樊融融

摘要：新時代背景下，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件的出臺，國家大力發(fā)展教育，尤其是職業(yè)教育，對職業(yè)教育改革做出了相應(yīng)指導(dǎo)工作，重視高規(guī)格的人才培養(yǎng)，以及職校學(xué)生德育、技能、能力等綜合提升。作為班級的管理者、舉旗者，班主任的有著舉足輕重的作用。然而，針對當(dāng)前的中職班主任管理工作實際來說，存在著一些問題，造成中職生與班主任溝通不暢、管理工作質(zhì)量不高等問題。所以，如何有效解決中職班主任工作中存在的問題，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：中職班主任;工作管理;有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵更多人參加職業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，不僅體現(xiàn)在受教育者的文化水平、技能操作，更加注重受教育者的心理素質(zhì)，以及高尚的人格品質(zhì)，以便為社會輸送高素質(zhì)、高技能的人才，這都需要在校期間對受教育者好好栽培，達成養(yǎng)成目標(biāo)。班主任作為中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主要承擔(dān)者和具體實施者，對學(xué)生的影響十分重大，班主任的個人魅力如何，工作能力如何直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以解決中職學(xué)校班主任工作存在的問題，對促進學(xué)生成長，顯得尤其重要。鑒于此，本文就對提高中職班主任工作的策略方法進行探討。

一、開展“品德教育”，提高學(xué)生道德水平

在中職班主任管理工作中，德育教育是核心教育，班風(fēng)、學(xué)生品質(zhì)以及教師素養(yǎng)，都與德育教育有著密不可分的聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，中職學(xué)校的關(guān)注點已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的知識技能轉(zhuǎn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生德育品質(zhì)的提升?？匆粋€人的發(fā)展，不僅僅要關(guān)注他的技能、能力的高低，更重要的是看這個人的素養(yǎng)，一個人的素養(yǎng)決定了這個人的發(fā)展。然而，中職生的心思敏感，非常容易受到家長與教師的影響，出現(xiàn)一些不良習(xí)慣和心思。所以，為提高學(xué)生的道德水平，樹立良好的品質(zhì)，班主開展思想品德教育，讓學(xué)生在優(yōu)秀品德的熏陶中，提升自己的道德素養(yǎng)。

例如，班主任利用一次班會課，組織開展德育教育活動。在活動開展之前，班主任從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些德育相關(guān)的主題、視頻等內(nèi)容，以此設(shè)計班會主題內(nèi)容，并結(jié)合生活實際的案例，以視頻和文字的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成這些內(nèi)容后，可以讓學(xué)生寫出一篇自己的感想，或者組織學(xué)生去企業(yè)中學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化中所帶來的德育理念。通過為學(xué)生滲透德育教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育中，樹立正確的道德意識和道德觀念，為學(xué)生未來的全面發(fā)展夯實思想基礎(chǔ)。

二、開展“多元教育”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

相比較普通學(xué)校的學(xué)生來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣不強。在未來的社會發(fā)中，終身學(xué)習(xí)的意識應(yīng)該是每一個人所必備的技能與理念，即使學(xué)生走出校門，也不應(yīng)該忘記學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨終生。多元教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，是利用多種的教學(xué)方式，以情境化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的有趣，能夠讓學(xué)生積極參與進來，克服學(xué)習(xí)上困難，在問題提出與解答中，提升自己的學(xué)習(xí)能力。所以，班主任可以與其他教師相互溝通，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性提高。

例如，在班主任帶領(lǐng)的學(xué)科教育中，班主任可采用情境教學(xué)、小組合作、游戲開展、評價體驗等方式，讓學(xué)生在具有激情的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突破自己，讓自己充分了解到學(xué)習(xí)對自己的重要性，與此同時，班主任可以給讓學(xué)生認(rèn)清自己的身份與學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生如何腳踏實地，在不斷努力中提升自我，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、開展“心理教育”，提高學(xué)生心理素質(zhì)

中職學(xué)生的心理健康問題日益增多，他們正處于未成年和成年人的過渡期，會產(chǎn)生很多問題，如果不及時引導(dǎo)，后果或許會不堪設(shè)想，提高中職班主任在學(xué)生心理上的工作實效具有很重要的意義。然而，很多學(xué)生由于在心理上懼怕班主任，這個時候，班主任可以設(shè)立獨立的心理教室，為學(xué)生提供傾訴的空間，用不同的方式，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，從而解決學(xué)生的心理問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，包括手機、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生的必備工具。所以，教師利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理健康教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中，暢所欲言，盡情釋放自己的問題，教師在結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教室中，班主任允許學(xué)生通過匿名的形式說出自己的問題，這樣的話，學(xué)生愿意將自己的問題說出來，從而緩解內(nèi)心的壓力。

總而言之，中職階段班主任要以新課標(biāo)的要求塑造能力與德育全面發(fā)展的中職生為導(dǎo)向，把學(xué)生的全面發(fā)展教育任務(wù)擺在同樣優(yōu)先發(fā)展的地位。班主任不僅是引導(dǎo)者，還扮演著“朋友”的角色，班主任應(yīng)當(dāng)將自身和學(xué)生擺在相同的位置上，與學(xué)生之間建立良好平等的溝通關(guān)系，開展相應(yīng)工作方式，如開展“品德教育”，提高學(xué)生道德水平;開展“多元教育”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;開展“心理教育”，提高學(xué)生心理素質(zhì)等，在拉近師生距離的過程中實現(xiàn)教育工作的實施，保障中職階段教育工作實效性的提高，讓學(xué)生真正實現(xiàn)各方面全面發(fā)展。

參考文獻

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