萬(wàn)夢(mèng)穎

摘要：課程游戲化是提升幼兒園教學(xué)效率與質(zhì)量的必由之路，在科學(xué)探究活動(dòng)中尤為適用。根據(jù)科學(xué)探究活動(dòng)的主要形式，可以分為探究情境的游戲化、探究過(guò)程的游戲化、探究主題的游戲化，與此同時(shí)提升幼兒在科學(xué)探究領(lǐng)域的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師在落實(shí)課程游戲化的進(jìn)程中還需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)核，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;科學(xué)探究;教學(xué)情境;參與體驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)課程游戲化的重要性，在做游戲過(guò)程中的幼兒具有很強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到游戲進(jìn)程與知識(shí)學(xué)習(xí)中。另外教師還應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到，科學(xué)探究本身與游戲?qū)嵺`具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這為教師將游戲化的理念運(yùn)用到課程教學(xué)中創(chuàng)造了有利條件。基于此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思想，并且善于運(yùn)用游戲化的方式，從教學(xué)情境、探究過(guò)程、探究主題方向入手，為幼兒構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的游戲化課程教學(xué)課堂。

一、游戲化探究情境，提高幼兒直觀感知

課程游戲化理念的落實(shí)，有賴于探究情境的游戲化，在此基礎(chǔ)上有利于幼兒產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的提升?？茖W(xué)探究活動(dòng)需要通過(guò)一定的趣味情境來(lái)引出，當(dāng)幼兒處于趣味性、游戲化的探究情境中時(shí)，幼兒才能夠更為便利的感受到科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)實(shí)踐中注重游戲化探究情境的營(yíng)造，并且使之以貼近幼兒實(shí)際生活與日常經(jīng)歷的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與探索積極性的提高。

例如，在探究“小汽船”的實(shí)踐中，可以使幼兒發(fā)揮動(dòng)手能力，了解其中的原理。本著“游戲化探究情境，提高幼兒直觀感知”的理念，我首先利用多媒體課件為幼兒展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)化的情境，即“有一個(gè)飽滿的氣球，當(dāng)消氣的一瞬間，氣球突然從小朋友的手中飛走了。”受此影響，一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化情境引起了幼兒的聯(lián)想，與此同時(shí)我與幼兒一同分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在思考之后幼兒發(fā)現(xiàn)，在氣球消氣的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一股向前推進(jìn)的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上會(huì)降氣球推向前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行“小汽船”的分析，就會(huì)顯得水到渠成，也大大降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度。

二、游戲化探究過(guò)程，增強(qiáng)幼兒參與體驗(yàn)

課程游戲化理念的落實(shí)，還有賴于探究過(guò)程的游戲化，在此基礎(chǔ)上有利于增強(qiáng)幼兒的參與感，并且提升幼兒的體驗(yàn)感，使幼兒能夠真正的投入到科學(xué)探究中去。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)幼兒都有成為小小科學(xué)家的渴望，教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展研究與思考的同時(shí)，也讓幼兒感受到游戲的趣味性。在寓教于樂(lè)中使幼兒了解到科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)將互動(dòng)式教學(xué)與互學(xué)互鑒內(nèi)容引入到游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒與他人分享自己的看法與觀點(diǎn)，在交流與討論中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在探究“平衡奧秘”的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我首先向幼兒展示了縮小版的鋼絲還有紙卡，并且為紙卡起名為“冒險(xiǎn)王”，做了趣味的語(yǔ)言導(dǎo)入，即“冒險(xiǎn)王如果走鋼絲繩的話，如何才能讓他平穩(wěn)的通過(guò)呢？其中蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)智慧呢？”之后幼兒開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，有直接放置的、有借助外力的，還有用黏貼紙的等等，但是冒險(xiǎn)王還是走鋼絲失敗了。而后我為幼兒講解了關(guān)于平衡的知識(shí)點(diǎn)，幼兒這才意識(shí)到只有讓“冒險(xiǎn)王”保持平衡狀態(tài)，他才能夠平穩(wěn)的通過(guò)鋼絲。實(shí)踐證明，在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)游戲化，可以使幼兒開(kāi)動(dòng)自己的大腦，與此同時(shí)提升動(dòng)手能力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、游戲化探究主題，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

課程游戲化理念的落實(shí)，同樣離不開(kāi)探究主題的游戲化，在此基礎(chǔ)上有利于提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，還能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維與邏輯思維能力，為幼兒日后的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件?！吨改稀分兄赋?，教師需要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含著的教育價(jià)值，并且把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展積極探索。這為豐富科學(xué)探究的主體提供了靈感，教師應(yīng)當(dāng)將游戲化的理念融入到探究主題之中，創(chuàng)設(shè)生成性課程，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性。

例如，在實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)際生活中的天氣狀況，并且向幼兒提問(wèn)道：“常言道秋風(fēng)掃落葉，那么你們知道為什么落葉會(huì)飛來(lái)飛去的嗎？如果是有了風(fēng)的影響，那么風(fēng)又是如何產(chǎn)生的呢？”幼兒瞬間對(duì)秋葉的飄落與風(fēng)的產(chǎn)生有了很強(qiáng)烈的興趣。而后我為幼兒簡(jiǎn)單講解了自然界中風(fēng)產(chǎn)生的條件，即受到溫度差異的影響，會(huì)產(chǎn)生水平氣壓梯度力，在這個(gè)過(guò)程中風(fēng)也就產(chǎn)生了。我還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了“創(chuàng)造風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中深化了幼兒對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，并且充分激發(fā)了幼兒參與實(shí)驗(yàn)、積極探究的熱情。

總而言之，經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐證明，在課程游戲化的過(guò)程中運(yùn)用游戲化情境、游戲化過(guò)程、游戲化主題等方式，可以有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維與自主探索意識(shí)，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。基于此，廣大教師首先需要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展游戲化課程教學(xué)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上科學(xué)知識(shí)、豐富文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒科學(xué)探索能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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