中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入，人們觀念的不斷更新，幼兒教育中女性一統(tǒng)天下的局面已經(jīng)一去不復(fù)返，男教師已經(jīng)走入了這塊神圣的領(lǐng)地。然而男教師這一性別群體的出現(xiàn)可謂是期望與困惑并存。

毫無(wú)疑問(wèn)，只要關(guān)注幼兒教育的人都在思索，男教師在幼教領(lǐng)域中的出現(xiàn)究竟基于何種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育理所當(dāng)然地被認(rèn)為是女性的職業(yè)，而今天卻有了“另類”。只須稍作分析，我們便可以得知男教師在這個(gè)領(lǐng)域的出現(xiàn)是歷史的選擇，社會(huì)的必然。一些從事幼兒教育工作多年的資深教師和幼教專家們紛紛指出，在傳統(tǒng)教育中，兒童從出生到入幼兒園，一直都被女性所包圍，這對(duì)兒童，尤其是男孩子而言，對(duì)其個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用，久而久之，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然安靜、內(nèi)向、不越雷池，卻也喪失了勇敢、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，心理學(xué)專家也指出男教師對(duì)于孩子的思維方式、性格塑造、處理問(wèn)題的方式等也有很大的影響，甚至在某些方面的知識(shí)也比女教師更為開(kāi)闊。所以男女教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為有利，換句話說(shuō)，男教師的出現(xiàn)是無(wú)可厚非的。

一、男教師介入幼教的社會(huì)現(xiàn)狀——期望與困惑并存

（一）一個(gè)期望：男性教育，刻不容緩

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育受傳統(tǒng)的教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏“男性”。膽小怕事是我們孩子的最大特點(diǎn)，如果中國(guó)學(xué)前教育不走出這迷宮，那么中外少年在許多較量中還將發(fā)生中國(guó)學(xué)生高分低能的悲劇?？梢?jiàn)，男教師進(jìn)入幼兒園教育對(duì)幼兒的影響是十分重大的。

1.男性的心理特點(diǎn)及行為方式對(duì)孩子的獨(dú)特影響

男性無(wú)論是認(rèn)知、情感、意志以及言語(yǔ)、個(gè)性等方面都表現(xiàn)出較明顯的心理行為優(yōu)勢(shì)。如男性偏向于用抽象邏輯思維解決問(wèn)題，有較好的綜合抽象能力，善于邏輯記憶;男性更容易產(chǎn)生激情，外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，在情感的傾向性上，男性更容易指向具有明顯社會(huì)意義的事物，情感更容易為社會(huì)上和周圍發(fā)生的重大事件所引起;男性的自主性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力都比較強(qiáng);男性口頭語(yǔ)言存在著明顯的邏輯性和哲理性，提出或回答問(wèn)題通常比較明確而不含糊，內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的速度較快;男性興趣廣泛，易將興趣變成行為，傾向于對(duì)事物奧秘的探索，男性比較容易適應(yīng)新環(huán)境，接受新事物，具有明顯的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性、靈活性、堅(jiān)韌性。

2.男性教師對(duì)孩子性別意識(shí)的重要影響

美國(guó)心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿人的一生，但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn)，有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題。如果這個(gè)核心問(wèn)題解決好了，既能使人順利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。其中幼兒期這個(gè)階段要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，其中的一個(gè)問(wèn)題便是獲得相應(yīng)的性別角色。這一時(shí)期的幼兒，已經(jīng)有了初步的性別角色意識(shí)，并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣，使自己的行為相似于父親或母親，符合社會(huì)上認(rèn)可的性別角色。在女性教師主宰的幼兒園，女孩很容易找到“模仿”的角色榜樣。她們可以在一言一行上處處與女教師“認(rèn)同”，長(zhǎng)此以往，她們的行為便更加符合女教師的女性角色期望，得到更多的表?yè)P(yáng)、贊許，從而更加強(qiáng)化了她們性格中的乖巧甚至使認(rèn)知模式固定不變，女孩更加女性化，因而限制了她們的大膽創(chuàng)新。而男孩在男性教師極度匱乏的環(huán)境中，較難找到“認(rèn)同”的楷模。從而使他們的性別角色意識(shí)處于模糊和迷惘狀態(tài)，不利于性別角色的社會(huì)學(xué)習(xí)。在性別行為上導(dǎo)致一部分男孩陰柔有余，陽(yáng)剛不足，從而影響男孩人格的健全發(fā)展。因此，要讓幼兒生活在陰陽(yáng)和諧的世界中尤為重要。

3.男教師的介入，將使幼教隊(duì)伍構(gòu)成日臻完善

首先，男女教師在教育工作中的表現(xiàn)各有其性別優(yōu)勢(shì)，包括心理特征與行為方式的不同，社會(huì)化方面的差異等。因此，他們?nèi)裟茉诠ぷ髦邢嗷f(xié)同，互相合作，定能實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這將有利于幼教的創(chuàng)新與質(zhì)量的提高。

其次，從社會(huì)心理的理論來(lái)看，在群體中如果男女的比例搭配結(jié)構(gòu)合理，將有利于群體活力的激發(fā)。異性效應(yīng)是不容忽視的。

再次，幼教隊(duì)伍中男性的適量介入將有利于女教師自身的更加完善，行為的越加自律，嫉妒猜疑等不良的心理相對(duì)減少，有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，形成良好的人際環(huán)境，從而更好提高教育工作者的工作效能。

最后，男性走進(jìn)幼兒園，能適當(dāng)增加幼教集體的歸屬感、凝聚力，有益于幼教機(jī)構(gòu)的管理，便于調(diào)動(dòng)群體的積極性。總之，幼教隊(duì)伍中男性教師的適量引進(jìn)，勢(shì)必會(huì)有效地促進(jìn)幼教隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒園男教師數(shù)量少的困惑

目前，在國(guó)際上，日本幼兒園男教師的比例約占7%，美國(guó)幼兒園男教師的比例約占10%，而在我國(guó)，卻還稀缺地被稱為“大熊貓”。當(dāng)然，我國(guó)部分省市在這方面也做了一些嘗試，進(jìn)行了一些開(kāi)創(chuàng)性的探索與實(shí)踐，但是在這少量的當(dāng)中，“存活率”，也并不高，這是為什么？經(jīng)過(guò)一些調(diào)查研究和思考，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾方面原因：

1.社會(huì)傳統(tǒng)觀念的束縛

長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為哄孩子是女兒家的事情，社會(huì)，包括自己的家人在內(nèi)對(duì)男性選擇從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足，這對(duì)他們工作和生活造成了很大影響，如戀愛(ài)、婚姻就是其中一個(gè)重大難題。

2.政府對(duì)幼兒教育的關(guān)注不夠

這幾年我國(guó)的教育改革火熱，人們大多只考慮到了減負(fù)、遏止亂收費(fèi)及課程改革等內(nèi)容，卻很少關(guān)注教育者這一“人”的因素。不關(guān)注導(dǎo)致了培養(yǎng)機(jī)制的不完善。到目前為止，我國(guó)對(duì)男教師的培養(yǎng)尚未形成完整的體系，對(duì)男教師的園外生活、社會(huì)壓力等關(guān)注較少，導(dǎo)致了我國(guó)還沒(méi)有一所專門(mén)培養(yǎng)男性幼兒教師的學(xué)校。

3.個(gè)人觀念及個(gè)人知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的限制

人是社會(huì)的人，個(gè)人觀念在很大程度上受社會(huì)各方面的影響，由于社會(huì)大環(huán)境的限制，很多男性也不愿意從事幼兒教育，況且，當(dāng)男性進(jìn)入幼兒教育行業(yè)以后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況的不理想，其所得與社會(huì)對(duì)男性所要求之間存在著巨大的落差，這也使得他們顧慮重重。

二、幼兒園應(yīng)為男教師進(jìn)入幼兒園建立一個(gè)良好的平臺(tái)

首先，我們應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒園的男教師。

作為職業(yè)的選擇，男教師同樣有權(quán)利選擇幼教崗位，我們不應(yīng)歧視他們的選擇或抱有好奇的心理去看待他們。我們應(yīng)抱以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把好奇變?yōu)橐环N理解，把新鮮變?yōu)橐环N尊重，保證他們有比較寬松的工作環(huán)境與心理環(huán)境。

第二，切實(shí)改善與提高幼兒園教師的生活待遇，保證幼兒園男教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位。

“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)代人們對(duì)教師的尊重是史無(wú)前例的，但是目前幼兒園教師的收入還不高，住房還有許多困難，這些問(wèn)題不解決，將會(huì)影響男教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

第三，給男教師發(fā)展的空間。

我們不能用機(jī)械教條的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)男教師的工作，更不能苛求男教師做違背他們性格或性別的事。要充分發(fā)揮男教師思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，同時(shí)也要避免他們工作中的粗心與大意。

第四，利用男教師的優(yōu)勢(shì)，克服當(dāng)前孩子們身上的“嬌驕”氣。

男性教師帶孩子有獨(dú)特的方式，他們不會(huì)嬌慣孩子，也不會(huì)主觀寵愛(ài)、偏愛(ài)某些孩子。這種平等、粗放的態(tài)度有利于兒童形成良好的伙伴關(guān)系，有利于他們健康個(gè)性的形成;男教師的剛強(qiáng)與勇敢，更是當(dāng)前孩子們所缺少的。

總之，社會(huì)發(fā)展到今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注人的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事業(yè)急需更多優(yōu)秀的男教師?？梢?jiàn)，幼兒園男教師教育價(jià)值的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：韋自學(xué)，出生年份：1976年9月17日， ?性別：男，民族：壯族，籍貫：廣西河池市宜州區(qū)，職務(wù)：體育教師，職稱：幼兒園高級(jí)教師（中級(jí)），學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)期教育