朱鎏

摘要：隨著新課程改革的深入和語文能力的提高，培養(yǎng)學生的基本能力顯得尤為重要。在當今的教育教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的語文學習興趣，不斷引導學生，從基礎(chǔ)知識學習入手，讓學生在輕松愉快的氣氛中了解語文學習的本質(zhì)，為語文基礎(chǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文的學習是學生比較擅長且一直在接觸的一門學科，在這個門學科的學習過程中，老師應該充分發(fā)揮語文文字和內(nèi)容的魅力，讓學生可以對這節(jié)課程有不一樣的感受和體驗，能夠用更加活躍和積極的態(tài)度進行學習，也能夠充分融入到語文的魅力世界當中。更好的激發(fā)自身動力，推動課程的進一步發(fā)展。而且老師與學生是共同努力、共同配合的關(guān)系，所以在課堂的整體效率提高的過程中，老師與學生都有非常大的作用。

一、體現(xiàn)學生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師處于教學的主體地位，主宰著整個語文課堂。在這一教學模式下，學生處于被動的學習狀態(tài)，只能機械地跟隨教師的腳步，這樣傳統(tǒng)的教學模式極大地影響了語文課堂教學的效果，不利于學生語文知識的掌握，也不利于學生語文學科素養(yǎng)的提高。因此，教師要主動轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己當作學生學習的引導者與服務者，讓學生處于課堂教學的主體地位。在具體的語文課堂中，教師要時刻圍繞著學生開展教學活動，積極解決學生的問題與困難，引導學生主動思考，傳授學生學習方法，通過各種教學方式體現(xiàn)學生的主體地位。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

一個有效小學語文課堂的開展也離不開有效教學方法的應用。情境教學法符合新課標要求，而且也適用于小學語文的教學過程中，教師將其有效地應用于小學語文課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題教學情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以自然地引導學生進行問題思考，引出相關(guān)語文知識，使學生有效學習新知識。比如在學習《海底世界》這一節(jié)課的過程中，教師可以先打印幾張關(guān)于海底世界的照片，貼在黑板上，讓學生結(jié)合照片對海底的世界進行生動的幻想，在此基礎(chǔ)上，教師提出一個問題：海底都有哪些動物呢？他們又是怎么樣交流的呢？讓學生一邊想象，一邊思考課堂問題，通過閱讀課文獲得答案。這樣的方法既加深了學生對于課文的理解，也提高了學生的思考能力。所以，問題情境的合理創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地學習語文知識，這對于提高小學語文課堂教學的有效性有很大作用。

三、小組合作、分組學習

興趣作為開啟小學生進行語文學習和探索的要事，是促進學生學習積極性、自主性、有效性的重要工具。例如，在學習《白鵝》的過程中，老師讓學生在課前能夠?qū)座Z這篇文章進行預習，并且在預習的過程當中也可以尋找白鵝的相關(guān)資料以及圖片，能夠在課前將白鵝的一些知識搜集全面，讓學生可以在預習的過程中對白鵝有一個深刻的了解。學生只有認識白鵝的形狀以及一些特點，才可以更清晰地明白這篇文章對白鵝描寫的真實性。在上課時，老師先讓學生就近討論，讓學生能夠六個人分為一個討論小組，這個討論小組在課程開始時就先分享自己搜集到關(guān)于白鵝的資料，老師會給小組五分鐘的分享時間，之后就會讓小組代表到講臺上分享自己組關(guān)于白鵝的相關(guān)信息。那么之后老師就會讓學生對這篇文章進行學習，每個小組都有一項閱讀段落的任務，因為課程時間有限，所以必須用最快速的方式來提高課堂的效率。每個小組負責一個文章的段落，將段落中的描寫方法以及好的寫作內(nèi)容進行積累分析。老師也要給學生時間，讓學生探討自己的想法，也讓他們對自己組找到的文章重點內(nèi)容進行講解。老師將主動權(quán)給學生，那么老師的任務就是學生在講解完之后將一些沒有想到的點進行補充，讓學生可以通過老師的補充將知識學習的更加全面。

四、合理引用多媒體輔助教學設備，豐富學生課堂學習內(nèi)容

在小學語文教學過程中，教師教學的主要依據(jù)是教材，但是，教材中的內(nèi)容畢竟有限，學生的知識面與眼界也自然受限。那么，對于這一問題，教師便可以通過合理引用多媒體輔助教學設備來改善，進而不斷豐富學生的課堂學習內(nèi)容。除此之外，在多媒體設備的引用過程中，學生自然也會對其中的圖片、音樂等感興趣，會被此吸引，只要教師加以引導，便能夠促進課堂教學效率的提升。尤其對于小學階段的古詩文教學來說，多媒體的引用十分必要。因為我們知道，古詩文中會涉及一定的意境，這在某種程度上與作者的生活背景與寫作背景息息相關(guān)，倘若教師像傳統(tǒng)教學模式下那樣為學生進行簡要的介紹，學生并不會對此有所感知。而通過多媒體課件中的一些音頻、圖片等便可加深學生的印象，也能夠使學生更加深入地理解古詩文的意境，促進其課堂學習效率的提升。

五、給予學生激勵性的評價

激勵性評價是一種鼓勵式教學方式，這種方式有利于學生增強自信心。因此，在小學語文課堂教學中，教師應針對不同的學生給予不同的激勵性評價，使他們覺得自己是被教師肯定與認可的，進而增強語文學習的自信心，提高課堂教學的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，提升課堂教學的有效性是所有小學語文教學工作者需要思考的重要問題，在新課改背景下，教師應當從更新教學理念，改進教學方法，創(chuàng)新教學形式三個方面重點著手，充分突顯語文教學的人文性、趣味性以及靈活性特點，以達到良好的教學效果。另外，任何一堂課，哪怕是經(jīng)過千錘百煉依然會存在遺憾，作為教學工作者應當不斷尋找策略、解決不足，彌補遺憾，才能實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的進一步提升與飛躍。

參考文獻

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