肖迪

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育的理念更重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)作為一門實(shí)用學(xué)科，教師在傳授課本知識的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 創(chuàng)新 ?培養(yǎng) ?研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)生的創(chuàng)新能力一直以來都是教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。高中化學(xué)作為高中教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，是一門具有很強(qiáng)的科學(xué)性，工具性以及實(shí)踐性的學(xué)習(xí)科目，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該通過化學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)教學(xué)中來，不僅能夠優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，凸顯出化學(xué)的科學(xué)性以及教育的有效性，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

化學(xué)知識和生活息息相關(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，高中化學(xué)教師可以從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中存在的化學(xué)問題，并對化學(xué)問題進(jìn)行研究分析，獲得相關(guān)化學(xué)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響下，高中化學(xué)課堂中經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師對實(shí)驗(yàn)以及其他的教學(xué)過程都是按部就班地完成，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程缺乏想象力和科學(xué)的認(rèn)識，都是按照課本上寫出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以記憶的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著非常不利的’影響，因此在新課改背景下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要重視學(xué)生的思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生提出問題，對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)施自行設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，酸雨是實(shí)際生活中存在的一種雨，化學(xué)教師可以讓學(xué)生對酸雨開展研究，分析造成酸雨的原因，并學(xué)習(xí)和酸雨相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)。通過這種方式， 學(xué)生不僅能夠?qū)W到和酸雨相關(guān)的知識點(diǎn)，還能形成環(huán)境保護(hù)意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時學(xué)生還能形成保護(hù)環(huán)境的良好思想。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)用性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中老師更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更新教學(xué)理念，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)知識的能力，發(fā)揮老師教學(xué)中的有力作用。使用合理的方式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)有用的人才。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展，側(cè)重學(xué)生的主體地位。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，高中化學(xué)教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)過程中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能夠在實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中對比不同操作方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)才能夠在以后的實(shí)驗(yàn)過程中|起注意。因此只有將課堂真正地還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、在實(shí)踐重積極主動地思考，學(xué)生的動手能力才會得到提升。所以教師在開展教學(xué)活動的過程中要盡可能地尊重學(xué)生，采用多元新式教學(xué)方法，將課堂真正地還給學(xué)生。同時在實(shí)驗(yàn)活動中要讓學(xué)生去根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考與解決，甚至可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題、進(jìn)行推論，以在實(shí)驗(yàn)的過程中解決問題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效的提升，其教學(xué)有效性才會更高。另一方面也能夠通過自身實(shí)踐過程來加強(qiáng)對整個實(shí)驗(yàn)操作過程的宏觀把握，只有這樣才能夠真正地掌握有用的知識，理解化學(xué)原理，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對于高中化學(xué)教學(xué)有著很重要的作用，在化學(xué)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對于教師的講解能夠提出自己的看法，這樣學(xué)生就會充分地投入課堂教學(xué)過程中，能夠認(rèn)真去完成聽講過程。同時提出疑問，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位真正得以體現(xiàn)，只有對問題質(zhì)疑，才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂，打造高效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師將學(xué)生反饋的問題進(jìn)行多方面的思考和整合，創(chuàng)造教學(xué)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)言，對學(xué)生的積極言論，無論正確與否，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生樹立探究知識的信心，建立創(chuàng)新意識的潛力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的意識。

四、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題探析

為了響應(yīng)教育教學(xué)需要，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。高中化學(xué)教師積極地以新姿態(tài)在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然有所成效，但仍然存在很大的問題。首先高中化學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)課堂的附屬教學(xué)活動，對其重視度并不足。教師受應(yīng)試教育的影響在開展教育教學(xué)活動中更側(cè)重于學(xué)生知識的教育，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些教師雖然在心理上認(rèn)知化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責(zé)任，但在落實(shí)的過程中卻存有“逃避”現(xiàn)象，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度嚴(yán)重不足。

其次一些教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時仍然采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 恨不得將知識全部都“嚼碎”喂給學(xué)生，學(xué)生完全處于課堂學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，更別提積極的運(yùn)轉(zhuǎn)思維投入到知識的思考與學(xué)習(xí)中。甚至在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師都會側(cè)重自己的演示活動，一些簡單的實(shí)驗(yàn)為了節(jié)省時間干脆不進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力遲遲得不到提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在學(xué)生未來發(fā)展過程中的意義重大。高中化學(xué)教師要充分明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性，通過采取改變教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及聯(lián)系實(shí)際生活等措施，有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。