何九芳

摘要：在小學(xué)教育階段，人們?cè)絹?lái)越重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展特別是審美能力的發(fā)展，重視增強(qiáng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。而小學(xué)語(yǔ)文課堂作為小學(xué)課堂中用時(shí)較多、受人重視的課程，自然在提高學(xué)生審美情趣方面承擔(dān)著更重大的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;美育;滲透教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文課程作為新時(shí)代一門非常重要的課程，在提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力方面至關(guān)重要。

一、國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透美育教育的研究

廣東省陽(yáng)江市江城區(qū)第一小學(xué)的何起英學(xué)者通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合對(duì)美育教學(xué)進(jìn)行了探究，她主要通過(guò)三個(gè)方面對(duì)美育教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的論述。首先，她強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透美育教學(xué);其次，教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的品質(zhì);最后，應(yīng)當(dāng)開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以開展關(guān)于美的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美的表達(dá)。南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)的陶榮琴學(xué)者主要是通過(guò)一些實(shí)踐案例來(lái)分析美育教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義，并且據(jù)此得出了美育教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)遵循的原則。她認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入美育教育具有培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的意義，并且反思出了應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)等原則。

二、國(guó)內(nèi)研究中存在的不足

（一）未聯(lián)系實(shí)際的美育教學(xué)課程

雖說(shuō)該研究的主題是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透美育教學(xué)，但是語(yǔ)文課堂和美育課堂終究是兩個(gè)概念。若教師想要在提高學(xué)生審美情趣方面得到更好的效果，那么將語(yǔ)文課堂和美育課堂相聯(lián)系是必不可少的。已有的研究都在強(qiáng)調(diào)如何將美育教學(xué)融入語(yǔ)文課程，卻沒有注重語(yǔ)文課程與美育課程的聯(lián)系。如果語(yǔ)文課堂與美育課堂相脫離，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入美育教學(xué)，想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、感受美的能力就會(huì)變得困難很多。

（二）未重視教材中插圖的重要性

在已有的研究中，學(xué)者們都強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文課程融入美育教學(xué)要從教材入手，并且要求教師在教學(xué)之前，要充分地了解教材、讀懂教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)教材中的文本之美。這些學(xué)者都看到了教材的重要性，但是他們一味地強(qiáng)調(diào)文本的重要性，卻忽視了教材中插圖的重要性。圖片和繪畫給人的感覺往往是直觀的，因此，教材中的每一幅插圖都是教師進(jìn)行美育教學(xué)的重要資源。語(yǔ)文教師可以利用插圖，讓學(xué)生更深刻地理解課文，美術(shù)教師也可以利用教材中的圖畫教授關(guān)于色彩、構(gòu)圖方面的知識(shí)。這兩者皆可以利用插圖進(jìn)行美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力并形成正確的審美觀。

三、獲得的啟示

（一）讀懂教材，用好教材

作為學(xué)生獲得知識(shí)的第一手資源，教材的重要性不言而喻。而教師更要讀懂教材，用好教材，以便將美育教學(xué)更好地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

教師首先要通讀教材，從整體上了解教材的主要內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材主要是想培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力和素養(yǎng)，并制定教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以和美術(shù)課程的授課教師進(jìn)行溝通，了解本學(xué)期學(xué)生在美術(shù)課程方面需要達(dá)到的效果，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行研讀，深刻體會(huì)每篇課文的文本之美以及每幅插圖的作用。最后，在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使課堂有趣生動(dòng)，也可以提高學(xué)生的審美能力。

充分發(fā)揮教材的作用需要教師在課前下足功夫，閱讀教材、研究教材、分析教材這些環(huán)節(jié)一個(gè)都不能省略。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解和掌握，如此，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得相對(duì)輕松和容易一些。

（二）教無(wú)定法，因材施教

在已有研究中，眾多學(xué)者都提到了一個(gè)觀點(diǎn)就是要想將美育教學(xué)更好地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，必須要做到在教授不同文本時(shí)采用不同的教學(xué)方法。在教授古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)朗讀的方式讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中所蘊(yùn)含的意境美。在教學(xué)《洞庭湖》《獨(dú)坐敬亭山》等畫面感強(qiáng)的課文或古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻，利用視覺享受讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景物;或者在教學(xué)《蒹葭》等課文時(shí)，通過(guò)音視頻，讓學(xué)生感受此文的音律美;又或者在教學(xué)《在牛肚子里旅行》等童話故事時(shí)，讓學(xué)生們分角色朗讀，讓他們體會(huì)文中所描寫的童趣之美。

兒童的學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性和變化性，因此，教師的教法也應(yīng)該是多變的。教無(wú)定法指的就是教師的教學(xué)方法不要一成不變。許多年長(zhǎng)的教師教書幾十年都是用的同一套模式，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)情施以不同的方式，其教學(xué)效果可想而知。因材施教不僅指要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)施以不同的教學(xué)方法，也指要根據(jù)不同課文的文體和特點(diǎn)采取不同的教法，利用不同的教學(xué)方法將美育滲透到語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到教無(wú)定法，因材施教。

四、結(jié)語(yǔ)

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，教師應(yīng)該將美育教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文中的文字美、意境美、音律美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)

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