劉小年

【摘要】文章以燈謎課程為途徑，來傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德品質(zhì);以燈謎活動為載體，來潛移默化，踐行立德樹人;以燈謎教育為助攻，促進(jìn)課改，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)三個層面探討了如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘燈謎育德功能的問題。

【關(guān)鍵詞】燈謎;傳統(tǒng)文化;育德功能

立德樹人是學(xué)校的立身之本，是習(xí)近平總書記對我國學(xué)校教育提出的根本任務(wù)，同時也是學(xué)校教育貫徹落實(shí)黨的教育方針的基本要求。燈謎藝術(shù)被譽(yù)為“知識小百科”“文化大觀園”，以獨(dú)有的中國傳統(tǒng)文字活動的方式，存在于中國語言文化現(xiàn)象中。燈謎中融入了許多中國傳統(tǒng)各學(xué)科的知識，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技、體育、化學(xué)、物理和醫(yī)學(xué)等，成為我國的文化瑰寶，是中華民族所特有的一種文學(xué)藝術(shù)，具有濃郁的民族性。燈謎具有文學(xué)性、知識性、趣味性、思想性的特點(diǎn)，起到啟迪思維、陶冶情操、增長知識的作用。在小學(xué)中開展燈謎活動，可以拓寬學(xué)生的知識面，傳承發(fā)展中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

2014年，龍江葉霖佳小學(xué)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“為學(xué)生的終身發(fā)展”的教育目的，秉承“特色立校，一校一品”的指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究我校的地理環(huán)境和人文優(yōu)勢，決定在學(xué)校內(nèi)開設(shè)燈謎第二課堂，傳承傳統(tǒng)文化，深入挖掘燈謎之育德功能。

一、以燈謎課程為途徑，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德品質(zhì)

黨的十九大報告指出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。燈謎在我國具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，老少皆宜，可以激趣益智，可以怡情養(yǎng)德。一直以來，葉霖佳小學(xué)堅持用燈謎課程和燈謎活動走進(jìn)校園，引入課堂，走近學(xué)生，讓學(xué)生享受并愛上燈謎的學(xué)習(xí)和燈謎活動，營造富有傳統(tǒng)文化氛圍的書香校園，打造學(xué)生快樂成長的樂土。

葉霖佳小學(xué)在區(qū)燈謎協(xié)會，在各大謎友的鼎力支持下，開設(shè)了燈謎課程，并積極展開燈謎課程的教研活動，編寫了三至六年級燈謎校本教材。教材以“傳承、趣味、激智、育人、實(shí)踐”為教材編寫原則，劃分了“導(dǎo)言”“猜謎場”“謎友行動”等版塊，充分挖掘我國傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)有的教育資源，彰顯燈謎的育德功能。通過燈謎校本課程的途徑，極大程度地宣傳弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

為了確保我校教師進(jìn)行系統(tǒng)性的燈謎教學(xué)，學(xué)校將燈謎課程編入學(xué)校常規(guī)教學(xué)課程，并決定將燈謎課程是分為三個陣地。第一陣地是：由培訓(xùn)合格的班主任，利用我校燈謎教育研究編著的燈謎教材在課堂上授課，有效宣傳了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。第二陣地是：邀請順德區(qū)燈謎協(xié)會譚會長對我校龍騰謎社的社團(tuán)成員進(jìn)行每周一課時的授課，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)秀文化，發(fā)展和傳承我國的優(yōu)秀文化。第三陣地是：由我校教師燈謎培訓(xùn)成績優(yōu)異的教師，對龍騰謎社進(jìn)行每周四課時的授課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，積累課外知識的巨大興趣。通過這三個陣地的有序開展，讓每一位學(xué)生能系統(tǒng)接觸、掌握猜制燈謎的方法和技巧，在校園內(nèi)營造了濃厚的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燈謎教育氛圍。

二、以燈謎活動為載體，潛移默化，踐行立德樹人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，根植于中國人內(nèi)心，潛移默化地影響著中國人的思想方式和行為方式。因此，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。燈謎以短小的語言形式，容納豐富的思想道德內(nèi)涵。我校在重視提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量之余，仍堅持立德樹人的教育任務(wù)，依托開展燈謎活動實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化、愛國主義、審美情操，道德品質(zhì)的教育，借用燈謎活動提高教學(xué)品質(zhì)，已成為我校培育學(xué)生熱愛和傳承發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。為此，學(xué)校不遺余力地開展各類燈謎活動。通過較長時間的培育和熏陶，燈謎活動有效提高了我校學(xué)生的審美能力，有效感化了學(xué)生的思想情感，有效促進(jìn)了學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

1.以“燈謎入班”為主題燈謎系列實(shí)踐活動

班級是學(xué)校教育工作的主陣地，學(xué)校教育只有抓好班級教育，才能贏得教育的主動權(quán)。燈謎特色教育活動必不可少的就是班級。我校確定了燈謎入班的系列活動。

（1）燈謎主題學(xué)習(xí)活動

學(xué)校規(guī)定每一個班，每隔一個月就要開展一次燈謎猜射的學(xué)習(xí)活動，鞏固燈謎課程中的學(xué)習(xí)效果，維持學(xué)生學(xué)習(xí)燈謎的興趣。

（2）燈謎黑板報

蘇霍姆林斯基說：“要讓每一面墻壁都發(fā)揮教育的作用?！苯淌抑械臒糁i文化建設(shè)能達(dá)到育人的目的，因而學(xué)校會定期進(jìn)行班級燈謎黑板報比賽。

（3）舉辦班級性“燈謎手抄報比賽”

如果說黑板報是個人的舞臺，那由自己創(chuàng)作的手抄報就是展現(xiàn)個人燈謎涵養(yǎng)的輸出口。所以，我校會不定期舉辦班級性的燈謎手抄報比賽，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行全校性的表彰。

（4）舉辦班級性燈謎比賽

以戰(zhàn)養(yǎng)趣，只有在不斷地切磋當(dāng)中，才能維持學(xué)生對燈謎的的興趣。因而，學(xué)校設(shè)立班級的賽事——“燈謎勇者一站到底”，模仿《一站到底》的節(jié)目形式，用挑戰(zhàn)守擂者的方式看誰積累的謎語多，每個月末舉辦一次，每次評出擂主。連續(xù)獲得兩個月的擂主將被授予“季度燈謎冠軍”稱號，連續(xù)四個月的擂主將被授予“年度燈謎冠軍”稱號。

（5）燈謎成長階梯

看得見的成長，摸得著的成長。學(xué)校在班級里設(shè)置一塊燈謎成長階梯，在這里，學(xué)生們可以用榮譽(yù)卡寫上自己成功猜出的謎底，粘貼月度燈謎勇者擂主的照片，為燈謎投票，獲得票數(shù)最多的學(xué)生，將獲得升級的機(jī)會，班級會對領(lǐng)先的同學(xué)給予表彰。

2.燈謎墻上文化

我校在教學(xué)樓走廊通道上粘貼了刻苦學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、理想奮斗的燈謎，在校園的主干道兩旁的宣傳欄上粘貼了社會主義核心價值觀的謎語。比如：

謎1：親賢臣，遠(yuǎn)小人 （打二字社會主義核心價值觀詞匯）友善

謎2：一生義字貫日月（打一社會主義核心價值觀詞匯） 文明

謎3：約之以禮 （猜社會主義核心價值觀之一） 法治

3.積極參與和舉辦順德區(qū)燈謎賽事

所謂強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，如果總是局限于班級和學(xué)校里的比賽活動，能力強(qiáng)的學(xué)生就會看不到自己的短處，只有走出去才能知道自己的高低。所以每次受邀參加由順德區(qū)燈謎協(xié)會的舉辦的燈謎比賽中，學(xué)校都積極參與，全力備戰(zhàn)。首先，我們會邀請譚會長每周為選拔出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行燈謎賽前培訓(xùn)。其次，每周利用托管課，由學(xué)校優(yōu)秀的教師對學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)。學(xué)校不僅樂于參賽，還樂于承辦賽事。在2017年10月我校承辦的“首屆中華學(xué)生謎語大賽”中，我校學(xué)生伍詠嫻斬獲“個人筆猜”全國第一名，我校獲得團(tuán)隊優(yōu)勝獎;2017年被龍江鎮(zhèn)文化站授予“龍江鎮(zhèn)少年燈謎培訓(xùn)基地”（龍江鎮(zhèn)唯一一所被授予的學(xué)校）。

4.巧用節(jié)日辦校內(nèi)燈謎賽事

為教育學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)校還會利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、兒童節(jié)等舉行盛大的燈謎活動。例如，燈謎：媽媽的吻（打一稱謂） 母親，可以在“三八”婦女節(jié)來臨之際發(fā)出考題。

三、以燈謎教育為助攻，促進(jìn)課改，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

劉勰在《文心雕龍》中提到：“隱語之用，被于紀(jì)傳，大者興治濟(jì)身，其次強(qiáng)違曉感?！币馑际钦f謎語的功用，大則可以興邦治國，培育品德，次則可以糾正過失，弄清是非。在發(fā)揮燈謎基本作用的同時，更要重視燈謎藝術(shù)的政治宣傳教育作用。

燈謎包羅萬象，尤其在發(fā)展學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維、形象思維和求異思維，以及陶冶情操等方面具有其獨(dú)特的效果。因此，開展燈謎教育不僅完全符合新課改精神，而且對于新課改背景下的高考具有舉足輕重的作用。

燈謎教育要豐富發(fā)展，提升我校燈謎師資是關(guān)鍵。學(xué)校以科研課題促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)以燈謎教育為特色文化的校際交流，用走出去和請進(jìn)來的策略提高教師燈謎水平，以便更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將燈謎作為德育的渠道，開展各類燈謎活動，不僅能傳承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，履行國務(wù)院提出的“傳承傳統(tǒng)文化，從娃娃抓起”的呼吁，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生提高良好的道德水平，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著燈謎文化的傳承與發(fā)展，筆者相信，燈謎在學(xué)校教育中前途無限。希望有更多學(xué)校能和我們一起重視燈謎文化的傳承與發(fā)展，為提升學(xué)校德育質(zhì)量，為國家培育高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2018年度）立項課題“基于燈謎活動發(fā)展葉霖佳小學(xué)學(xué)校特色的實(shí)踐研究”（課題編號：SDGH2018077）階段研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢明.在傳統(tǒng)文化回歸的時代背景下，推進(jìn)大學(xué)生對燈謎藝術(shù)傳承 和創(chuàng)新的實(shí)踐探索[EB/OL].http：//www.sh-dengmi.com/show.php？id=1729，2019-03-14.

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責(zé)任編輯? 李? 源