施德跑

摘要：隨著新高考改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察越來(lái)越全面，尤其是一些創(chuàng)新類(lèi)題目的出現(xiàn)，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，靈活應(yīng)變、綜合梳理。因此，在高中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生從題海中走出來(lái)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，教師要引入動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);動(dòng)態(tài);層次化;作業(yè);

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中需要用到的一門(mén)核心學(xué)課，高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展，輻射未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)性成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，積極創(chuàng)新。但當(dāng)前很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純以提高成績(jī)?yōu)槟康拿刻爝M(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常枯燥，而且會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。在高中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要能夠以典型例題為引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)以致用，為學(xué)生全面發(fā)展有效奠基。

一、高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)引入的優(yōu)勢(shì)分析

高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生知識(shí)掌握，更要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。動(dòng)態(tài)層策劃作業(yè)的引入從傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)中走出來(lái)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步，與“雙減”理念相契合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

首先，動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的引入更好地兼顧了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的統(tǒng)一式作業(yè)模式下。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以會(huì)使有的學(xué)生“吃不飽”，還有大量學(xué)生“吃不消”。學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中缺乏熱情，也不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。還有一些學(xué)生為了快速完成作業(yè)，直接抄襲別人的答案，影響了作業(yè)的整體質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的引入更好地兼顧了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，給了學(xué)生更多自由選擇的空間。

其次，動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的引入鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多時(shí)間。高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)，分為基礎(chǔ)作業(yè)、拔高作業(yè)和拓展作業(yè)三個(gè)類(lèi)型，學(xué)生可以選結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的題型和數(shù)量。結(jié)合學(xué)生做題中遇到的突出問(wèn)題，可以進(jìn)一步拔高和提升，這樣就更好地兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們有能力安排自己的課余生活。結(jié)合薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些家庭實(shí)驗(yàn)、知識(shí)鞏固等多元學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新突破。

第三，動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的引入鼓勵(lì)交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，又鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，針對(duì)自己不明白、不理解的問(wèn)題，可以向班干部、學(xué)優(yōu)生及教師請(qǐng)教，避免了學(xué)生直接完成答案的抄襲過(guò)程。而且學(xué)優(yōu)生在對(duì)問(wèn)題講解的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)，加深印象。在班級(jí)范圍內(nèi)形成良好的合作交流氛圍，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，而且還能激勵(lì)學(xué)生積極趕超意識(shí)實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新突破。

二、高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)推進(jìn)的基本對(duì)策

在高中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，實(shí)施動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)布置模式，既要兼顧不同能力基礎(chǔ)層面學(xué)生的認(rèn)知需求，又要確保作業(yè)的連貫性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生層次化作業(yè)

在高中化學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，引入動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)，就要更好地保證作業(yè)完成的質(zhì)量。所以教師要選擇一些典型例題讓學(xué)生及時(shí)操練。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生充分理解，扎實(shí)掌握，不明白、不理解的問(wèn)題可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教，出錯(cuò)的題目要能夠整理到錯(cuò)題本上有效回顧。確保讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)題目都能弄懂弄通，實(shí)現(xiàn)多角度的反思提升。為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和辨識(shí)延伸奠定良好基礎(chǔ)。

2.扎實(shí)高質(zhì)量作業(yè)，做好及時(shí)反饋工作

在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于每一次作業(yè)的成果，學(xué)生的掌握情況，教師都要及時(shí)掌握，并從學(xué)生端獲取有效的學(xué)習(xí)反饋。針對(duì)學(xué)生所面臨的一些共性問(wèn)題進(jìn)一步講解和分析，確保學(xué)生能夠消化吸收。以作業(yè)為基礎(chǔ)在班級(jí)內(nèi)部形成良性互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋。從學(xué)生作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度、作業(yè)過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題入手，有效分析和應(yīng)對(duì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，并以積極的反饋評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地學(xué)習(xí)積累，不斷進(jìn)步。學(xué)生每節(jié)每次作業(yè)都要做到及時(shí)消化，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)數(shù)量，但要保證作業(yè)質(zhì)量，確保學(xué)生真正做通做會(huì)。

3.落實(shí)漸進(jìn)性引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步

在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以漸進(jìn)性原則為導(dǎo)向，循序提升學(xué)生作業(yè)的難度，讓學(xué)困生向中等生邁進(jìn)，中等生向?qū)W優(yōu)生邁進(jìn)，學(xué)優(yōu)生更好地拓展提升。結(jié)合新高考改革對(duì)學(xué)生綜合能力考察的方向，讓學(xué)生全面參與，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。以動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

總之，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)層次化作業(yè)的落實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提升提供了有效助力，教師要更好地站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生也要保質(zhì)保量完成作業(yè)，循序漸進(jìn)中提升能力發(fā)展素養(yǎng)，使學(xué)生化學(xué)綜合成績(jī)不斷進(jìn)步。

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