張松奎

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

在大學(xué)籃球選項課程教學(xué)中，由于籃球教學(xué)設(shè)施條件的約束，是教學(xué)組織管理的疏漏，學(xué)生自主鍛煉意識的薄弱以及選課的自主性、隨意性，加之以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，以講解示范為主要手段的傳統(tǒng)課堂已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的籃球?qū)W習需求。自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，教育部明文要求采取“政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與”的方式，共同實施并保障高校在新冠肺炎疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)停課不停教、停課不停學(xué)。這無疑給以技戰(zhàn)術(shù)實踐為主的大學(xué)籃球選項課教學(xué)提出了更高的要求，同時也使其面臨更大的挑戰(zhàn)。

1 線上線下融合的O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂的引入

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和體育教育教學(xué)改革的不斷深入，以微視頻為教學(xué)媒介的翻轉(zhuǎn)課堂備受關(guān)注。O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)課堂中的教師講解知識、學(xué)生課后完成作業(yè)的教學(xué)模式顛倒過來，變成學(xué)生課前學(xué)習教師布置的教學(xué)內(nèi)容和制作的教學(xué)視頻，課上在教師的指導(dǎo)下進行課堂活動設(shè)計、解惑答疑、完成作業(yè)等。在O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂中，O（Objective）指教學(xué)目標和內(nèi)容，P（Preparation）指課前準備和問題導(dǎo)入，I（Instructional video）指課前教學(xué)視頻，R（Review）指課堂知識回顧，P（Problem solving）指課堂問題解決，A（Activity）指課堂活動設(shè)計，S（Summary）指課堂總結(jié)與反思。在大學(xué)籃球選項課教學(xué)中，O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合現(xiàn)代科技手段，大學(xué)生通過電腦或手機軟件，以微視頻為媒介在課前完成籃球知識和技能的學(xué)習，于課中加以交流、答疑、練習及深化等，大大節(jié)省了籃球教師統(tǒng)一講解示范的時間，從而教師利用更多機會給予學(xué)生個性化指導(dǎo)和針對性練習。（圖1）

圖1 O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)示意圖

2 O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于通過把教師直接講解移出課堂之外，把寶貴的、面對面的課堂時間用來進行豐富的、有意義的交互學(xué)習活動，也就是將傳統(tǒng)課堂中“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”2個階段進行了翻轉(zhuǎn)，最大化學(xué)生在課堂上進行深層參與交流的時間。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢在于課前學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習，并且學(xué)習小組及成員之間可以相互學(xué)習交流，課前學(xué)習中遇到的困難和問題會在課上得到很好的指導(dǎo)答疑。由于教師的角色由傳統(tǒng)課堂的傳授知識變成了主要為學(xué)生答疑解惑，因此，教師有充足的時間為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，師生、生生之間的聯(lián)系更加密切。O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往教師的“雙主”模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習能力，也大大提高了學(xué)生之間相互協(xié)作和獨立思考能力，更加關(guān)注教育過程、強調(diào)教育增值（表1）。把課堂還給學(xué)生，增強了教學(xué)的吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和練習積極性，以興趣帶動學(xué)習，讓課堂教學(xué)更具有活力和實效。

表1 O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)籃球課堂的異同

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠為教師和學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗與學(xué)習體驗，能夠推動高?；@球教學(xué)生態(tài)的革新，同時也能夠為高?；@球教學(xué)成效的提升提供助力。因此，將O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)籃球選項課教學(xué)，并從籃球課程教學(xué)實踐出發(fā)，嘗試彌補高校籃球傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端和問題，也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行有益的補充和改良。

3 大學(xué)籃球選項課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計

當今大學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，課程安排也比較緊密。在大學(xué)籃球選項課中，大學(xué)生對籃球基本知識、基本技能和戰(zhàn)術(shù)等的學(xué)習，如果僅僅局限于每周2節(jié)籃球選項課是完全不夠的。加之籃球班級上課人數(shù)多，籃球教學(xué)又需要特定的練習場地，大學(xué)生的籃球基礎(chǔ)及學(xué)習能力千差萬別，還有籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性與實踐性。因此，在相對有限的時間內(nèi)籃球教師課堂上很難兼顧到每位大學(xué)生的學(xué)習和練習情況。針對目前高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀及大學(xué)籃球選項課程的特殊性、復(fù)雜性，將基于微視頻的O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到籃球教學(xué)中，期許不斷提升大學(xué)籃球選項課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

大學(xué)籃球選項課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中主要由籃球教師的精心籌備、解惑答疑和設(shè)計指導(dǎo)、大學(xué)生的自主學(xué)習、團隊協(xié)作和主動探究以及師生和生生之間的互動交流活動等組成，大致分為前期籌備工作、課前自主學(xué)習、課堂活動設(shè)計與課后鞏固加強等幾個階段。

3.1 籃球教師前期精心籌備

籌備階段的準備工作主要由教師來完成。首先，在計劃運用O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的早期，教師就要根據(jù)教學(xué)計劃和籃球課程標準的要求，確定O（Objective）——教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標引領(lǐng)下，對主要教學(xué)內(nèi)容進行甄別篩選，根據(jù)大學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和學(xué)習能力選取難易適中的學(xué)習材料，撰寫詳細、嚴謹?shù)慕贪浮Ｆ浯?，圍繞教學(xué)內(nèi)容制作籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)微視頻。課前教學(xué)視頻I（Instructional video）的制作要花費籃球教師大量的精力和時間，并且對學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)視頻要求做到目標明確、內(nèi)容精煉準確、時間不宜過長、各學(xué)習模塊之間必須緊密銜接等。然后，為方便教師和學(xué)生更好地進行交流，還需搭建利于O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與交流平臺，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習情況進行指導(dǎo)與監(jiān)督等。

3.2 課前發(fā)布任務(wù)材料與自主學(xué)習

課前階段的活動首先由籃球教師發(fā)布學(xué)習任務(wù)與學(xué)習材料，即完成P（Preparation）——課前準備和問題導(dǎo)入。在O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不僅為學(xué)生提供學(xué)習資源，而且引導(dǎo)學(xué)生明確課前深入學(xué)習的任務(wù)，確保學(xué)生開展自主學(xué)習的目的性和針對性。上課前大約1周的時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺發(fā)布學(xué)習目標任務(wù)的通知，提示大學(xué)生按照籃球教師的要求在網(wǎng)上學(xué)習教學(xué)視頻內(nèi)容。學(xué)生通過移動媒體對教學(xué)視頻進行觀看，對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點多加關(guān)注，及時記錄自主學(xué)習中遇到的問題，并在課上反饋給教師。先學(xué)后教也是O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂的特點和優(yōu)勢。另外，為了提高大學(xué)生籃球?qū)W習興趣和練習的積極性與主動性，還應(yīng)該要求大學(xué)生對需要掌握的籃球技戰(zhàn)術(shù)動作進行課前分組練習。由于籃球技能學(xué)習的實踐特殊性，課前安排大學(xué)生自主學(xué)習中采取小組互助協(xié)作練習的方法是非常必要的。

3.3 課中教學(xué)活動設(shè)計與安排

課中主要是大學(xué)生課前自主學(xué)習知識之后的內(nèi)化階段。課堂階段的活動主要包括R（課堂知識回顧）、P（課堂問題解決）、A（課堂活動設(shè)計）、S（課堂總結(jié)與反思）。大學(xué)籃球選項課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何合理翻轉(zhuǎn)和教學(xué)創(chuàng)新，是整個翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)活動的設(shè)計與優(yōu)化亦是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重。

在課堂教學(xué)中，首先，教師對大學(xué)生課前深入學(xué)習中獲取的反饋信息以及出現(xiàn)的問題進行歸納，并為課堂教學(xué)活動設(shè)計提供依據(jù)。對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進行集中講解，對普遍存在的問題進行答疑和指導(dǎo)。其次，通過課前自主學(xué)習、小組協(xié)作、課堂反復(fù)練習、教師糾錯和指導(dǎo)后大學(xué)生對籃球教學(xué)內(nèi)容有了很好的認識，教師可以安排大學(xué)生以學(xué)習小組為單位進行籃球技能課堂展示，同學(xué)之間進行觀摩交流和相互學(xué)習，強化大學(xué)生間的互動，引導(dǎo)大學(xué)生自主思考和合作探究，共同提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。同時，對遇到特殊困難的大學(xué)生根據(jù)其學(xué)習特點進行針對性的個性化指導(dǎo)和幫助。大學(xué)籃球選項課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂恰好解決了傳統(tǒng)課堂無法兼顧所有大學(xué)生個性化學(xué)習要求的問題。最后，還要進行S（Summary）——課堂總結(jié)與反思。O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂不但注重大學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，還要考慮學(xué)習過程的評價，做到定量與定性評價、形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，綜合考量大學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組協(xié)作表現(xiàn)、課堂糾錯成果展示等方面。

3.4 課后知識鞏固和加強

課后教學(xué)主要是鞏固和加強籃球知識和技能的階段。課后教師及時總結(jié)課堂籌備工作、課前和課中遇到的問題及大學(xué)生反饋的信息，課下大學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺進行相互溝通和答疑，更加有利于籃球技戰(zhàn)術(shù)的鞏固和加強。課后教師還可以通過教學(xué)公眾平臺推薦一些關(guān)于籃球基本知識和技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的書籍、圖像、經(jīng)典籃球比賽等激發(fā)大學(xué)生籃球?qū)W習的興趣；大學(xué)生也可以提出更利于籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改進的創(chuàng)意和建議。這是教師教學(xué)與大學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的分享與碰撞，使得課后活動不再枯燥乏味，這也正是O-PIRPAS籃球翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別所在。

大學(xué)籃球選項課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順應(yīng)了現(xiàn)代教育觀的要求，符合高校體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了教育功能的前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分考慮大學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、個體差異、學(xué)習能力及籃球需求，促使每個大學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到個性化指導(dǎo)和提高。

4 大學(xué)籃球選項課實施O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂的思考

目前我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和應(yīng)用還處于初步發(fā)展階段，對于O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解還停留在表面層次，并且普及度不高。隨著新冠肺炎疫情的反復(fù)出現(xiàn)、國家和地方政策的大力支持以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，盡管大學(xué)籃球選修課O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引起了教師的重視，但仍然存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺有待完善、籃球教學(xué)內(nèi)容及視頻制作缺乏系統(tǒng)性、大學(xué)生自主學(xué)習能力不足、教學(xué)評價及反饋不及時、教師運用多媒體技術(shù)水平不高等問題，這些問題在一定程度上阻礙了大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施。

每種課堂教學(xué)模式都不是萬能的，無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，都有著各自的優(yōu)勢和不足，我們應(yīng)揚長避短、優(yōu)勢互補。翻轉(zhuǎn)課堂是新時代教育信息化的衍生物，對于O-PIRPAS翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)實踐中存在的一些問題，需要體育教育專家和一線教師通過不斷的實踐探索和改進優(yōu)化，在不久的將來，摸索出一套適合高校大學(xué)生籃球?qū)W習的具體教學(xué)方案。