黃俊

摘要：小學(xué)音樂課程改革進程中，核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵詞，通過音樂教學(xué)不僅要實現(xiàn)音樂知識教學(xué)效果，更要注重音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從單元主題教學(xué)的角度出發(fā)，從四個方面說明了開展小學(xué)音樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;主題教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)音樂教學(xué)兼具知識性和藝術(shù)性的特征，重要目的在于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境逐步革新的背景下，核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性進一步增強。由于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的主題性較強，有必要從主題教學(xué)角度出發(fā)，探討音樂教學(xué)的具體路徑。

一、樹立學(xué)科理念

1.學(xué)科理念重要性。學(xué)科理念相當(dāng)于對學(xué)科教學(xué)的定向，對于小學(xué)音樂也是如此。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容較多，在任何一次教學(xué)過程中都必須有正確理念的支撐，并將正確的學(xué)科理念通過小學(xué)音樂主題教學(xué)體現(xiàn)，使得小學(xué)生更加正確的認(rèn)識音樂課程乃至音樂這一門藝術(shù)的核心和精髓。

2.樹立學(xué)科理念方式。任何教學(xué)活動都需要優(yōu)質(zhì)完善的理念作為方向支撐，從小學(xué)音樂教學(xué)角度出發(fā)，則需要對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)加大研讀力度，確定通過音樂教學(xué)實現(xiàn)的目標(biāo)和效果。擬定音樂教學(xué)的方向，同樣離不開對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，由此確定小學(xué)音樂教學(xué)的基本準(zhǔn)則，并進一步確定開展小學(xué)音樂教學(xué)需要遵守的理念以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最終要求。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致研讀小學(xué)音樂教材，注重探索教材內(nèi)容的編排脈絡(luò)，分析教材編寫的意圖。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的意義不僅僅在于接近音樂課程核心，同時也為確定單元主題提供了有效依據(jù)。制定的單元主題充分結(jié)合音樂教材內(nèi)容，并結(jié)合單元主題提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。音樂學(xué)科教學(xué)強調(diào)合作探究，在單元主題的指引下，制定音樂實驗、音樂探究等多樣化的教學(xué)過程，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的音樂種子;或者制定與社會、與國家有關(guān)的單元主題，實現(xiàn)音樂課堂的升華。因此在音樂教學(xué)中，可以借助單元主題體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)全面的學(xué)科理念，為音樂課堂帶來多元化的特征。

二、確定單元主題

1.主題確定重要性。確定小學(xué)音樂主題的過程，本質(zhì)上也是對小學(xué)音樂內(nèi)容進行分析和整合的過程。教師若能確定單元主題，必須要對知識整體有準(zhǔn)確到位的把握，而不是對音樂教材內(nèi)容的簡單切割。因此確定主題相當(dāng)于對教材內(nèi)容的深入梳理，在擬定主題的過程中，對教材謀篇布局的思路理解更加順暢，同時意味著教學(xué)過程更加細(xì)致。

2.確定主題的思路。在小學(xué)三年級的音樂教材中，安排了較多與音樂夢想有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也為教師擬定單元主題指明了方向。教師將《我是小小音樂家》《小號手之歌》等課程內(nèi)容進行整合，由此確定以“音樂夢想”為核心的單元主題，并根據(jù)“音樂夢想”擬定這一單元的具體教學(xué)活動目標(biāo)，凸顯人文因素與音樂教學(xué)的融合。

三、確定教學(xué)策略

1.策略確定重要性。任何課程教學(xué)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為絕對核心，對于音樂教學(xué)也是如此。教師通過確定單元主題的實際策略，將音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求與單元主題教學(xué)相結(jié)合，保證單元主題定向準(zhǔn)確，由此呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)多彩、寓教于樂的教學(xué)盛宴。

2.教學(xué)策略。音樂教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)與藝術(shù)的融合過程，教師擬定單元主題后設(shè)計靈活多樣的課堂活動。學(xué)生在單元主題音樂教學(xué)中，欣賞教師提供的音樂教學(xué)素材，并由此進行課堂協(xié)作，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作的潛力。音樂教學(xué)不僅要實現(xiàn)音樂知識的傳授效果，更要注重藝術(shù)情趣的塑造效果。學(xué)生在單元主題教學(xué)的引領(lǐng)下，個人情操在潛移默化中提升，音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升也就在情理之中。以“音樂夢想”單元主題教學(xué)為例，音樂夢想的表現(xiàn)形式有較大選擇余地。教師可以采用音樂意象展示“音樂夢想”的狀態(tài)，由此作為單元主題的背景環(huán)境。在此環(huán)境下設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，包括韻律演奏、協(xié)作演繹等多種方式，同時鼓勵學(xué)生在單元主題教學(xué)中積極自主表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生潛在的音樂細(xì)胞。學(xué)生在互動性較強的單元主題教學(xué)活動中，個人的音樂品味不斷提升，音樂學(xué)習(xí)中的協(xié)作意識也會逐步增強，符合核心素養(yǎng)的基本要求。

四、優(yōu)化教學(xué)評價

1.教學(xué)評價必要性。在評價音樂教學(xué)質(zhì)量的過程中，必須將核心素養(yǎng)擺在非常重要的位置。核心素養(yǎng)某種程度上是音樂新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的直接反映，由此指明了教學(xué)評價的具體方向。在評價音樂教學(xué)質(zhì)量的過程中，必須從整體角度出發(fā)，保證音樂教學(xué)評價的意義。因此要注意教學(xué)評價與核心素養(yǎng)之間的密切關(guān)系，確定有效的教學(xué)評價機制，使得音樂教學(xué)的各項要求均落實到位。

2.教學(xué)評價制定方式。在單元主題導(dǎo)向下，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以豐富多樣、簡潔高效為核心要求。將教學(xué)評價看作是一個整體性的過程，將多種評價方式引入到教學(xué)評價體系中;緊扣單元主題的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對個人在單元主題教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價，同時鼓勵學(xué)生互相評價，確保學(xué)生能夠客觀公正看待個人的學(xué)習(xí)成果，并為個人音樂素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。根據(jù)音樂單元主題，教師在教學(xué)場景中采用觀察、播放音樂作品、選擇部分學(xué)生現(xiàn)場演唱等方式，多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生真正在單元主題教學(xué)中感受到音樂的趣味性所在。在學(xué)生全面表現(xiàn)個人能力的基礎(chǔ)上，也有助于教師對學(xué)生進行全面評價，保證評價結(jié)果的全面性，也為教師進一步調(diào)整單元主題方向、更加接近核心素養(yǎng)要求奠定基礎(chǔ)。若要獲取更好的教學(xué)評價效果，要注意評價的層次、方向以及實際效果。要注意小學(xué)音樂教學(xué)的特征，教學(xué)評價目標(biāo)高低適宜，避免因為評價目標(biāo)層次過高，影響教學(xué)評價執(zhí)行效果。核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生通過音樂教學(xué)達(dá)到的人格塑造效果，因此教學(xué)評價中同樣要緊扣素養(yǎng)因素，設(shè)置激勵性的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生愛上音樂，為逐步鍛造音樂綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：單元主題教學(xué)與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系密切，也為小學(xué)音樂教學(xué)未來的改革指明方向。在實行單元主題教學(xué)的過程中，不斷探索教學(xué)路徑并優(yōu)化教學(xué)理念，牢牢抓住核心素養(yǎng)這一根本導(dǎo)向，推動小學(xué)音樂教學(xué)再上一層樓。

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