田麗華

摘要：幼兒園大班的孩子處在語言學(xué)習(xí)的黃金時期，這個階段老師在語言教學(xué)過程中的方法運用至關(guān)重要，以游戲輔助心智尚未成熟的孩童學(xué)習(xí)語言是非常有效的手段，在游戲運用的過程中，老師們需把握好游戲的種類、運用的方式及孩子的接受程度等，在運用過程中予以適當(dāng)調(diào)整完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班、語言教學(xué)、游戲運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：3-6歲的幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中對老師的教學(xué)方法與模式有較高的要求，游戲引入教學(xué)的方式能夠開啟孩子好奇與好動的天性，對語言的學(xué)習(xí)投入更大的興趣，也能更快地掌握語言的運用技巧，增強幼兒之間及幼兒與老師之間的交流溝通能力。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新，游戲種類同質(zhì)化

在各個幼兒園大班的班級中，老師在語言教學(xué)過程中均會運用到游戲環(huán)節(jié)，但引入的游戲種類過于老套、模式化，未能因地制宜，也未緊跟時代發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新思考，從而導(dǎo)致幼兒們對于游戲過于熟知而缺乏興趣，投入語言學(xué)習(xí)不積極，未能自主激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，老師的上課效率大為下降。

（二）存在隱患，安全意識尚不足

幼兒園大班的幼兒處在身體成長的關(guān)鍵時期，容易為外界環(huán)境誤傷到身體，心智尚未成熟，對于安全意識認(rèn)知不完全，從而在游戲過程中不僅容易被教學(xué)設(shè)施、道具等誤傷，幼兒間也易引發(fā)各類矛盾，產(chǎn)生分歧。一個班級的老師數(shù)量有限，在管理活力無限的班級同學(xué)時難免力不從心，這就導(dǎo)致游戲過程中容易產(chǎn)生幼兒的安全問題。

（三）欠缺組織，未納入系統(tǒng)教學(xué)

老師將游戲引入幼兒園大班語言教學(xué)過程已是常態(tài)化，但仍然缺乏精細、分眾化的研究，不同的教學(xué)課程所引入的游戲種類缺乏針對性、系統(tǒng)性的管理。教學(xué)過程中也尚未明確游戲環(huán)節(jié)的必要性與方法的科學(xué)性。老師尚未將游戲環(huán)節(jié)作為正式的課堂教學(xué)部分，缺乏對游戲運用的重視度，從而導(dǎo)致不同幼兒園與老師間對于語言教學(xué)中游戲運用的程度、方法與心得大不相同。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的解決對策

（一）更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新游戲種類

隨著時代的變遷與科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品已成為當(dāng)下孩子日常生活中不可獲取的娛樂工具，幼兒園大班的孩子更是出生就伴隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展與興起，老師在語言教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的游戲方式，更新游戲環(huán)節(jié)的設(shè)施設(shè)備，并引入孩子所熟知的近期動畫片段或人物，引起他們的興趣，從而更為主動地投入到游戲環(huán)節(jié)中。同時游戲的種類也需要老師根據(jù)班級孩子的特點，例如分為男孩與女孩各自喜歡的以及大家都喜歡的游戲種類，例如可引入3-6歲女生同學(xué)喜歡的芭比娃娃以及動畫人物玩偶，引入男同學(xué)較為喜歡的玩具車、機器人等，引入大家均為喜歡的小動物 、卡通人物等，分成不同種類在不同語言教學(xué)階段加以運用，以便吸引每一位同學(xué)的注意，極大地提高每位同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

（二）提高警惕意識，學(xué)習(xí)安全知識

在語言教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，課堂上的具體運用中仍然存在著較大的安全隱患，一方面，學(xué)校要加強安全保護設(shè)施的建設(shè)，例如增設(shè)游戲教室，增購泡沫墻以及頭盔護膝等具體保護設(shè)備，保障游戲過程中幼兒的基本安全;另一方面老師在將游戲運用到語言課程前應(yīng)開設(shè)安全小課堂，告知幼兒們在游戲過程中應(yīng)注意的事項，確保每位同學(xué)有一定的安全防范意識，在游戲過程中也需適當(dāng)增加看護老師的數(shù)量，提高幼兒可能發(fā)生的危險事故預(yù)防措施設(shè)置力度，加強與家長的溝通，讓各位家長注重培養(yǎng)幼兒日常生活中的安全意識，為幼兒學(xué)習(xí)語言與游戲營造一個有保障、敢于嘗試的安全環(huán)境。

（三）增強組織能力，納入系統(tǒng)教學(xué)

幼兒園大班的語言學(xué)習(xí)已達到幼兒語言學(xué)習(xí)的中級階段，幼兒已掌握一定的語言功底與日常溝通能力，在此階段的教學(xué)更注重系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，因此老師將游戲作為一種方式引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中時因系統(tǒng)納入備課方法，并在備課之前對游戲有所科學(xué)認(rèn)知，系統(tǒng)掌握，再根據(jù)班級具體情況加以適當(dāng)調(diào)整，制作成精細化、個性化的教學(xué)方案，再予以實施，實施過程中注重幼兒的體驗感受，課后總結(jié)反饋，予以教學(xué)方案具體調(diào)整，如此一套流程下來的游戲方案與班級幼兒的貼合度高，老師之間可相互借鑒學(xué)習(xí)各自實施過的優(yōu)秀方案，在互相學(xué)習(xí)過程中增強對游戲的理解程度與實施過程中對幼兒的引導(dǎo)方法，方能更加完善自己的下次教學(xué)環(huán)節(jié)，給幼兒帶來更高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)束語：在幼兒園大班語言教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)已成為常態(tài)，能夠較高啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)本能，提高幼兒自主運用語言與他人交流的能力，增強師生與幼兒之間互動的同時也促進了語言知識的學(xué)習(xí)。但在游戲具體運用過程中尚存著或多或少的問題，需要老師根據(jù)班級情況，根據(jù)每位同學(xué)的個人特點，創(chuàng)新游戲種類，完善游戲運用方法，增強游戲過程的安全保障意識，在幼兒園大班語言教學(xué)過程中游戲的運用尚在路上，需不停探索。

參考文獻

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