黃思善

摘要：事實(shí)證明，在生產(chǎn)、生活中，數(shù)學(xué)有著十分廣泛的應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值是被廣大社會(huì)群眾所公認(rèn)的。但是從小學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)難度是正常的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有主動(dòng)了解學(xué)生身心發(fā)展的意識(shí)，尋找有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生應(yīng)用能力;思考;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改的核心指導(dǎo)思想便是要求教師摒棄滯后的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力有著較高的要求，因此，教師應(yīng)該在充分了解教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上革新教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合應(yīng)用能力。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們?nèi)菀资芡獠恳蛩氐母蓴_，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此這對(duì)教師提出了更高要求。其實(shí)小學(xué)生喜歡玩，并不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，若對(duì)其進(jìn)行有效利用，反而是教學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)。所以，教師要大膽創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)拆分與融合數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，利用游戲的方式表述數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決步驟，提高自身的理解能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)設(shè)游戲，確保數(shù)學(xué)問(wèn)題與游戲內(nèi)容能夠有效融合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解能力以及靈活運(yùn)用能力，也可以真正凸顯出游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。

二、實(shí)際生活問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生兩步計(jì)算意識(shí)

在強(qiáng)化小學(xué)生兩步計(jì)算意識(shí)時(shí)，教師則可以基于實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，促使小學(xué)生在解答實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升數(shù)學(xué)兩步計(jì)算解決問(wèn)題的綜合能力。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)，啟蒙低年級(jí)小學(xué)生的思維心智，夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行合理延伸拓展，使其與學(xué)生的實(shí)際生活事例聯(lián)系起來(lái)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)兩步計(jì)算能力得到有效遷移，在實(shí)際生活問(wèn)題解決過(guò)程中，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。小學(xué)生在思考生活問(wèn)題時(shí)，則需要將“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行思考。第一步思考生活問(wèn)題中的除數(shù)與被除數(shù)，第二步則是列式計(jì)算，得出問(wèn)題答案。在除法計(jì)算時(shí)，除數(shù)與被除數(shù)無(wú)法整除時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，對(duì)教師提出的生活問(wèn)題進(jìn)行解答，則可以求解出問(wèn)題答案：可以買到三支水彩筆，且剩余1元錢?；谏顔?wèn)題的教學(xué)驅(qū)動(dòng)，有效強(qiáng)化小學(xué)生的兩步計(jì)算意識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

三、教師做好引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考和探究的習(xí)慣，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的解題思路和方法，遇到這種情況，教師不應(yīng)該先入為主地否定學(xué)生的方法，而應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的解題思路，及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的更加簡(jiǎn)便的解題方法、更加新穎的解題角度給予肯定和贊揚(yáng)，并且鼓勵(lì)生生之間通過(guò)深層的交流與探討發(fā)散思維。譬如，教師在教授“四則運(yùn)算”這一內(nèi)容的時(shí)候，可事先布置具體的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其提前對(duì)“四則運(yùn)算”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以讓學(xué)生分別運(yùn)用不同的方式對(duì)“75×99-675÷15”一式進(jìn)行運(yùn)算，如：75×99- 675 ÷15 =7425 -45 = 7380，75×99- 675÷15= 75×100 -75- 45 = 7380……總之，教師要讓學(xué)生從中探尋最為便捷的計(jì)算方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索和探究問(wèn)題的意識(shí)與能力。

四、開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練，對(duì)于改善目前的教學(xué)狀況具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式中，課堂是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)工作形式化的嚴(yán)重性降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，它作為一個(gè)學(xué)科具有實(shí)踐性。在課程中，教師必須創(chuàng)造一系列課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合，讓課程將知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活，通過(guò)嫁接教授具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用教學(xué)方法，強(qiáng)化積累的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生完成從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在《平行四邊形和梯形》的課程中，教師可以在課堂外組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。換句話說(shuō)，它是一種教育活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)“小設(shè)計(jì)師”不斷發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的口味創(chuàng)造獨(dú)特的圖案（平面圖、梯形），并根據(jù)基本圖形重新設(shè)計(jì)和復(fù)制圖案。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，確保實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的空間觀念。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是對(duì)核心素養(yǎng)的一種落實(shí)，值得當(dāng)下廣大教師不斷努力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，結(jié)合有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不斷向好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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