楊婷

摘要：新課程改革使當(dāng)前的教育工作者們都在為教學(xué)有效性而不斷探索努力著，我國(guó)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的提升。小學(xué)語文是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，當(dāng)今教師越來越重視課堂評(píng)價(jià)語言，以此來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，但是課堂評(píng)價(jià)語在課堂教學(xué)的使用中存在著一定問題，所以教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之外，更要設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評(píng)價(jià);使用現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生的身心都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有更多的收獲，那么就需要讓學(xué)生能夠完全投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，那么就需要讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，同時(shí)為了迎合小學(xué)生愛被表揚(yáng)、被鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，就需要教師充分利用課堂評(píng)價(jià)語來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語的使用現(xiàn)狀

課堂評(píng)價(jià)語是在教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語中的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，課堂評(píng)價(jià)語的語義表述不清楚就會(huì)影響課堂評(píng)價(jià)語在課堂中的重要作用，教師往往會(huì)采用“不錯(cuò)”、“可以”、“你真棒”等詞匯，這種評(píng)價(jià)語難以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，這種簡(jiǎn)單的課堂評(píng)價(jià)語就難以對(duì)學(xué)生起到真正作用[1]。第二，評(píng)價(jià)方式單一，在課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)語都是教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師雖然能夠以專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是缺乏一定的全面性，所以針對(duì)這種單一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生很難能夠有較強(qiáng)的認(rèn)同感，那么課堂評(píng)價(jià)語的作用就受到了一定限制。

二、小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語的優(yōu)化策略

（一）提升評(píng)價(jià)語的明確性

為了讓課堂評(píng)價(jià)語能夠發(fā)揮出其真正作用，就要針對(duì)學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，給出更加明確的評(píng)價(jià)，比如當(dāng)學(xué)生讀完《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過“某同學(xué)聲音洪亮、感情飽滿、朗讀流利的優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)”等讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持，針對(duì)文中“鎧甲、山洼”這些比較有難度的詞語讀音進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;當(dāng)學(xué)生馬虎在閱讀過程中出現(xiàn)丟字、落字的情況，教師就可以以“如果能再認(rèn)真一些就更好了”或者是“把課文內(nèi)容再熟悉一下你會(huì)讀的更棒”此類委婉的評(píng)價(jià)來指出學(xué)生有待提高的地方，讓學(xué)生能夠更加容易接受自身的不足[2]。針對(duì)學(xué)生的課后鞏固練習(xí)時(shí)，教師就可以通過“某同學(xué)的課后練習(xí)字跡清晰、掌握扎實(shí)”來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中除了要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，更加需要針對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，真正做到因材施教。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化

在小學(xué)語文課堂中需要學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，那么就要更加注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，那么可以通過學(xué)生之間相互的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式來實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語的目的。為了讓評(píng)價(jià)活動(dòng)更加多樣化，可以班級(jí)內(nèi)開展評(píng)比活動(dòng)，可以以一個(gè)月或者是半個(gè)月為周期，在班級(jí)內(nèi)展開“朗讀之星”、“課后鞏固小明星”、“預(yù)習(xí)小標(biāo)兵”等稱號(hào)，這種方式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是十分奏效的，可以給學(xué)生指出努力和進(jìn)步的方向[3]。為了能夠充分發(fā)揮教師在課堂評(píng)價(jià)中的重要作用，就可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生手寫書面評(píng)價(jià)語，將學(xué)生的階段性表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注。

（三）提高教師的語言素養(yǎng)

為了讓教師的課堂評(píng)價(jià)語發(fā)揮出其最大的作用，就需要教師再評(píng)價(jià)的語言上進(jìn)行完善，特別針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師的語言表達(dá)方式就顯得更加重要了[4]。為了能夠讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加活躍、更加積極的參與到課堂中，那么教師在語言表達(dá)上就要用更加親切、幽默的語言來拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生也會(huì)為了得到教師的評(píng)價(jià)而更加認(rèn)真的對(duì)待語文學(xué)科的知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)語中也可以運(yùn)用更多具有文學(xué)氣息的評(píng)價(jià)用語，從而讓學(xué)生能夠能夠感受到語言的魅力，從而在學(xué)習(xí)中更加注重自身的語言表達(dá)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過課堂評(píng)價(jià)語的優(yōu)化，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠更加活躍。教師就需要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，讓課堂評(píng)價(jià)語能夠更加明確、更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次通過評(píng)價(jià)方式的多元化，讓學(xué)生能夠接受到更加全面性的評(píng)價(jià)。最后通過教師語言素養(yǎng)的提升，可以讓課堂評(píng)價(jià)用語獨(dú)具魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 方嘉憶.以評(píng)促學(xué) 詩意共生——小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言有效性的思考[J].華夏教師，2019，0（12）：84-84.

[2] 袁月.教師課堂評(píng)價(jià)語言中存在的問題及優(yōu)化策略——以小學(xué)語文為例[J].現(xiàn)代交際，2020，0（5）：224-224.

[3] 劉賓，段濤，閆秀娟.影響課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)因素的混合線性模型分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，0（7）：19-21.

[4] 劉景華.中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言在課堂中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，0（9）：170-171.