楊婷婷

摘要：在小學(xué)教育階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，在眾多科目中語文是一門非常重要的科目。不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況不一樣，有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有困難，而且成績也比較差，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生。學(xué)困生的存在對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會帶來一些負(fù)面影響，如果從長遠(yuǎn)的發(fā)展來分析，將不利于提高整個國民素質(zhì)。所以，作為小學(xué)語文教師，一定要重視學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生學(xué)好語文，有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)困生群體的出現(xiàn)，不但對小學(xué)語文教學(xué)有影響，增加老師的教學(xué)難度，而且還會對小學(xué)生的未來發(fā)展造成影響。因此，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師要給學(xué)困生多一些關(guān)注，多渠道了解學(xué)困生的形成因素，進(jìn)而采用科學(xué)有效的措施，幫助學(xué)困生學(xué)好語文，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成因素

（一）學(xué)生自身因素

有些小學(xué)生之所以在語文學(xué)習(xí)上有困難，是因為在剛開始學(xué)習(xí)拼音和識字認(rèn)字的時候沒有打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)起來非常困難，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生。除此之外，如果小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候也會感覺很困難，例如上課不注意聽講，經(jīng)常溜號等。

（二）家庭因素

有些家長覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候使用的是漢語，而漢語是中國人的語言，學(xué)生沒必要在語文學(xué)習(xí)上花很多時間和精力，在生活中就能學(xué)會，因此沒有對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)給予重視。要是小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時候又沒有家長的監(jiān)督，那么想要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，往往很難做到，家長平時忙于工作，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，久而久之影響到語文成績，使語文成績下滑。還有一部分家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候雖然經(jīng)常陪伴在學(xué)生身邊，但是使用了不正確的方式，對待學(xué)生學(xué)習(xí)沒有耐心，如果一個非常簡單的問題學(xué)生都搞不明白，那么家長就會變得非常煩躁，之后不是打就是罵，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校因素

受到應(yīng)試教育的影響，目前很多學(xué)校都有重成績、輕素質(zhì)的現(xiàn)象存在，課堂上有的教師對學(xué)生做不到平等對待，偏愛成績好的學(xué)生，不重視學(xué)困生，長此以往，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時候會變得非常困難，漸漸地，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）在教學(xué)中維護(hù)學(xué)困生的自尊

小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育不夠成熟，如果沒有很好的學(xué)習(xí)榜樣，那么小學(xué)生很容易走向錯誤的道路。在學(xué)校，老師就是他們不斷學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)于這一點，老師一定要有充分的認(rèn)識，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要了解學(xué)生，多和學(xué)生交流。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師在開展教學(xué)活動時，可以憑借教授知識、培養(yǎng)學(xué)生社會經(jīng)驗等方式，來幫助學(xué)困生學(xué)好語文，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，老師還需要平等對待班級里每一位學(xué)生。例如，在語文課堂上多鼓勵學(xué)困生回答問題，在學(xué)困生回答完問題之后，跟學(xué)困生說此次表現(xiàn)非常好，下次繼續(xù)加油，這樣做對學(xué)生的自尊心能起到很好的保護(hù)作用，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）要對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

面對非常簡單的問題，小學(xué)生都搞不明白，如果在這種情況下成為學(xué)困生，那么主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。不知道什么是上學(xué)，也不知道自己在課堂上應(yīng)該做什么，這些在小學(xué)生群體中都是很常見的問題。因此，作為小學(xué)語文教師，一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的原因是什么，如何學(xué)好語文，在學(xué)習(xí)時有什么好的語文學(xué)習(xí)方法。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變通性開展教學(xué)

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的眾多因素中，興趣是一項非常重要的因素。如果在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生感到越學(xué)越困難，久而久之發(fā)展成學(xué)習(xí)困難生，可見對于小學(xué)生來說興趣有多重要。因此，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要考慮到學(xué)困生的興趣點，變通性開展教學(xué)活動，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識，有效提升語文課堂教學(xué)效率。

針對此，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師首先要多和學(xué)困生交流，要對學(xué)困生的普遍興趣點有所了解，然后利用這一點來制定教學(xué)方案，在制定教學(xué)方案的時候要把學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)去，這樣所制定的教學(xué)方案才能真正發(fā)揮作用。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級語文下冊《四個太陽》課文時，教師要考慮到學(xué)困生的興趣，變通性開展教學(xué)活動，首先創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：一個學(xué)生戴太陽公公的頭飾說：我是太陽公公，春夏秋冬四個季節(jié)我都會掛在天上，給予大家光明和溫暖。教師接著說：你們知道太陽是什么顏色的嗎？學(xué)生說：有個小朋友，他畫了紅色的太陽、黃色的太陽、綠色的太陽，還有彩色的太陽，（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春夏秋冬四個季節(jié)。這樣做能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)困生產(chǎn)生好奇感，然后在文章閱讀上對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，之后教師提出問題：為什么畫個黃色的太陽給秋天？畫個紅色的太陽不行嗎？秋天能吃哪些果子，不能吃哪些果子？用這種提問的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)困生思考，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動地去學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語：

對于小學(xué)生來說，語文是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好語文，能夠提高學(xué)生的理解能力和分析能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也很有幫助。所以，作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)中一定要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師想要讓學(xué)困生學(xué)好語文，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，就需要平時多關(guān)心學(xué)困生，多和學(xué)困生交流，對學(xué)困生多付出愛心、耐心，充分發(fā)掘?qū)W困生的自身能力，使其在學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)困生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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