徐蒙

摘要：英語(yǔ)學(xué)科作為第二語(yǔ)言教學(xué)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂一直都是英語(yǔ)教學(xué)者的探究任務(wù)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以把學(xué)習(xí)權(quán)全部交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)主要地位，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言事關(guān)緊要，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。教師要熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方法，以此確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂即教師提前根據(jù)教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容錄制微課視頻，讓學(xué)生通過短小精煉的知識(shí)講解視頻提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，學(xué)生需要將預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題記錄下來反饋給英語(yǔ)教師，教師根據(jù)學(xué)生提交的問題進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)和解惑，使課下探究與課上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)的完整性。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化了自身的主體意識(shí)，有助于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂更有趣味，學(xué)生能夠接受教師的教學(xué)安排，在學(xué)習(xí)中也不斷獲取新鮮的信息，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)課堂以教師教學(xué)為主，教師教了什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容，沒有延伸性地拓展，學(xué)生的知識(shí)體系就得不到發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂可發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生透過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充知識(shí)素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給了學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生通過自主獲取個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過線上監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

只有讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法才能實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)，教師必須重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。一直以來的英語(yǔ)教學(xué)都以聽、說、閱讀、寫作為主要的教學(xué)課程，而這四項(xiàng)英語(yǔ)素質(zhì)都和語(yǔ)法基礎(chǔ)密不可分，如果是學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，英語(yǔ)學(xué)科綜合能力就很難提高，特別是中學(xué)階段的學(xué)生正在面臨升學(xué)考試的重壓，學(xué)生如果在學(xué)英文的過程中遭受多次學(xué)習(xí)困境的挫敗，就很容易形成心態(tài)異常問題，并最終影響正常學(xué)習(xí)與生活。

就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，多數(shù)教師仍舊選用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展英語(yǔ)課堂，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，每天重復(fù)背誦英語(yǔ)單詞與作文模板，英語(yǔ)綜合能力始終得不到提升。教師必須變革教學(xué)理念，為英語(yǔ)課堂注入活力，使語(yǔ)法教學(xué)具有吸引力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的初始階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很大的影響，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生通過提前了解教師教學(xué)的內(nèi)容，會(huì)自主探究重難點(diǎn)知識(shí)，再加上微課視頻的有效引導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系得到拓寬。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)完畢回到線下課堂時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中獲取知識(shí)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

例如：英語(yǔ)教師在教學(xué)并列句的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以提前拍攝課堂錄像，給同學(xué)們介紹并列句中的句型都是由簡(jiǎn)單詞和并列連體詞再加上簡(jiǎn)單詞組成的，而后根據(jù)各種關(guān)系的連體詞加以說明，讓同學(xué)們可以分清聯(lián)合關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系等四種模式的連體詞，而后老師還要讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行的預(yù)習(xí)中，自己繪畫思考導(dǎo)圖，把學(xué)過的連體詞加以分類后，填入各個(gè)階段的思考導(dǎo)圖中，在課堂上分享給其他同學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠提前掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師在課上教學(xué)時(shí)就有時(shí)間幫助學(xué)生解答探究疑惑，從而使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系得到拓寬，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

微課視頻和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)密切銜接，可以提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生有動(dòng)力學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。中學(xué)階段的學(xué)生們肩負(fù)著很大的學(xué)業(yè)壓力，但也希望放松，通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生放松學(xué)習(xí)，愉快教學(xué)，讓學(xué)生們可以保持對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)激情，在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)樂于投身到當(dāng)中。教師在拍攝微課教學(xué)視頻時(shí)，可以使用流行的英語(yǔ)歌詞作為英文講解的例句，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的趣味性。

例如：教師可以選擇愛爾蘭的樂隊(duì)Westlife的英文歌曲作為教學(xué)素材，從中提取幾句歌詞作為例句"That drowns the tender reed" "that leaves your soul to bleed”，教師可以利用這兩句歌詞講解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法內(nèi)容，讓同學(xué)明確that作為關(guān)系代詞，充當(dāng)從句的主語(yǔ)，連接定語(yǔ)從句。通過英文歌詞的導(dǎo)入，增加了教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，而歌詞做例句，也降低了語(yǔ)法教學(xué)的難度，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)自信心。

（三）為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了便利

復(fù)習(xí)知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力提升奠定基礎(chǔ)。在課后階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生根據(jù)視頻講解，針對(duì)性記憶掌握不牢固的語(yǔ)法內(nèi)容，高中階段的學(xué)習(xí)有一定的自我管控意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容延伸知識(shí)儲(chǔ)備，安排一些開放性的課后作用，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)。教師在安排學(xué)生根據(jù)微課視頻復(fù)習(xí)知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制英語(yǔ)語(yǔ)法講解的視頻，讓學(xué)生在制作視頻的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如：讓學(xué)生講解現(xiàn)在完成時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)

幾種不同的情況進(jìn)行造句，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用現(xiàn)在完成時(shí)。教師可以把視頻都安置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生互相觀看對(duì)方的視頻內(nèi)容，并根據(jù)其他同學(xué)的教學(xué)視頻完善自身的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在開放、新穎以及精準(zhǔn)的教學(xué)中提升掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型課堂模式，教師需要在實(shí)踐中打磨其開展方式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確把握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)組織翻轉(zhuǎn)課堂，以便發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪永健.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的促進(jìn)作用研究[J].成才之路，2021（24）：90-91.

[2]丁春玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2021（19）：81-82.