王國慶

摘要;在學(xué)校教學(xué)的課程中，微課以一種新起的教育技術(shù)而得到了廣泛的實踐運用，并且相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課在課堂之中的優(yōu)勢是比較顯著的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一定的被動性，難以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。微課在教學(xué)活動中的參與，一定程度的提升了學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種比較優(yōu)秀的新型教學(xué)模式?；诖?，本文將立點于微課的閱讀課堂中優(yōu)勢上，講述其在小學(xué)閱讀上的實際運用價值。

關(guān)鍵詞：微課;閱讀課堂;教學(xué)效率;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言;微課作為信息教育的一種呈現(xiàn)方式，在現(xiàn)代的教育條件中有著不容忽視的重要意義。特別是針對小學(xué)生閱讀教育方面來說，小學(xué)生的因其自身的學(xué)習(xí)條件和能力的不足，無法支撐起其對于閱讀的強大的興趣性，所以此時就需要使用微課來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助理解文章內(nèi)容。在教師教學(xué)備案時，需要掌握有關(guān)微課課程的教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供充足的條件。

一、微課的概述和教學(xué)優(yōu)勢

所謂微課，即是教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容錄制5-15分鐘的微視頻，豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐步在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了良好的應(yīng)用效果。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)被提到了前所未有的高度，閱讀是所有課程的核心與基礎(chǔ)，唯有閱讀才能領(lǐng)會文章的深意，進(jìn)而加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解程度，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一;在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)的模式里，通常的教學(xué)流程為教師先領(lǐng)讀一遍，講解結(jié)束含義之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)誦讀，之后再由學(xué)生背誦全文。這種閱讀教學(xué)模式具有教師始終是在不停的指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，但是卻丟失了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主動性和聯(lián)想性，造成死板讀書的現(xiàn)象。但是教師如果結(jié)合了微課在課堂中進(jìn)行閱讀教育，學(xué)生通過五彩斑斕的畫面了解文章所表達(dá)的內(nèi)在含義，能夠更加有力的幫助學(xué)生理解全文并且加深記憶力，還能在一定程度下提升學(xué)生閱讀的興趣。

第二，對于小學(xué)生來說，整篇文章充分理解是有點困難的，特別是一些文言文，然而使用微課教學(xué)可以有效的解決掉文章生澀難懂的環(huán)節(jié)。微課的通常表現(xiàn)形式為視頻動畫，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于想象力的要求，更能方便直觀的接收文章所表達(dá)的含義，提升學(xué)生對于閱讀的興趣。

第三，增強學(xué)生在閱讀時的基本素養(yǎng)。微課視頻一般內(nèi)容控制在十分鐘內(nèi)，并不會占用課堂的大部分時間，而且也不會由于時間過長從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。由于微課的這一簡潔的特征，也使得微課在古詩詞或者是文言文方面的表現(xiàn)十分優(yōu)秀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章時，經(jīng)常會感覺難以理解，此時搭配上微課的視頻內(nèi)容，相信一定可以促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解能力，增強學(xué)生的閱讀基本素養(yǎng)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)課程中對于微課的應(yīng)用

（一）利用微課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課堂積極性

學(xué)生在課堂中的積極性在一定程度上代表著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，這種條件下的學(xué)習(xí)效果也是非常好的。同時，學(xué)生積極的參與課堂中的互動中來，也能提升課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。例如;學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂詩詞內(nèi)容《望廬山瀑布》時，直接通過簡單的詩詞短句中并不能了解廬山瀑布的浩然之情，小學(xué)生的想象力也較為一般，并不能直接的體會到李白在寫這首詩時的心情。然而通過微課的視頻將廬山瀑布的浩然展現(xiàn)出來，那所獲得的教學(xué)效果要比要求學(xué)生死記硬背的效果好的多。學(xué)生在領(lǐng)略了廬山瀑布的風(fēng)景之后，對自然的敬畏之情油然而生，對這首詩詞也有了更好的心得體會，學(xué)習(xí)的積極性也提升了起來。

（二）充分運用微課，了解文章的閱讀背景

文章的創(chuàng)作背景在日常的教學(xué)過程中，經(jīng)常會被教師所忽略。在進(jìn)行教學(xué)的課程中，教師只是單調(diào)的拿出課本開始領(lǐng)讀分析書本內(nèi)容，有時甚至對于作者的背景都不加以介紹，雖然說有些文章的內(nèi)容十分豐富，情緒也極為飽滿，但是想要使學(xué)生更加了解這篇文章的內(nèi)容，就必須講解作者的創(chuàng)作情緒和創(chuàng)作背景。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對于社會的閱歷非常的少，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，不僅增加的是文章本身的閱讀知識，還包含一部分的閱歷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)作者的思想閱歷來增加對于這個社會的認(rèn)知。所以在進(jìn)行閱讀微課的教學(xué)中，可以添加些許作者在創(chuàng)作這篇文章的背景進(jìn)去，增強學(xué)生對于文章的理解，從而提升閱讀能力。

（三）通過微課學(xué)習(xí)，突破文章中的學(xué)習(xí)難點

學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀的時間具有一定的限制性，一節(jié)課的時間只有這么長，想要完整的把握課堂中閱讀文章里的所有知識是有一定難度的，何況每篇文章里還包含了一些難以理解的部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時，想要一點點的講文章細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生充分理解是比較困難的。而在課堂之中加入了微課之后，這些問題就會迎刃而解。微課在課堂之中應(yīng)用可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住文章所呈現(xiàn)的特點。例如在講解《桂林山水甲天下》這一文章時，內(nèi)容大多是關(guān)于山水美景的描寫，大段大段的都是針對風(fēng)景的絢麗多彩，語句非常的精妙絕倫，但是這種深具描寫風(fēng)景形容詞功底的句子對于小學(xué)生來說是難以理解的，畢竟沒有豐富的風(fēng)景閱歷，但是結(jié)合微課上的視頻畫面上來看，對于這篇文章內(nèi)的風(fēng)景描寫就變的立體起來。同時文章里的一些修辭手法也能理解其運用方式，能夠突破和理解閱讀文章里的難點。

三、結(jié)論

綜上所訴，微課作為一種有多種好處的新型教學(xué)方式，在閱讀課堂上加以運用起到的效果非常的明顯。一些閱讀的重點、難點通過微課的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生更加容易理解和加深記憶。相比一些常規(guī)的教學(xué)方式來說，微課在閱讀課堂上的運用不僅能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性和興趣，并且還能提升閱歷的增加。作為教師，需要認(rèn)識到微課對于閱讀課堂的重要性，并且堅持在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新微課教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的需要，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)道路打造堅實的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn);

[1]鄭曉宇. 互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020（07）：126+128.

[2]林瑩瑩. 解析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2020（06）：120-121.

[3]莫瑢. 微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與應(yīng)用——微課助力讓小學(xué)語文閱讀全面發(fā)力[J].學(xué)苑教育，2020（03）：31+33.