蘇金永

摘要：規(guī)模較大、年級段平行班級較多的學(xué)校，如何提高管理效能？這是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常遇到的一個問題。為了激活學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，調(diào)動各方面的積極性，提高辦學(xué)效率，筆者對傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行了深入思考。文章結(jié)合新時代特征，為小學(xué)校園管理方面提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;校園管理;新模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)的中小學(xué)管理模式均采用“校長——主管副校長——處室主任——年級段長或教研組長——班主任或教師”這種“雙軌平行”（德育、教學(xué)雙軌平行）管理模式，這種管理模式存在德育、教學(xué)容易脫節(jié);管理環(huán)節(jié)多，造協(xié)調(diào)難度大等問題?！癟形”教育管理模式是指學(xué)校所有主管領(lǐng)導(dǎo)以年級為“塊”全權(quán)負(fù)責(zé)某一年級的教育、教學(xué)工作，以科室為“線”協(xié)調(diào)各自分管的“線”上工作。這種管理模式使管理層級減少、管理重心下移，能夠從全局把握學(xué)校發(fā)展，從而提高管理效能。

一、健全規(guī)章制度，強(qiáng)化規(guī)范管理

為了保障學(xué)校各項工作有條不紊地開展，學(xué)校將“宏觀控制”和“微觀調(diào)控”結(jié)合起來，宏觀控制即做到“長有計劃”，如學(xué)校制定了《學(xué)校章程》，每五年制定一個發(fā)展規(guī)劃，每三年召開一屆教代會等等;微觀調(diào)控即做到“短有安排”，如每年制定學(xué)校工作要點和工作計劃，每學(xué)期制定各分項工作計劃，每月制定分項工作匯報，每周制定周工作安排，每天還有“一日三巡”制度等等。

在制定制度時，學(xué)校遵循“健全、完善、規(guī)范、科學(xué)”的原則，進(jìn)一步修訂和完善教育教學(xué)方面的工作制度，如在教學(xué)方面，制定了《教學(xué)事故處理意見》《作業(yè)批改要求》等;在教師隊伍建設(shè)方面，制定了《教師學(xué)習(xí)管理條例》《優(yōu)秀教研組評比辦法》等;在學(xué)生安全方面，制定了《路隊管理辦法》《進(jìn)出人員登記制度》等。在執(zhí)行制度過程中，學(xué)校做到“認(rèn)真、公正、公平、嚴(yán)肅”，如在執(zhí)行和實施《教師學(xué)習(xí)管理條例》時，學(xué)校在各種學(xué)習(xí)活動中，每次都認(rèn)真及時準(zhǔn)確地做好考勤記載，并納入考勤獎，月尾進(jìn)行兌現(xiàn)。在執(zhí)行和實施《教學(xué)事故處理意見》時，教務(wù)處人員采取定時和不定時的方式進(jìn)行巡堂，并做好巡堂的第一手資料收集和記載工作，對上課遲到、早退、不按課表上課的教師，無論是校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師;無論是骨干教師，還是一般教師;無論曾經(jīng)為學(xué)校作出多大的貢獻(xiàn)，都依照制度嚴(yán)肅處理。這樣一來，教師們都形成了侯課的好習(xí)慣，杜絕了無故占用、挪用其他課程的盲目性、隨意性等不良現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)常規(guī)督查，注重細(xì)節(jié)管理

現(xiàn)代管理越來越重視細(xì)節(jié)控制和過程管理。當(dāng)前，“學(xué)校教育無小事，事事皆育人;教師行為無小事，時時是楷模;教育管理無小事，處處抓細(xì)節(jié)”，已成為現(xiàn)代學(xué)校管理文化重要的內(nèi)涵。

“T形”教育管理模式的精髓就是細(xì)致化，大事小事都要想得周到、安排細(xì)致、落實具體。對上級文件、會議通知、學(xué)術(shù)活動等，都要留下痕跡，如上級文件的落實，采取校長批閱，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)并簽字、登記的方式。這樣一來，既避免了落實工作漏網(wǎng)的現(xiàn)象，又避免了追究責(zé)任無憑證、踢皮球的現(xiàn)象，做到了疏而不漏。又如學(xué)校建立了電話記錄本制度，從來電時間、接電話人、來電單位、來電內(nèi)容、處理方式等方面，要求接電話人做好記載，并及時傳達(dá)，分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實。

為了使常規(guī)工作走向規(guī)范花、制度化，學(xué)校制定了每周一的“學(xué)習(xí)制度”、每周二的“聽課制度”、每月28日的“常規(guī)檢查制度”以及每月底的“處室工作匯報制度”，并狠抓落實，注重細(xì)節(jié)，突出效果。就學(xué)生作業(yè)批改而言，要求教師做到“人人批改、次次批改、批改課內(nèi)外”，批改時采取“多元化的評價方式”，不僅要求對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行書寫成績和學(xué)習(xí)成績兩個方面的等級評價，而且要求對作業(yè)做得好的學(xué)生有獎勵性的標(biāo)識，對作業(yè)做得不好的學(xué)生有鼓勵性的語言，讓學(xué)生在付出勞動后得到相應(yīng)的獎賞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮管理效能，增強(qiáng)德育實效

德育工作是小學(xué)最重要的工作，它是一項細(xì)致工程，因為德育內(nèi)容極其豐富;它也是一項煩瑣工程，因為教育對象是一個個活潑的學(xué)生;它也是一項系統(tǒng)工程，教育方法、手段要富有長效性、針對性、實效性。因此，在德育工作中，學(xué)校以“啟德”為主旋律，狠抓工作落實。

（一）利用升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)和思想道德教育

國旗下講話的人員、內(nèi)容、安排做到周周落實，不論是天晴或下雨，都舉行升旗儀式，要求每位教師都參加并統(tǒng)一著裝，克服隨意性、盲目性。講話內(nèi)容有時切合學(xué)校開展的主題教育活動，有時結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日。講話人員既有領(lǐng)導(dǎo)，又有教師;既有團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，又有紅藍(lán)大隊少先隊員。讓學(xué)生參加講話的目的是讓學(xué)生去影響學(xué)生。通過這些舉措讓學(xué)校升旗活動走向規(guī)范化。

（二）堅持“一日三巡”領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育

長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持“一日三巡”即早巡、課間巡、晚巡制度。早巡是看教師、學(xué)生到校情況，到校后師生在干什么，檢查運(yùn)動設(shè)施的安全情況;課間巡的時間或上午或下午或課間或課堂，查看教師教學(xué)、學(xué)生“兩操”情況，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣;晚巡是巡視作業(yè)布置情況，督促學(xué)生按時離校。另外，學(xué)校還精心安排校務(wù)、行政、教師、學(xué)生相結(jié)合的值日工作，做到定人、定時、定崗、定責(zé)，并把職責(zé)明細(xì)表張貼在值班室的墻上，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督促師生到崗。通過值日，對每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行打分，實行等級評價，下發(fā)“路隊、兩操、衛(wèi)生”等循環(huán)紅旗。對表現(xiàn)好的班級給予表彰和宣傳;對表現(xiàn)不好的學(xué)生，利用電子屏進(jìn)行曝光，然后下發(fā)“不良行為通知書”給班主任，讓其對學(xué)生進(jìn)行督促和教育。學(xué)校做到了管理規(guī)范，督促到位，這些制度也得到家長的認(rèn)可，收到了良好的效果。

（三）實施“隊旗下的童年”綜合實踐活動，為學(xué)生搭建實踐平臺

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個性、體驗生活、鍛煉能力的空間，學(xué)校以“隊旗下的童年”為主課開展了一系列子課題活動，制定了主課題活動方案，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、年級、活動主題、活動意圖、活動構(gòu)想到主持單位都進(jìn)行了詳細(xì)安排。如一年級活動主題為“第一個隊禮”、二年級活動主題為“趣味體育”、三年級活動主題為“小巧手”、四年級活動主題為“好歌唱給隊旗聽”、五年級活動主題為“隊旗下我說謝謝你”、六年級活動主題為“我愛讀書”。各年級根據(jù)子課題認(rèn)真制定了活動方案，組織學(xué)生開展了一系列活動，這些活動給學(xué)生的童年涂抹上一道亮麗的色彩。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代小學(xué)管理必須要根據(jù)時代特征進(jìn)行改變，以上建議希望能為小學(xué)校園管理注入新鮮血液，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活雙方面都有更好的保障。

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