王靜

摘要：朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，朗讀能力，培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

（一）朗讀可以加深理解和記憶

首先，朗讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，能過有感悟的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對(duì)課文有感情的朗讀，也能對(duì)文章中較深的內(nèi)容和語句有進(jìn)一步的了解。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。朗讀對(duì)加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生能過朗讀，無論是集體朗讀還是個(gè)人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對(duì)課文的理解也就更容易些。

（二）朗讀有利于激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。[1]小學(xué)語文老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以有效地解決這一問題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情結(jié)，從而達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的智力

朗讀不僅是對(duì)語言能力的訓(xùn)練，也是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時(shí)做出符合原文含義的表達(dá)反應(yīng)，這又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，其實(shí)就是在促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。相信大家也有這種經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)內(nèi)那些談鋒犀利、語言縝密、妙語連珠的學(xué)生，絕大多數(shù)是智力超群的佼佼者，而那些說話口齒不清、詞不達(dá)意、甚至經(jīng)常顛三倒四的學(xué)生，極少不是反應(yīng)遲鈍智力較低的后進(jìn)生。

二、促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

（一）制造教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀

在教學(xué)的過程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中，每個(gè)年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出必點(diǎn)，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣主要是指在不需要他人監(jiān)督的情況下，自行積極地進(jìn)行閱讀的所有行為。閱讀習(xí)慣需要在日常學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習(xí)慣的形成需要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）每天堅(jiān)持閱讀;（2）閱讀時(shí)集中注意力;（3）閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考與牢記;（4）養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣;（5）有目的性以及計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀。

（三）采取多種教學(xué)模式展開多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對(duì)任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在展開的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的情結(jié)能夠得到釋放，并且會(huì)積極地參與到教師開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

（四）指導(dǎo)正確的閱讀方法

英國(guó)一位文學(xué)家曾經(jīng)說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對(duì)于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復(fù)誦讀，并深入理解。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情即可，讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)重點(diǎn)句子、文章主旨以及疑問之處需要進(jìn)行批注，并做好課堂記錄，便于學(xué)生有序地開展語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。

[結(jié)語]綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師要先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以具有閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以使學(xué)生具有創(chuàng)新性閱讀的能力，當(dāng)然還必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛海蓮，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，4：46-47

[2]蔡文舉，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，15：283-284