葉慧莉

摘要：在小學階段的語文科目中為學生布置拓展性作業(yè)至關重要。所謂拓展性作業(yè)，就是在學生已有的知識基礎上，對學生所學知識進行延伸和拓展的作業(yè)設計，對學生正在進行的題型進行知識的延伸或拓展，相對于傳統(tǒng)的作業(yè)設計和題型要稍微難一些，但是在拓展的過程中，一般要結(jié)合實際，要具有基礎的理論分析。為學生布置拓展性作業(yè)，有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和邏輯思維能力。因此，小學語文教師應該將拓展性作業(yè)的教學模式重視起來、利用起來，促進學生全面發(fā)展，引導學生獨立思考。

關鍵詞：小學語文;拓展性作業(yè);設計方法;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教學中，作業(yè)的優(yōu)質(zhì)完成可以幫助學生強化對基礎知識的理解，有助于其創(chuàng)造力和智力等基本素質(zhì)的全面提升。優(yōu)化作業(yè)，可以減輕學生學習負擔，解放學生思想，激發(fā)其學習積極性，提升學生學習成績，完善綜合素養(yǎng)。

一、利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)

在小學階段，只依靠教材是很難達到素質(zhì)教育的目的的，對學生的個性化發(fā)展也不利，所以教師應該采取一些教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下獲得綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。基于此，教師可以通過課外閱讀，為學生布置課外閱讀的作業(yè)，結(jié)合學生的興趣，讓學生自主選擇閱讀書目，這樣不僅可以讓學生學到課本之外的知識，還能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如有些學生對歷史探險類書籍感興趣，教師就可以向?qū)W生推薦一些與歷史相關且對學習有好處的書籍，如《湯小團漫游中國歷史》等，既滿足學生的閱讀需求，也能實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。此外，教師在為學生布置課外閱讀作業(yè)時，還要考慮到學生的年齡，對低年級的學生，可以推薦一些趣味性、故事性較強的書籍，借此培養(yǎng)學生的專注力。而對閱讀能力較強的高年級學生，教師就可以推薦一些知識類、文化類的書籍，或者是其中蘊含一些教育意義的書籍，讓學生從中感受語言文字的魅力，并幫助學生積累寫作素材?？傊_放性閱讀作業(yè)，能夠在促進學生語文學習能力發(fā)展的同時，給學生提供個性化的發(fā)展空間。

二、找準拓展性作業(yè)設計的著力點，培養(yǎng)學生語言表達能力

在日常從事小學階段語文教育教學工作的過程中，教師一定要找準拓展型作業(yè)設計的著力點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的學科自信，小學生語言表達能力的強弱直接影響到其心理健康程度。因此，小學語文教師應該在日常教學教育工作中，有目的、有意識地對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)，幫助學生全面提高素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全能型人才。一個人在社會中生存的基礎本領應該是語言表達能力以及與他人口語交際的能力，在日常教育教學過程中開展拓展型作業(yè)設計工作，可以幫助學生提高語言表達能力，讓學生更容易在現(xiàn)代社會中生存。通常我會在學完課文以后布置課后作業(yè)，我通常布置的課后作業(yè)都是讓學生將今天所學的課文復述給家長聽，或者第二天上課之前復述給同學聽，通過這樣反復陳述的方式，培養(yǎng)學生的語言組織能力，提高學生的口語交際能力。

三、利用信息技術進行知識的拓展

為了讓學生不將眼光局限在教材內(nèi)容中，開拓學生的學習思維，教師便可以適當?shù)貙滩闹R進行拓展，讓學生通過課下的自主學習過程，根據(jù)自己的喜好來進行信息材料的搜尋。例如，教師在講解《草船借箭》這節(jié)課時，為了讓學生拓寬自身的知識體系，教師便可以為學生布置拓展性的學習任務，比如，教師可以讓學生從我國四大名著之一《三國演義》出發(fā)來進行知識的拓展，讓學生根據(jù)自己的喜好，來選擇《三國演義》中的其他故事來進行閱讀。這種方式能夠讓學生以一種更加全面的角度，來對教材類的文章進行分析和理解，使學生能夠?qū)ζ渲腥宋镄愿裉攸c產(chǎn)生更加深刻的理解。并且，這種方式也能夠增強學生的文化素養(yǎng)，讓學生通過對名著的觀看而不斷挖掘語文知識的內(nèi)涵和深意。并且，通過拓展閱讀的形式，學生也能夠從寫作風格相同的文章中，掌握更加豐富的閱讀方法和閱讀技巧，以此強化學生的語文學習能力。

四、通過實操作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

小學語文教師應該時刻抓住小學階段學生貪玩的心理，對學生進行拓展性教育教學工作，在日常教育教學工作開展過程中，積極組織班級實踐活動，以拓展性為宗旨，以豐富課堂內(nèi)容為目的，利用多元化的教育教學手段，提高學生的學習興趣，幫助學生全面發(fā)展。在日常教學中，我會將所有理論知識及課文故事講解清楚以后，組織一些具有拓展性的課堂實踐活動，幫助學生增強對課堂內(nèi)容的記憶，豐富課堂內(nèi)容，吸引學生注意，提高學生的學習興趣，將拓展性作業(yè)設計的優(yōu)點發(fā)揮到最大。如在二年級語文教材中，就有關于做手工的課程內(nèi)容，教師可以此為出發(fā)點，讓學生利用塑料瓶編制花籃或者用紙板制作自己喜歡的模型，既能達到語文作業(yè)形式的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生動手能力的良好途徑。在學生將作業(yè)完成交給教師之后，教師可以對作業(yè)進行講評，對于那些作業(yè)完成比較好的學生，教師要給予表揚，以此來提高學生的積極性和自信心，讓學生可以主動參與一些實踐活動。如果學生的作業(yè)完成得不太理想，教師也可以從立意和出發(fā)點入手，給予學生肯定，提高學生的積極性，使學生都能以積極的態(tài)度參與到動手操作類的語文作業(yè)中。

結(jié)束語

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設計，可以提升小學生的綜合水平。通過逐步完成作業(yè)，有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。讓作業(yè)有趣、有效，可以激發(fā)和提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛在能力，提升學習質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是作業(yè)設計的核心目標。

參考文獻

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