劉西艷

摘要：寫作是初中英語的重點內容，是培養(yǎng)學生書面表達、知識運用能力的主要路徑。在新課程背景下，英語教師應該充分意識到寫作教學重要性，采取新標準和新理念，創(chuàng)新教學方法和策略，結合信息技術、以讀促寫、思維導圖等新穎的教學手段，探尋出一條符合初中學生實際情況的教學路徑，構建出全新的寫作教學體系，全面提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

《初中英語課程標準》明確要求學生能夠寫出語意連貫且結構完整的短文，能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。然而在實際教學中，由于初中學生單詞、短語、素材積累不足，再加上部分教師忽略對協(xié)作教學策略的鉆研，導致學生寫作水平始終較為低下。在新課程標準下，如何通過總結反思找出傳統(tǒng)寫作教學在的不足，實現對傳統(tǒng)寫作教學策略的完善和改進，切實提高學生的寫作能力，是初中英語教師需要著重討論的問題。

一、初中英語寫作教學的現狀分析

1.寫作教學重視度不足

部分英語教師在教育觀念上仍存在一定的偏差，認為寫作教學是一個長期奮戰(zhàn)的過程，短時期內很難看到成效，這就導致部分教師在課堂中不會花費太多的心思進行寫作教學，更多地是鼓勵學生在課后閱讀、背誦范文，積累單詞和短語，以積累的方式提升學生的作文水平，這種寫作教學方式缺乏創(chuàng)新性，以致于學生寫出的作文“套路化”“模式化”。

2.寫作教學內容脫節(jié)

英語作為一種交際性語言，在教學當中要充分發(fā)揮出其社會功能性和交際性，只有多讀、多練，才能帶動寫作，最終達到提升寫作水平的目的。然而當下英語課堂普遍忽略了這一點，對學生的語言訓練不足，學生或許能夠掌握一些基礎的交際詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們能利用英語詞匯進行有效交流，能利用英語進行寫作。

3.中式英語的現象存在

部分學生在英語學習過程中受到漢語思維的影響，在作文中亂用單詞，且句式結構不嚴謹，例如常見的there has a tree等，出現類情況的原因則是學生的思維方式存在偏差，缺少對英語的實際應用。

二、初中英語教學中提高學生寫作能力的策略

1.利用信息技術進行寫作教學，創(chuàng)新教學方法

新時代背景下網絡手段取得快速運用，該技術具備豐富的教育資源，將其運用在寫作教學中，能夠給學生創(chuàng)設真實的寫作氛圍，給學生展示更多的寫作素材，傳遞高效的寫作技巧，最終全面提升寫作教學效率。因而，為激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的寫作能力，英語教師要加大信息技術的運用。比如，在指導學生寫一篇關于“我最敬佩的人”的作文時，部分學生的人物描寫僅限于外貌、性格等，且更多的是從正面描寫，寫出來肯定是千篇一律的，如部分同學會寫：“The person I admire is my English teacher. She is very popular... ”針對這一問題，教師可以利用信息技術展示不同的人物形象，讓學生分別觀察人物的外貌、性格特征，然后再從動作、心理活動等方面將人物形象描述出來，在描述時要結合人物的身份、思想感情等，通過正面和側面的融合，完整的描述出一個人物的形象。如此一來，學生也會具備較高的寫作興趣，落筆也能夠一氣呵成，寫出的文章更加具體，更具真實性。

2.根據文體結構進行仿寫，掌握寫作技巧

為提升學生的寫作能力，教師還可以對學生進行仿寫訓練，讓學生學會模仿文章的寫作結構。而仿寫是要講究技巧的，具體如何仿寫，是模仿作文的文體結構，而不是對作文中的句子進行生搬硬套，具體而言，需要從以下三個方面展開仿寫：首先，模仿開頭，良好的開端意味著成功了大半，好的開頭也能有效吸引讀者，例如常見的It is well-known to us that...其次，模仿其過渡，要使得文章結構緊湊，一氣呵成，就需要采用好的詞匯實現過渡，讓段落之間的銜接不至于突兀，讓英語作文看起來更加層次分明。最后，模仿結尾，結尾是解揭示主題的關鍵，一個好的結尾能夠起到畫龍點睛的作用，學生要多閱讀優(yōu)秀的文章，看看其他文章是如何順利收尾的。

3.利用思維導圖，幫助學生梳理行文邏輯

就中學生的作文水平來看，很多同學在寫作過程中還存在思維混亂缺乏清晰邏輯的問題。寫作中一旦思維混亂邏輯不清就容易造成主題不明確，甚至有走題的風險。因而，老師可以利用思維導圖幫助學生理清行文邏輯，搭建寫作框架。比如涉及到應用文建議信的寫作，老師可以利用思維導圖分析一篇建議信的具體內容和寫作框架，讓學生清楚地了解一封建議信的開頭、中間、結尾各應該寫什么內容，段落之間句子之間應該有哪些銜接過渡等。同時，也嘗試讓學生在進行范文背誦積累時自己使用思維導圖分析范文的寫作框架，形成流暢的寫作邏輯，在面對作文題目時對文章各部分該寫什么內容做到心中有數。

三、總結

寫作教學是英語課程的重中之重，然而就當下初中英語課堂來看，寫作教學模式還有些保守，學生的寫作水平普遍不足，需要教師及時轉變教育理念，利用仿寫、思維導圖等手段，傳遞學生寫作技巧，并鼓勵學生多練、多積累，做到博觀約取，讓學生真正寫出更加連貫、通順、高級的英語作文。

參考文獻

[1]韓文忠.初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑分析[J].天津教育，2021（21）：46-47.

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