宋鈺

摘要：《Python程序設(shè)計(jì)》是目前大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、人工智能專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也可以作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一門學(xué)科選修課程。主要教學(xué)內(nèi)容為Python 語(yǔ)言應(yīng)用。考慮到當(dāng)前多數(shù)高校在《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在課時(shí)少、教學(xué)中學(xué)生積極性不夠高等問(wèn)題，積極探究有效提升課程教學(xué)實(shí)效性的手段至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育（簡(jiǎn)稱OBE）理念融入《Python程序設(shè)計(jì)》中，便于從學(xué)生成果入手，持續(xù)性改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生相關(guān)程序設(shè)計(jì)水平提升。

關(guān)鍵詞：《Python程序設(shè)計(jì)》;OBE理念;教學(xué)質(zhì)量;程序設(shè)計(jì)

OBE也被稱之為目標(biāo)導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育等，屬于先進(jìn)教學(xué)理念的一種，自上世紀(jì)80年代被Spady等人提出后，迅速得到人們認(rèn)可，成為加拿大、美國(guó)等國(guó)家教育改革主流理念。OBE指教學(xué)實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)需要通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育后獲得的成果，將其應(yīng)用在教學(xué)之中，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶給學(xué)生新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。

1.基于OBE理念的《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法應(yīng)用要點(diǎn)分析

《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中可以采用基于OBE理念的教學(xué)方法，并在應(yīng)用過(guò)程中注重以下應(yīng)用要點(diǎn)：（1）確定學(xué)習(xí)成果。頂峰成果（最終學(xué)習(xí)成果）既OBE的終點(diǎn)，也是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)成果可以評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。因此，高校開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要將學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)清楚，可以轉(zhuǎn)換成可以評(píng)定成效的指標(biāo)，便于定量分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，方便教師掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方案，保證整體教學(xué)質(zhì)量。（2）逐級(jí)達(dá)成學(xué)習(xí)成果。將學(xué)生學(xué)習(xí)劃分為不同的階段，通過(guò)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，逐級(jí)達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。此種方式可以適應(yīng)不同學(xué)生需求，學(xué)生可以依照自身能力情況，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)途徑與方式，最終達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。（3）構(gòu)建課程體系。學(xué)習(xí)成果是一種能力結(jié)構(gòu)，該能力可以通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，在課程教學(xué)體系構(gòu)建中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響大。課程體系結(jié)構(gòu)需要同能力結(jié)構(gòu)有一種清晰的映射，以便于設(shè)計(jì)課程體系可以清晰展示具體能力結(jié)構(gòu)貢獻(xiàn)程度。構(gòu)建課程體系便于在課程教學(xué)開(kāi)展中，根據(jù)學(xué)生課程完成情況，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)課程，確保整體課程體系構(gòu)建質(zhì)量[1]。（4）確定教學(xué)策略。教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，并不是教師教了什么，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的輸出并不是輸入，不是灌輸型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)要求學(xué)生需要充分結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（5）自我參照評(píng)價(jià)?；贠BE理念教學(xué)中，需要將教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)習(xí)成果上，而不是將教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)聚焦在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上，采用梯次、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的對(duì)比，重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)價(jià)上，以便于幫助學(xué)生逐漸熟練掌握《Python程序設(shè)計(jì)》相關(guān)知識(shí)與技能。

2.基于OBE理念的《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法與應(yīng)用

2.1基于OBE理念的混合式教學(xué)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教師開(kāi)展程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以采用基于OBE理念的混合式教學(xué)方法，應(yīng)用線上、線下混合式教學(xué)方法，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的部分，采用線上慕課方式進(jìn)行授課，對(duì)于實(shí)踐部分或者難以理解的理論部分采用線下教學(xué)方式進(jìn)行授課，充分利用線上、線下不同教學(xué)方式，開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作。具體基于OBE理念的混合式教學(xué)方法應(yīng)用中，可以根據(jù)《Python程序設(shè)計(jì)》特點(diǎn)將其分為基本語(yǔ)法、程序優(yōu)化、面向?qū)ο缶庉嬋齻€(gè)模塊。（1）基本語(yǔ)法。此部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生較為容易掌握，因此教學(xué)中此部分主要采用線上慕課的方式，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有課程資源進(jìn)行講解。此模塊學(xué)習(xí)成果為學(xué)生可以掌握Python程序設(shè)計(jì)基本語(yǔ)法，通過(guò)課堂考核。（2）程序優(yōu)化。這部分知識(shí)難度高，涉及到模塊、函數(shù)等部分，理解難度大，采用線下教學(xué)方式為主，輔助適當(dāng)?shù)木€上慕課。采用線下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合線上簡(jiǎn)單理論點(diǎn)講解方式進(jìn)行。本階段教學(xué)成果為學(xué)生可以制作Python模塊。（3）面向?qū)ο缶庉??？紤]到Python程序?qū)儆诿嫦驅(qū)ο蟮某绦蛘Z(yǔ)言，學(xué)生需要養(yǎng)成相應(yīng)面向?qū)ο笏季S邏輯，這部分內(nèi)容十分抽象，學(xué)生掌握難度大。教學(xué)中可以通過(guò)生動(dòng)形象的“線上+線下”混合式教學(xué)配合指導(dǎo)方式[2]。該階段學(xué)習(xí)成果為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，可以利用Python進(jìn)行小游戲設(shè)計(jì)。

2.2明確基于OBE理念的混合式教學(xué)下學(xué)生考核方式

在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估時(shí)，充分結(jié)合市場(chǎng)需求與學(xué)習(xí)成果完成情況，充分引入OBE理念，對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改變。首先，保留原有試卷測(cè)試方式。試卷考核方式雖然較為傳統(tǒng)，但此種方式可以對(duì)學(xué)生理論掌握情況進(jìn)行考核，應(yīng)用價(jià)值依舊較高，因此在基于OBE理念的混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，依舊保留傳統(tǒng)試卷考核方式[3]。其次，增加過(guò)程考核、Python小游戲作品考核。在傳統(tǒng)試卷考核方式基礎(chǔ)上，為全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)成果，增加過(guò)程考核與Python小游戲作品考核方式。再次，調(diào)整各種考核成績(jī)占比。根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)工作情況，將學(xué)生成績(jī)最終測(cè)評(píng)確定為由試卷測(cè)試、過(guò)程考核、Python小游戲作品、日常課堂表現(xiàn)四個(gè)部分組成。其中過(guò)程考核主要從學(xué)生參與Python小游戲作品設(shè)計(jì)過(guò)程的情況進(jìn)行分析，包括學(xué)生項(xiàng)目?jī)?yōu)化與實(shí)施、學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)情況等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于OBE理念的《Python程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法可以提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用中可以遵循確定學(xué)習(xí)成果、逐級(jí)達(dá)成學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評(píng)價(jià)原則。高校教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以使用OBE理念進(jìn)行課程混合式教學(xué)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并明確基于OBE理念的混合式教學(xué)下學(xué)生考核方式確保教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生Python程序設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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