牟宜祥

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，詞匯是非常重要的，現(xiàn)階段，創(chuàng)新課堂的口號(hào)越來(lái)越響，所以教師也應(yīng)該改變教學(xué)思路，不是一味的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。更應(yīng)該思考怎樣更好的讓學(xué)生理解并且運(yùn)用詞匯，情境教學(xué)在日常的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，如果作用合理，可以起到事半功倍的效果。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生詞匯理解能力，讓學(xué)生更好更快的提升記憶的效率，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生留下深刻的心理印象，并在日后對(duì)于詞匯的運(yùn)用也能更加得心應(yīng)手，并且在腦海中形成高效的一種詞匯網(wǎng)絡(luò)鏈，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，本文將以小學(xué)英語(yǔ)為例，分析情境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)學(xué)科最重要的便是語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是詞匯和語(yǔ)法這兩個(gè)方面，在一個(gè)完整的句型表達(dá)中，缺少詞匯是無(wú)法說(shuō)出完整的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須重視詞匯的學(xué)習(xí)，如此才能貫穿整個(gè)完整的句子。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，離不開(kāi)情境的運(yùn)用，在各種情景當(dāng)中學(xué)生在能夠充分感受到語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，充分發(fā)揮出語(yǔ)言的作用力。而情境對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也是非常重要的，它不僅可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)詞匯的所表達(dá)的意思，也能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用實(shí)物巧設(shè)情境。

眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)實(shí)物進(jìn)行具體的感知才會(huì)給他們心里留下的非常深刻的印象，作為小學(xué)生來(lái)講，文字類的知識(shí)需要去想象與思考，不如直接感知實(shí)物時(shí)感受來(lái)的更加直觀，而且更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在當(dāng)前小學(xué)階段的課本中，詞匯通常不會(huì)涉及的太復(fù)雜抽象，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，課本上涉及的詞匯都是跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的，這樣學(xué)生在日常生活過(guò)程中也能感知到課本知識(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)物的感知，或是利用課本所講內(nèi)容中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)道具，讓學(xué)生更加直觀的面對(duì)英語(yǔ)詞匯，給學(xué)生留下深刻印象，通過(guò)這種方式更方便的讓學(xué)生進(jìn)行理解和觀察，而且通過(guò)這種方式還可以給課堂創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，讓學(xué)生更加把注意力集中到教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，學(xué)生也能理解去接受這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué) food anddrink 這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò) hamburgers ， sandwiches ， hot dog ， French fries ， milk ， ice cream 等這些學(xué)生們喜歡且常見(jiàn)的食品來(lái)進(jìn)行當(dāng)做教學(xué)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與新鮮感，讓學(xué)生能在只是導(dǎo)入階段就被吸引住，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就能持續(xù)集中注意力的聽(tīng)課，也讓學(xué)生留下非常深刻的印象，在日常生活中看見(jiàn)所學(xué)食物就能聯(lián)想到它的英語(yǔ)說(shuō)法，孩子也能有一定的自豪感，讓教學(xué)水平更上一層摟。

又例如，在學(xué)習(xí) school things 時(shí)，就可以直接利用學(xué)生手中的 books ， pens ， pencils 等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓課本上所表達(dá)的抽象知識(shí)具體化，剛學(xué)生感受到教學(xué)輔助工具與課堂知識(shí)之間的一些聯(lián)系，更便于學(xué)生理解與更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的當(dāng)時(shí)，讓課堂教學(xué)所講述的知識(shí)都是在日常生活中有跡可循的，所以知識(shí)的形象也就越發(fā)的具體，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與好奇心，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、以大語(yǔ)言描繪情境。

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言還是與學(xué)生交流的重要載體，所以說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中教師用怎么當(dāng)時(shí)，通過(guò)怎樣的語(yǔ)言。給學(xué)生傳達(dá)怎樣的知識(shí)是非常重要的，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們對(duì)知識(shí)的理解是有一定的限度的，所以用學(xué)生能接受的當(dāng)時(shí)用盡量簡(jiǎn)單比較容易理解的當(dāng)時(shí)去進(jìn)行一個(gè)課堂的講述，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在課堂上，更好的吸收與接納知識(shí)，是作為教師應(yīng)該思考的，當(dāng)然在小學(xué)階段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以利用一些肢體語(yǔ)言或者表情來(lái)更好的輔助教學(xué)，以便于學(xué)生更高更快的理解，增加學(xué)習(xí)的一些趣味性，讓學(xué)生的思維始終在老師的語(yǔ)言之下跟著老師的教學(xué)進(jìn)度，一點(diǎn)一點(diǎn)的去把知識(shí)理解清楚，而且還不覺(jué)得課堂氣氛比較煩悶，相對(duì)讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)。

例如：在 run ， jump 這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)習(xí) walk ， sing ， dance ， draw ，等有關(guān)于運(yùn)動(dòng)類的單詞時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷的根據(jù)所學(xué)單詞的不同含義做不同的動(dòng)作，可以跳、站等，活躍課堂氛圍，在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，更好的讓學(xué)生融入課堂，把本身沉悶的課堂教學(xué)通過(guò)這種方式變得生機(jī)勃勃，帶動(dòng)更好的課堂氛圍，學(xué)生也就更能理解知識(shí)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，用不同的教學(xué)手段，通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，或者相對(duì)更加生動(dòng)的表情與語(yǔ)言，結(jié)合課堂教學(xué)，不但可以更好的讓學(xué)生提高課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)不同的小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景，利用不同的當(dāng)時(shí)讓學(xué)生去汲取知識(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力自己思維擴(kuò)展能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論任何時(shí)候在英語(yǔ)的教學(xué)中，只有詞匯掌握的牢固才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能如魚得水，小學(xué)階段更是要重視對(duì)學(xué)生的詞匯的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。并且能夠通過(guò)不同的教學(xué)方式，從各方面展示詞匯教學(xué)的魅力。要想展現(xiàn)出詞匯教學(xué)的魅力，英語(yǔ)教育中就一定要重視詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠更好的理解詞匯，還可以將詞匯的含義牢記并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。然后通過(guò)創(chuàng)新給課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)不同的情景，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加感興趣。學(xué)生也可以直觀高效的理解課堂知識(shí)，使得學(xué)生能夠占據(jù)主體地位，打造更豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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