朱漢春

摘要：語(yǔ)文是一直伴隨學(xué)生終生的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是教授知識(shí)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必不可少的基石，尤其在中學(xué)，初中學(xué)生大多進(jìn)入叛逆期，正處于消極學(xué)習(xí)的年齡段，綜合這個(gè)年齡段學(xué)生的特質(zhì)，掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法至關(guān)重要。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自覺(jué)對(duì)語(yǔ)文感興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主實(shí)踐探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文的魅力才能更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有利于能力提升，教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以大大提升學(xué)習(xí)效率，還能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，還有利于讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。不像其他學(xué)科主要通過(guò)練習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是一種感悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)探索，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)翻閱典籍、上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行自我解答。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓教師的課堂教學(xué)效果更好，還能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)和樂(lè)于學(xué)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)氛圍較為死板，學(xué)生難以被課堂吸引，怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠使教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)和善學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探究和摸索，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提升過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在，因此語(yǔ)文教學(xué)一定要形象生動(dòng)，讓學(xué)生如見(jiàn)其景、與聞其聲，深受感染，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型設(shè)置不同的導(dǎo)入方法，如通過(guò)展示美景的圖片、趣味性的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文好學(xué)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要提高成績(jī)就可以了。因此，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于這種情況，更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)難度較大的課文內(nèi)容，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，教師應(yīng)該從一開(kāi)始就營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用自己的獨(dú)立判斷選擇自己感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自主完成課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度有一個(gè)清楚的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能夠轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師還應(yīng)該做一系列的工作，如熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生討論交流等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是新穎、有趣、多樣化的，而不是單調(diào)乏味。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織課堂活動(dòng)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中找到適合自己的策略，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，以滿足學(xué)生的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)研究學(xué)生的心理和知識(shí)水平，充分尊重學(xué)生。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在以往的課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。因此，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是依賴于教師。課堂活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持相互尊重和彼此信任的原則，能夠和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解彼此之間的需求，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，提出教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確立自主學(xué)習(xí)的可行目標(biāo)，能夠讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，能夠給教師提升自主學(xué)習(xí)的能力，提供可以參考的依據(jù)，能夠在實(shí)際教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)措施?？梢越o學(xué)生布置讓自主學(xué)習(xí)課文，翻譯課文中內(nèi)容的作業(yè)，教師提出主觀性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋信息能夠組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，討論自己印象最深刻的句子，讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中的主人公等。

三、教師應(yīng)該扮演多重角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂引導(dǎo)作用

師生的關(guān)系和諧是促進(jìn)教學(xué)效率提高的催化劑，因此，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，并提高有針對(duì)性的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等方面也各不相同，教師很難在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，以滿足每個(gè)學(xué)生的需要和愛(ài)好。教師能做的只是告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)的基本方法，然而，所有的學(xué)生都不一樣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)該重視師生關(guān)系的和諧，放下教師高高在上的地位，使學(xué)生不再畏懼、害怕自己，愿意主動(dòng)向教師尋求幫助，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者的角色。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅作為知識(shí)的灌輸著，而應(yīng)作為傳授知識(shí)的組織者和實(shí)踐者[2]。除此之外，在自主學(xué)習(xí)模式的課堂活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生正處于叛逆階段，完全依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，譬如布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課文找出問(wèn)題并且盡量解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題也可以標(biāo)注清楚再向教師提問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，效率更高，教育效果更好。其次，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)周記，周記的內(nèi)容可以是喜歡的句子，可以是喜歡的詞語(yǔ)或者人物傳記，在記周記的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)記錄來(lái)描繪自己的所見(jiàn)所聞，不僅提升了學(xué)生的文字功底，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力都得到一定的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)生的教學(xué)觀念，積極探究新的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅桂.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探究[J].教育理論研究，2019（11）：105.