張立波

摘要：在初中英語教學當中英語寫作的教學屬于教學的側重點，初中學生由于學習英語的時間較短，對英語單詞以及英語語法的掌握較為薄弱，這也導致初中生的寫作能力較為低下，寫作教學顯得尤為重要。高效合理的寫作教學路徑，可以減輕初中學生寫作英語作文的壓力，幫助初中學生更為快速的掌握英語寫作的方法，加強英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;方式方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：大多數(shù)初中學生在進入初中以前并沒有接觸過英語寫作，同時會出現(xiàn)學生因自身對英語不熟悉，掌握不熟練而抵觸英語寫作的狀況。所以，教師在對學生進行引導時，也要選擇恰當有效的教學路徑。

一、初中英語寫作教學學情分析

初中階段的學生大腦和身體都會進入飛速成長時期，在這一階段，初中學生會充滿求知欲和好奇心。部分學生在小學階段沒有接觸過英語教學，更沒有接觸過英語寫作，在英語語法和英語單詞方面也沒有較好的基礎，這也導致部分學生在面對英語學習與英語寫作時會產(chǎn)生抗拒心理。但同時，由于學生處于這一階段時擁有強烈的求知欲與好奇心，使學生對英語的學習又充滿了期待，對學習英語充滿了一定的信心，并且伴隨著年級的增長，初中學生對英語單詞以及英語語法的積累會逐漸增加，學生內心對英語寫作的抵觸會降低。總體來說，初中階段的學生雖大部分是第一次接觸英語與英語作文，對單詞與語法的掌握都較為薄弱，但由于學生本身的好奇心與求知欲，英語作文的教學并不是難以展開的，教師可以在充分了解學生基礎的情況下，選擇合適的英語寫作教學路徑，開展相關英語寫作的教學，但也要注意，隨著年級的增長，要隨時更改教學路徑，不可以將某個教學路徑一用到底。

二、初中英語寫作教學策略方法

（一）教師合理引導，加速學生理解

基于初中學生英語單詞以及英語語法的學習狀況以及心理狀況，在進行英語寫作教學時，教師的引導性學習是至關重要的。在剛開始接觸英語寫作的階段，學生面對英語寫作大多處于一種無從下筆的狀況，面對這種情況，教室可以充當一個引導者的角色，在旁引導學生的思考，確定寫作方向。

例如人教版九年級英語教材當中有一個名為“給你的朋友寫一封信，在信中為他提供一些學習英語的建議”的作文習題，這個習題內容對于初中學生的寫作來說是比較容易的，但是用英語來完成這篇習作，學生可能會感覺到無從下筆。那么在面對這種情況時，就需要教師的引導，引導學生思考應該提出哪些建議，這些建議轉化成英語語句應該怎樣構成，英語作文的開頭與結尾應該怎樣寫，在一步一步的引導當中，使學生完成這篇習作的練習。

教師在引導學生完成寫作的過程當中應需注意，教師的引導是引領學生去思考如何完成這篇作文的寫作，使學生自己可以完成一個關于作文的完整思路，而不是將寫作內容灌輸給學生，讓學生抄寫于紙上。

（二）鞏固所學知識，學會融會貫通

初中學生剛進入英語的學習，基礎較差。在進行英語寫作時，往往會面對已經(jīng)形成了一個完整的寫作思路，但由于本身的知識儲備量不夠，而導致無從下筆的狀況。在面對這種情況時，增加知識儲備量，鞏固已掌握的知識是最好的方式。這就要求教師在平時要時刻關注學生的學習狀況，要時刻注意學生單詞以及語法的掌握情況，做好練習，增加學生的單詞儲備量，鞏固學生對英語語法的學習成果，督促學生積累英語寫作的模板，套話等。

此外，知識間的融會貫通也十分重要。例如人教版英語教材當中，有涉及到你最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日的寫作練習。這樣的寫作練習在語文教學當中是經(jīng)常出現(xiàn)的，在面對與之類似的英語寫作題目時，教師可以觸類旁通，讓學生思考在面對這樣的語文寫作題目時是如何進行寫作的。在語文作文當中，學生在描寫自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日時，可能會談及喜歡的原因，節(jié)日習俗等，這是教師可以告訴學生告訴相同的寫作思路同樣可以應用到英語寫作當中，但是要注意語法的應用。通過學生較為熟悉的寫作方法，讓學生進入英語寫作的狀態(tài)，從內心深處意識到英語寫作并不困難，從而減少對英語寫作的抵觸。

（三）調動學生積極性，激發(fā)寫作興趣

教師在進行英語寫作教學時，可以選擇興趣引導的方式，例如選擇學生感興趣的寫作題材，以及小組合作的方式，從而利用興趣心理提升學生的寫作意向。

例如某位學生喜歡關于大自然的寫作題材，教師在對其進行寫作教學時，可以為學生提供相關的寫作題目，讓學生嘗試英語寫作，當學生的寫作水平有一定的提升之后，鼓勵引導學生嘗試其他類型的題材的寫作。

教師可以充分利用學生的好奇心與求知欲，通過小組學習的方式，提高學生對英語寫作的興趣，從而達到提升學生英語寫作能力的目的。例如，在開始寫作之前，教師可以通過劃分小組，讓小組之間進行討論這節(jié)課所要學習的寫作內容應該怎樣進行描寫，如何寫更好。在學生完成寫作內容之后，讓小組內部選出本組當中認為寫的最好的某篇作文，通過小組競爭的方式，選出全班最好的一篇作為范文提供給全班學生進行學習，在日積月累當中，提高學生英語寫作的能力與水平。

結語：初中英語寫作并不是一蹴而就的事情，相反它是一個日積月累的過程。在初中英語寫作教學的過程中，教師首先要了解初中學生英語的學情;其次要選擇合適的寫作教學路徑，最后要保持一個良好的心態(tài)，三者合一才能更好地完成初中英語寫作教學。

參考文獻

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