李夢(mèng)迪

（吉林開放大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130021）

一、高職教育研究現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家在1999 年6 月13 日發(fā)布的關(guān)于《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育在國(guó)家深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育方面顯得愈發(fā)重要。為了進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家推進(jìn)高職教育的相關(guān)政策，近些年高職教育機(jī)構(gòu)在擴(kuò)招的同時(shí)，也在積極改進(jìn)教育方式。而高職教育最基本的教育趨勢(shì)就是要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)的需求。因此無(wú)論從企業(yè)需求、教育涉及到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還是素質(zhì)教育的角度來(lái)看，高職教育都是未來(lái)國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的教育方向。

在近幾年的高職教育發(fā)展過程中，教育研究者們不斷發(fā)現(xiàn)了諸多高職教育出現(xiàn)的問題，如：一方面，高職教育課程教材的專業(yè)性不足，學(xué)科設(shè)置不夠科學(xué)規(guī)范等，以往的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不大，教師教學(xué)水平參差不齊，學(xué)校的教學(xué)課程與社會(huì)及企業(yè)需求脫節(jié)等等；另一方面，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校也依然存在教育經(jīng)費(fèi)分配不合理的現(xiàn)象，由于高職院校和普通高校存在差異，很多高職院校一直在努力提高自己的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的深度，這就導(dǎo)致學(xué)校會(huì)傾向于重金聘用一些社會(huì)名人和高學(xué)術(shù)水平的專家學(xué)者來(lái)校做一些講座會(huì)議，從而忽略了學(xué)校本身的基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)規(guī)范化、教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的細(xì)化和學(xué)生課程導(dǎo)向方向等問題；再者便是教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下高職教育學(xué)生的需求問題，教師在教學(xué)過程中始終仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以教師為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，而高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的差別在于，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平較低，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)能力水平各不相同，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行面授課教學(xué)時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的吸收效果好，而另一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生吸收效果差。在以往學(xué)者的調(diào)查研究數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生對(duì)教師師資水平和教學(xué)方式的滿意度調(diào)查百分比中，很滿意的百分比值只占很小一部分，這也能夠說(shuō)明大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課堂面授教學(xué)方式和學(xué)校的師資水平并沒有特別滿意。而教師隊(duì)伍所反映的問題主要集中在科研難度大，生活壓力大，工作任務(wù)繁重等，所以教師的心理疏導(dǎo)問題也日漸突出。

高職院校的一些教材依然還是陳舊教材，而高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生主要是為了滿足企業(yè)需求的技能人才，所以針對(duì)技能實(shí)訓(xùn)方面的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有作為主推的教學(xué)內(nèi)容被重視起來(lái)。因此在教學(xué)管理和教務(wù)管理方面，高職院校仍然存在很大發(fā)展空間。因此學(xué)校的產(chǎn)教結(jié)合教育模式和職業(yè)技能的平臺(tái)建設(shè)方面需要有更大的突破和變更。

根據(jù)以往高職院校的發(fā)展歷程可以總結(jié)出這樣的一條路線，就是高職院校逐漸在以職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容，并逐漸以實(shí)操類專業(yè)課為主修內(nèi)容，這樣的發(fā)展趨勢(shì)就要求我們進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理方式，并且改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能有效地實(shí)施高職院校的教學(xué)改革，彌補(bǔ)高職院校在辦學(xué)條件和師資力量等方面的短板，從而走出一條具有高職特色的教學(xué)之路來(lái)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制個(gè)性化教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家教育部在2014 年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教結(jié)合，從而進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育培養(yǎng)模式，目的是為了達(dá)到校企合作的最終目標(biāo)。顧名思義，現(xiàn)代學(xué)徒制的名稱最初源于古老的傳統(tǒng)學(xué)徒制，而傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅帶徒弟的單純關(guān)系，主要是師傅教授徒弟并培養(yǎng)其為初級(jí)工匠?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在融入了現(xiàn)代的教育管理觀念以及各種風(fēng)險(xiǎn)管理保障制度等之后，形成了一種新型的教學(xué)模式。是將企業(yè)需求、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的技能培養(yǎng)以及將來(lái)的就職導(dǎo)向合理結(jié)合為一體的一種新型教育理念。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制是為了滿足企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人就業(yè)等各方面需求而產(chǎn)生的。近幾年隨著高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用不斷發(fā)展，整個(gè)體系構(gòu)建的弊端也在不斷顯露出來(lái)，如學(xué)校在建立這種制度并運(yùn)行時(shí)卻在不同程度上限制了企業(yè)的發(fā)展及需求設(shè)定。

我國(guó)主要是參照德國(guó)“雙元制”作為現(xiàn)代學(xué)徒制的依據(jù)。那么在企業(yè)和學(xué)校的合作之中，企業(yè)就應(yīng)該作為主導(dǎo)方，即企業(yè)發(fā)布需要崗位信息，學(xué)徒應(yīng)崗面試并錄取，確立其在企業(yè)中的學(xué)徒身份，并在職業(yè)院校注冊(cè)確立學(xué)籍，以企業(yè)組織的行業(yè)考試和學(xué)校的畢業(yè)考試為最終考核標(biāo)準(zhǔn)，通過頒發(fā)學(xué)徒證書和畢業(yè)證書來(lái)完成現(xiàn)代學(xué)徒制的整個(gè)學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過程。畢業(yè)后即可從學(xué)校完美過渡到企業(yè)用工崗位上去。這是國(guó)際上已經(jīng)很完備的現(xiàn)代學(xué)徒制了。而在我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒的過程中，出現(xiàn)了很多尷尬的問題，如企業(yè)需要支付相當(dāng)一部分人力、財(cái)力和物力的培養(yǎng)成本來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而企業(yè)用人完全也可以從人才市場(chǎng)上選拔招聘優(yōu)秀人才，這樣自然節(jié)省了企業(yè)的各方面成本。而目前企業(yè)的人才培養(yǎng)和使用原則都是先招工后培訓(xùn)再上崗這樣簡(jiǎn)短的流程，從這方面看企業(yè)節(jié)省了成本，但在人才培養(yǎng)規(guī)范和技能培訓(xùn)的專業(yè)全面性方面卻有很大的欠缺。而這一趨勢(shì)自然導(dǎo)致了在高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的難度和積極性。

另一方面當(dāng)高職院校和企業(yè)悉心培養(yǎng)的技術(shù)型人才在經(jīng)歷現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)而又專業(yè)的培養(yǎng)之后，也依然會(huì)有可能“花落他家”——被別的企業(yè)以更優(yōu)異的薪酬或就職條件“挖走”。因此，目前現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問題之一就是企業(yè)和學(xué)徒之間是否建立了完善的承諾保障機(jī)制，即企業(yè)應(yīng)具有培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，從而避免企業(yè)在付出培養(yǎng)成本后又失去了學(xué)徒的上崗就職留用權(quán)。

目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的校企合作相關(guān)政策供給失衡現(xiàn)象較常見，主要原因是現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，以及所有政策落實(shí)到高職院校和企業(yè)的時(shí)候并無(wú)細(xì)化規(guī)則依據(jù)，當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，校企合作過程中一定會(huì)出現(xiàn)一些問題，如國(guó)家的優(yōu)惠政策問題、法律支撐以及企業(yè)和學(xué)徒的權(quán)益保障協(xié)調(diào)問題等。

三、結(jié)合吉林省地方特色的高職個(gè)性化教育策略分析

經(jīng)過以上分析可以明確，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中，企業(yè)并未真正占據(jù)主導(dǎo)地位，而是以輔助角色出現(xiàn)的，高職院校卻占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就造成企業(yè)在某種程度上比較被動(dòng)。而這種配備方式造成了某種程度上的本末倒置，企業(yè)由主導(dǎo)地位變成了輔助角色，而高職院校的課程本應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)需求而設(shè)置的，卻變成了主要內(nèi)容，從而使現(xiàn)代學(xué)徒制在發(fā)展過程中并未擺脫傳統(tǒng)的課堂式面授課的弊端，而無(wú)法真正承接國(guó)際上的教育發(fā)展路徑。這是我國(guó)目前現(xiàn)代學(xué)徒制亟需改進(jìn)的一個(gè)方面。

當(dāng)然，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，高職院校在教學(xué)管理和教務(wù)管理方面也依然需要進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)化改革，無(wú)論是從現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐運(yùn)行過程還是從企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)施過程的角度，都應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制細(xì)化至責(zé)任到位，任務(wù)到人，考核上崗等環(huán)節(jié)，因此，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作并施行目前仍然任重道遠(yuǎn)。

我國(guó)東北地區(qū)具有諸多重工業(yè)基地。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，一直保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)勢(shì)頭。隨著國(guó)家提倡振興東北老工業(yè)基地的政策逐步落實(shí)，全省各工業(yè)企業(yè)逐步出現(xiàn)了多種機(jī)遇。其中，汽車產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)都在有序運(yùn)轉(zhuǎn)著，并在人才培養(yǎng)方面不斷給相關(guān)企業(yè)輸送應(yīng)用型技能人才。

以汽車產(chǎn)業(yè)為例，汽車產(chǎn)業(yè)在吉林省的發(fā)展尤為突出，伴隨汽車產(chǎn)業(yè)而生的各種企業(yè)也非常多，高職院校則以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱汽高專）為主要人才培養(yǎng)基地。很久以來(lái)，汽高專都充分發(fā)揮了自己作為職業(yè)院校對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)效用?，F(xiàn)代學(xué)徒制在汽高專作為試點(diǎn)項(xiàng)目也得到了應(yīng)用，主要在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地配備實(shí)驗(yàn)用裝備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中可以高度模擬企業(yè)做工實(shí)踐。學(xué)校在近些年也不斷開展了諸多為滿足學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，也創(chuàng)造了很多利于學(xué)生發(fā)展的空間和機(jī)遇。收到的效果當(dāng)然比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好很多，但作為國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)項(xiàng)目之一，吉林省內(nèi)的類似高職院校仍然存在很多問題，并具有可提升的空間。為了發(fā)展吉林省現(xiàn)代學(xué)徒制的個(gè)性化教育，高職院校可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索研究：

1.全面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的了解，提高社會(huì)認(rèn)可度

作為試點(diǎn)院校，在把握學(xué)生發(fā)展方向的同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的特殊性并未得到廣泛的社會(huì)普及宣傳，甚至于很多未設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校學(xué)生也都對(duì)此項(xiàng)目不了解。

國(guó)家教育部于2019 年發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號(hào)），明確提出了工作重點(diǎn)是“各地要明確全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)任務(wù)和工作舉措，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校積極開展學(xué)徒培養(yǎng)”。擴(kuò)大社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的影響是做好這項(xiàng)推廣工作的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)非常重要，學(xué)生在選擇普通院校還是職業(yè)院校，要以擇國(guó)之需為基本，如今國(guó)家政策推行職業(yè)教育，培養(yǎng)教育模式改革，如果所有學(xué)生都選擇普通教育，職業(yè)教育的推行就更難進(jìn)行。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，推廣宣傳國(guó)家政策，及時(shí)發(fā)布校企合作相關(guān)單位的試點(diǎn)成果，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生及家長(zhǎng)以往的錯(cuò)誤認(rèn)知。

2.加大企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的重視度，使其漸漸居于主導(dǎo)地位

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要是為企業(yè)提供技術(shù)工作人員，所以在培訓(xùn)學(xué)生的時(shí)候也要盡最大限度接近企業(yè)用工的工作環(huán)境。所以在培訓(xùn)成本方面就較普通院校要高一些，這種情況下如果企業(yè)的重視度較高，企業(yè)參與度也會(huì)較高，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能可以在企業(yè)提供的培訓(xùn)環(huán)境中得到鍛煉和提高。而企業(yè)在這種情況下的培訓(xùn)成本自然會(huì)較高，這就需要國(guó)家在一定程度上提供相應(yīng)支持，實(shí)現(xiàn)政企校協(xié)同一體化規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企的招生招工一體化建設(shè)，使高職院校的學(xué)生也是學(xué)徒的企業(yè)員工，同時(shí)要保障學(xué)徒的合法權(quán)益，也要確保學(xué)徒在被企業(yè)培養(yǎng)后能夠自然被企業(yè)雇傭，而不是流失于勞動(dòng)力市場(chǎng)。

3.實(shí)時(shí)銜接前沿科技，使現(xiàn)代學(xué)徒真正“現(xiàn)代化”

為了使現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)院校能夠全面順利地開展，除了學(xué)校制定基礎(chǔ)公共課程和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)學(xué)徒課程之外，學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)該緊密關(guān)注行業(yè)前沿科技發(fā)展，并授予學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，可以了解更多的拓展知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也要使學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，使通過現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)徒具有專業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維，從而達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

當(dāng)然，相關(guān)領(lǐng)域的一些其他信息可以通過校內(nèi)自媒體或者選修課的方式提供給學(xué)生。以汽高專為例，學(xué)校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作，同時(shí)學(xué)校能夠與國(guó)外高校攜手實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才。學(xué)校也經(jīng)常舉辦比賽，學(xué)生也能夠參加國(guó)際比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)徒，發(fā)現(xiàn)人才是非常有效的一種教學(xué)方式，這些值得其他高職院校借鑒。

4.利用學(xué)分銀行系統(tǒng)平臺(tái)搭建高職個(gè)性化教育體系

吉林省終身教育學(xué)分銀行是非常重要的教育建設(shè)系統(tǒng)化平臺(tái)。學(xué)分銀行是一種以學(xué)分制為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)。以學(xué)分制來(lái)計(jì)算衡量學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，能夠清晰有效地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)方式以及內(nèi)容的選擇平臺(tái)。高職個(gè)性化教育體系以學(xué)分銀行為承載，可以構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)、互通的連鎖紐帶，為學(xué)生從校園畢業(yè)再進(jìn)入企業(yè)后建立基本框架基礎(chǔ)，同時(shí)也可以作為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化提供扎實(shí)的依據(jù)和支撐。

5.細(xì)化深入教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)雙向量身定制供給

高職院校應(yīng)重視教學(xué)改革，加強(qiáng)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。無(wú)論是學(xué)校的導(dǎo)師還是企業(yè)里的師傅，都要明確雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和任務(wù)，并要定期考核。同時(shí)要設(shè)計(jì)激勵(lì)方案，并實(shí)現(xiàn)校企人員之間的雙向掛職，如此不僅提高了效率，也能夠減少人力物力成本。

實(shí)現(xiàn)校企雙向量身定制，靈活師資配置，及時(shí)更新吸納新技術(shù)，實(shí)時(shí)總結(jié)生產(chǎn)成果案例等，不斷融合規(guī)范產(chǎn)教一體化資源建設(shè)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

如今現(xiàn)代學(xué)徒制在吉林省高職院校試點(diǎn)中的應(yīng)用還處于初級(jí)探索階段，根據(jù)國(guó)家近年來(lái)頒發(fā)的政策可以看出國(guó)家將會(huì)大力全面地推行現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用。吉林省的高職院校具有地方特色，無(wú)論從體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還是教改模式或管理機(jī)制方面都有非常大的空間可以提升改進(jìn)，以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校為輔助的教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本前提條件，這也是政校企一體化建設(shè)的方向，更是吉林省高職個(gè)性化教育發(fā)展的正確方向。