fā)現(xiàn)學生在習慣養(yǎng)成過程中的具體表現(xiàn),進一步完善習慣養(yǎng)成策略,使學生在小學數(shù)學學習中掌握正確、高效的學習方法,為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王凌燕.小學數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成教育策略探究[J].考試周刊.2021(38):84-85.

[2]焦果成.養(yǎng)成教育理念下小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略[J].數(shù)學大世界(下旬).2021(03):68.

[3]劉春燕.小學數(shù)學良好學習習慣養(yǎng)成策略探究[J].智力.2020(29):9-10.

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