邵黎麗

摘要：flash動畫在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用面廣、社會認(rèn)可度廣泛，在中職學(xué)校開展Flash動畫初級人才培養(yǎng)需要選取合適的教材，需要教師深入鉆研專業(yè)技能，采取合理有效的教學(xué)方法，輔以企業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)實踐，方能形成有效地專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：Flash動畫人才培養(yǎng)探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，flash動畫在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用和社會中的認(rèn)可度依然廣泛。Flash課程是計算機(jī)專業(yè)的一門實踐性課程，也是計算機(jī)專業(yè)的核心課程，在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。Flash是一個專業(yè)軟件，可以大量進(jìn)行矢量圖形編輯和交互動畫創(chuàng)作，其交互式矢量動畫廣泛應(yīng)用于商業(yè)廣告、網(wǎng)頁動畫、多媒體教學(xué)、產(chǎn)品展示、網(wǎng)站開發(fā)、MV制作、電子雜志、交互式多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)交互游戲等領(lǐng)域。Flash動畫是互動媒體中一個重要的組成部分，它不僅可以完成復(fù)雜的二維動畫，而且具有強大的媒體功能。目前，用Flash制作動畫正逐漸成為下一代互聯(lián)網(wǎng)動畫設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。

在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，如何做好初級人才培養(yǎng)，滿足社會對flash動畫基礎(chǔ)人才的需求，可以采取以下措施：

一是選取合適的教材，當(dāng)今社會出版業(yè)發(fā)達(dá)，各種動畫制作的教材層出不窮，除了國家規(guī)劃教材之外，地方教材和校本教材參差不一，這里的教材質(zhì)量也有很大的不同。因此，職業(yè)學(xué)校flash培養(yǎng)的教材選擇是首當(dāng)其沖的工作。一本良好的教材是取得教學(xué)實效的美好開端?，F(xiàn)代社會對flash動畫的實際應(yīng)用很多，例如4S店新車推廣發(fā)布的炫酷廣告，動畫片宣傳應(yīng)用的推廣，企業(yè)的廣告宣傳等等。在此過程中，就要求我們選擇的教材能夠貼近企業(yè)宣傳需求、貼近生產(chǎn)實際。因此，在教材選擇上既要選擇高質(zhì)量的版本，同時也應(yīng)該注意教材不能夠過于理論化，應(yīng)該選擇那些教學(xué)理論與實踐相互兼容的教材。事實上，理論偏多或者說實踐過重的教材都不適合職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以我們選擇的教材，既要考慮學(xué)生的理論接受能力，同時還應(yīng)該有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，建立在學(xué)生薄弱基礎(chǔ)之上的案例化教材是我們在選擇教材之中的首選。

二是教師務(wù)必高度熟悉教材的內(nèi)容。對于教材的理解，教師應(yīng)當(dāng)像庖丁解牛那樣，能夠?qū)⒔滩牡恼w脈絡(luò)把握得非常清晰，并且游刃有余地肢解，將它剖析為不同知識和案例，并結(jié)合在一起傳授給學(xué)生。以我們課程中的動畫片制作效果為例，教師如果要把握這一章節(jié)的內(nèi)容，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個基本的分析，同時能夠從三維目標(biāo)的角度設(shè)置合理的進(jìn)階目標(biāo)，讓學(xué)生更清晰的掌握重點和難點，能夠理解其中的各種進(jìn)退路徑和類型，具體在任務(wù)過程中，我們可以用案例分析、任務(wù)驅(qū)動、模塊教學(xué)等有效教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)等等。在過程中，教師一方面要將教材的小知識點傳授細(xì)化，同時還應(yīng)將知識點串聯(lián)起來形成一個整體。這樣，在教學(xué)過程中：教師既有對整體的全方位把握，又有對細(xì)節(jié)的深入探索，既有對教師學(xué)情的深入分析，也有對教材內(nèi)容的合理安排與剖析，這是對教材的真正理解。

三是采取合理有效的教學(xué)方法。俗話說，興趣是最好的老師，面對不同的學(xué)情，教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式也很重要，是課堂教學(xué)能否培養(yǎng)出合格的人才的關(guān)鍵要素。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，他們基本上屬于學(xué)習(xí)上薄弱或有偏差欠缺的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，那么教師在教學(xué)過程中的時候既要做到因材施教，同時也應(yīng)有耐心能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容合理的破解，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動上做文章，打破以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)將知識滿堂硬灌的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn堂教學(xué)的多維度思考。首先是思考當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以選取的教學(xué)模式，其次是面對具體教學(xué)任務(wù)采取的方法與手段，諸如案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、模塊式教學(xué)等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。第三，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的提升，幫助學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，我們不得不承認(rèn)，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，在一定的前提條件下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)習(xí)的實際效果。

四是建立基于企業(yè)真實工作的教學(xué)場景。教師在具體教學(xué)過程中，可以圍繞企業(yè)真實工作任務(wù)為學(xué)生量身定做，模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實類似于工作的場景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)真正的要求，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練。以企業(yè)真實案例教學(xué)為例，在面對具體的案例過程中，有些案例相對復(fù)雜，有些案例相對簡單，那么面對案例復(fù)雜的時候，教師就得將復(fù)雜的案例簡單化，用自己特殊的辦法或者說用不同的途徑來幫助學(xué)生理解案例，在實際教學(xué)中可以采取遞進(jìn)式、層次化的教學(xué)，這里的遞進(jìn)式教學(xué)也就是將案例的任務(wù)分為不同層級階段，對于一些學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，讓他們參與簡單的任務(wù)，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，讓他們在整個的小組活動中充當(dāng)一個主導(dǎo)和突破者的角色。整個學(xué)習(xí)過程類似于“六步教學(xué)法”的流程：先是由教師引導(dǎo)學(xué)生制定任務(wù)實施計劃，其次由學(xué)生小組審定計劃的內(nèi)容，然后是組織實施、任務(wù)評價與反饋，任務(wù)達(dá)成與反思的環(huán)節(jié)。建立在企業(yè)工作過程基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)流程能夠顯著提升學(xué)生的能力。

五是爭取獲得一定的社會認(rèn)可，組織參加人力資源和社會保障局的專業(yè)技能鑒定，或者是參加教育部門的“1+X”試點等職業(yè)資格認(rèn)定活動，讓學(xué)生所學(xué)技能與社會認(rèn)可相結(jié)合，保障學(xué)生的技能權(quán)益收到社會認(rèn)可;同時，相關(guān)優(yōu)秀的學(xué)生還可以參加行業(yè)內(nèi)一些高水平企業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)，進(jìn)而獲得高層次的認(rèn)定，為自己的職業(yè)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)并非一蹴而就的，特別是計算機(jī)動畫制作人才的培養(yǎng)，需要大量的企業(yè)實踐和真實的工作案例作為支撐，讓學(xué)生在真實的實踐過程中把握企業(yè)需求和宣傳需要，在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要考慮到學(xué)生作為技術(shù)人才的支撐，同時還應(yīng)考慮到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過程中滲透工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭赢媽I(yè)初級技術(shù)人員。

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