王俊珍

摘要：隨著國家大力實施新課改，小學(xué)語文教學(xué)的進步也非常顯著。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被替代，在教學(xué)中開始廣泛運用豐富多樣的方法，從而使教學(xué)效率得到了有效提升。而思維導(dǎo)圖就是這些方法中的一種，將思維導(dǎo)圖運用到語文習(xí)作教學(xué)中，可以讓學(xué)生明確習(xí)作框架和內(nèi)容，更容易的開展寫作。因此，在本文中，筆者對在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的問題，進行了分析和研究，以期能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，很多教師采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸寫作知識，然后進行大量寫作練習(xí)，但是這樣的方式很難激發(fā)學(xué)生興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)的開展。所以，為了讓學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文，教師就要對學(xué)生身心發(fā)展特點進行準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法和內(nèi)容進行合理設(shè)計。因此，將思維導(dǎo)圖運用到習(xí)作教學(xué)中，既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，還可以使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，幫助教師更好地開展習(xí)作教學(xué)。

一.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

人的寫作能力是一種只屬于自己的獨有的能力，教師無法將自己的寫作能力給予學(xué)生，也不能代替學(xué)生進行寫作，學(xué)生只有通過自己的努力和實踐，才能使自己的習(xí)作能力得到提升。因此，將思維導(dǎo)圖運用到習(xí)作教學(xué)中，首先，可以讓教師摒棄以往的教學(xué)觀念，推動習(xí)作教學(xué)的發(fā)展與進步，讓學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)進行自主實踐和探索。其次，運用思維導(dǎo)圖，可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以使自身的潛能得到激發(fā)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展語文中段習(xí)作教學(xué)，首先需要學(xué)生擁有興趣，學(xué)生在興趣得到激發(fā)后，才會積極投入到習(xí)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，這個時期的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，主要還是要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的寫作技巧和能力，然后讀懂文章。因此，運用思維導(dǎo)圖，就可以用直觀的圖像展示出枯燥的知識，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易理解文章。同時，在小學(xué)階段，因為學(xué)生好奇心很強，所以就要要對這一特點進行充分利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加積極主動，從而更加順利的開展教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作框架構(gòu)思

在開展習(xí)作教學(xué)時，學(xué)生在準(zhǔn)備好目錄。搜集齊素材后，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)思自己想要寫作的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以根據(jù)題目和關(guān)鍵詞，將自己想要寫作的分支內(nèi)容一級一級的展示出來，這樣學(xué)生在構(gòu)建出文章完整的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生就會知道文章的先后順序，同時知道哪些內(nèi)容要詳細寫，哪些內(nèi)容要簡略寫，這樣在了解了文章的完整架構(gòu)后，學(xué)生在寫作時就會得心應(yīng)手。

例如，教師在教授《寫日記》這節(jié)課時，就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己想要寫的日記內(nèi)容，如自己一天的學(xué)習(xí)生活。首先，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，將自己一天的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建出來，如早上幾點起床，早飯吃了些什么，上午上了什么課，午飯吃了些什么，下午上了什么課等，這樣學(xué)生就會對自己一天的學(xué)習(xí)生活有一個清楚的了解，在寫作的時候就會緊抓主題，內(nèi)容也會更加有條理，更加豐富充實，這樣，就可以有效提升學(xué)生的寫作能力，使習(xí)作教學(xué)的效果得到提高。

（二）借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生習(xí)作選材

在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生正在從寫話向習(xí)作進行過渡，所以還沒有長時間的學(xué)習(xí)寫作，習(xí)作素材積累不充足，同時選擇素材的能力也不強。出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活總是脫離不了家庭和學(xué)校，每天都是學(xué)校家庭兩點一線，這就造成學(xué)生在寫作時沒有想象力。另外，因為學(xué)生平常不留心觀察周圍的人和事，所以大腦的儲備不足，寫作素材也不夠。但是，運用思維導(dǎo)圖，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將寫作素材羅列出來，從而選擇合適的寫作素材。

例如，在教授《我來編童話》這節(jié)課時，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖列出童話的要素，即：童話人物，童話情節(jié)，童話環(huán)境，在對童話要素進行明確后，學(xué)生就要細化各個要素，如童話人物可以是公主和王子，童話情節(jié)是王子救公主，童話環(huán)境是遙遠的古代王國等，不同學(xué)生會有不同的想法，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇和添加內(nèi)容。習(xí)作是教師通過明確習(xí)作目標(biāo)形式，以思維導(dǎo)圖為媒介引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生對想到的內(nèi)容和事件隨時進行記錄，然后將它們加入思維導(dǎo)圖中，進而豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。在學(xué)生記錄習(xí)作內(nèi)容時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對有關(guān)文章主題的所有素材進行記錄。這樣學(xué)生就不會因為沒有寫作素材而發(fā)愁，從而積極投入到寫作當(dāng)中，促進習(xí)作教學(xué)的有效開展。

（三）借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生表達能力

將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)中，能夠使學(xué)生在寫作時，有效結(jié)合與題目相關(guān)的內(nèi)容，從而使寫作流程更加完整。學(xué)生在寫作時，如果出現(xiàn)沒有思路或思路中斷的情況，可以看看以自己寫作的思維導(dǎo)圖，找一找關(guān)鍵詞，這樣就可以啟發(fā)自己的思路，將寫作內(nèi)容添加進來。這樣，學(xué)生的作文內(nèi)容就會更加連貫和流暢，從而使學(xué)生的表達能力得到有效提高。

（四）幫助學(xué)生評析文章，提高自身能力

在寫作的過程中，作文的評價和分析是一個非常重要的步驟，教師只有對學(xué)生作文進行評價和分析，學(xué)生才能找出自己作文中的不足和問題，然后加以改正，從而使自己的作文越寫越好。運用思維導(dǎo)圖評價分析作文，可以從全局和部分兩個方面對文章進行評價，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自己文章的不足和優(yōu)勢，從而讓學(xué)生發(fā)揮長處，改正不足，有效提升寫作教學(xué)效果，推動學(xué)生寫作能力不斷提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖，可以使寫作教學(xué)的方式和內(nèi)容更加完善和豐富，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生明確自己想寫的作文內(nèi)容和主題，同時豐富學(xué)生文章的寫作素材，讓文章更加流暢和連貫，使教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生在寫作時更加積極主動，因此，教師在教學(xué)時，就要對學(xué)生的習(xí)作情況進行準(zhǔn)確把握，合理運用思維導(dǎo)圖，從而使習(xí)作教學(xué)效果得到有效提高，不斷提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

參考文獻

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